我與學生13年的苦澀戀情，師生戀向來不被人們所接受，一是因為年齡相差太大了，二是因為有違道德。本來這是一段很正常的關係，一旦摻雜進去一些複雜的感情就會變得一團糟，甚至還會危及到兩個人的生活。接下來我們一起看下這篇我與學生13年的苦澀戀情。
往事不堪回首。認識薛靈，還得從13年前我做教師的時候説起。
那是1994年夏天，農村出身的我在北京讀了四年本科後，回到湖北老家，在小縣城裏做起了中學教師。
第一次注意到薛靈，是在我教的語文課堂上。那時，我剛任教沒幾天，對班裏學生都不很熟悉。只記得，那天，她穿了件紅色的上衣，像一團火在我的眼前燃燒。她坐的位置靠後，並不認真聽課，總是低着頭，我幾乎看不到她的臉。於是，提問的時候，我有意叫她起來回答問題。讓我驚訝的是，她居然對答如流。
我問她叫什麼名字。她説，薛靈。那幾天，批改作文時，我正為一個叫薛靈的同學寫得一手好文筆而驚歎。那一刻，我看着她，她齊眉的劉海下那黑黑的眸子，一時間周遭的所有學生，都化為背景般隱去。那一堂課，我只覺得我在為她而講。她那雙清澈生動的眼睛，從此，印入我的心底。
我和薛靈很快熟悉起來。課餘時，我問她，你為什麼總不聽我的課？她不好意思地説，我在下面看《散文》雜誌。《散文》？我愣了一下。她居然和我有相同的閲讀愛好。我説，我訂的有，你有空拿幾本去看吧。和她説話，我竟完全忘了自己的身份。過後，我總在想，我怎麼竟如此寬容一個不聽課的學生，而且是在自己的課堂上，還如此縱容她的不良愛好
那時，我根本不敢相信我愛上了薛靈，怎麼會是愛呢？她不過是個16歲的中學生而已。而我，已二十有五，況且，我的女友此時正在動用她家的關係，為我回到北京工作而努力。我不算是個極有抱負的人，但我卻不甘心一輩子窩在那個小縣城裏教書。
那是一種無法細究的情感。我和薛靈的關係日漸密切。後來我想，我之所以能在那種不安定的情緒下，留在那所中學裏教書近兩年，只是因為薛靈的緣故。
1996年春節過後，我到了北京，因着女友家的關係，我進了一家出版社工作。那份工作對於我來説是滿意的。可卻由此拉開了我和薛靈的距離。那時的我，明明心裏時時惦記的是她，卻又不能不懷着感恩的心去和女友相處。女友的善良、賢淑，她不惜動用所有關係，竭盡所能，為我達成夙願的所為，讓我無以回報。我知道，她愛我太多，而我欠她太多。
我所能給她的'只有婚姻。婚後，我一直努力扮演好丈夫的角色。在所有親戚朋友的眼裏，我們是讓人稱道的一對恩愛夫妻，而只有我自己心裏明白，我的心裏一直藏着那個叫薛靈的女孩。男人往往心裏藏了人，才會對妻子百般的好。
轉眼間，已是2000年的秋天，那時薛靈已從武漢一所師範大學畢業，她來到了海南。這其間，我和她一直有斷斷續續的聯絡，天遙路遠，所有的情意只能濃縮為簡短的問候。
薛靈最初在海口很不順利。一個女孩，從小到大，從沒離開父母那麼遠，而且一個大學生，又沒有任何工作經驗，剛去的第一個月，她就給我打來電話，説她住在和平南路的一家招待所裏，每天找工作，路也不熟，腳後跟都磨出了泡，工作還是沒找到。説着，她就忍不住在電話裏哭出了聲。那一刻，聽到她的哭聲，我心如火燎，恨不能立即飛到她的身旁，照顧她，陪伴她。
3個月後，我決定辭職前去海南。我的理由是，趁還年輕，我要下海闖一闖。妻子無法勸阻我。看着她背轉身，默默地為我收拾好行李，我的心裏無限內疚。
永遠忘不了到達海口的那天晚上，我在機場出門處蜂擁的人羣中，一眼掃見了薛靈，那雙明亮生動的眸子一如當年。我走向她，她也穿過人羣，奔向我。彷彿多年不見的情侶，她輕輕摟住我，淚水縱橫，卻又忍不住在我肩頭歎息：老師，你來了，從此我不再孤單了！也許她不會想到，我來海口，只是為她。
高校能與老師談戀愛嗎
近幾年來被曝出的老師愛上學生醜事事情不是很枚舉類型，在其中涉及到許多名牌大學，給院校信譽產生了很大的危害。撇開這種事情自身不談，很多人都是在關心一個難題，在校大學生究竟能否與老師處對象?
適用談戀愛的要説，現如今認為談戀愛隨意，學生和老師也就是一個虛有的真實身份罷了，真真正正造成情感了，這種壓根就沒有難題。但不認為談戀愛的便會覺得剛好是這一真實身份，就給老師愛上學生產生了許多的難題。即然接納了這一真實身份就該遵循這一真實身份的標準，不然一開始就不必擔起這一真實身份，也就無需受它的拘束了。要保護好社會發展順序的平穩，誰並不是在勤奮飾演好自身的人物角色。無規律也就沒有規矩。
不管你是不是適用老師愛上學生，老師愛上學生給本身早已社會發展產生的損害是不容小覷的。舉好多個反映事實的事例：
1、瓊瑤的小説集《窗外》：江雁容愛上了老師，教師由原來的疑慮、回絕，到之後的接納和資金投入。但鄰近會考的學員和已經結婚的教師中間，終究是一場遭遇家中和社會公德爭議的談戀愛。
2、日本電視劇《魔女之條件》：女教師不明在凌冽的早上和一個男生相碰，而這，便是緣份的逐漸。但二人的相戀遇到了院校、男孩兒媽媽、女教師男朋友乃至規律的阻攔。
3、瑞典影片《教室別戀》：37歲的女教師與14歲的男學生，兩個人徹底沉浸在qy的感觀cj中。
之上是小説集和古裝劇中表現的老師愛上學生小故事，但環顧現如今年青人的念頭，也展現了幾個顯著不正確的感情心理：
1、一些人已從壓抑感情緒的極端化來到放肆肉慾的另一個極端化。例如“要我一次愛個夠”、“不必太在意，拉着夢的手”等意識，使她們為感情不顧一切，自然也就不容易斤斤計較所愛的對象有沒有家中等。
2、當今中國人的戀愛觀並不是某類單一思想的物質，有壓抑感很多年的歷史悠久衝動的釋放出來，有西方國家一些社會發展意識的移殖，也是有社會轉型升級的催化反應。當感情與衝動打破了人物的拘束，學生與老師的.真實身份便不會再是阻礙。
3、越來越急於求成，目地決策着個人行為，上下着感情，因此就擁有為了更好地目地的感情，老師愛上學生都不除外。
4、大家愈來愈趨向於把自身的幸福快樂情感放進首要部位。
外國大學對老師愛上學生這件事情如何看
美國高等院校很早已逐漸全面禁止老師愛上學生了，通過30很多年持續的爭辯和調整，現如今學生和老師不可以處對象已經是美國高等院校廣為人知的基本常識。
此外，日本是比較對外開放的國家，但對大學教師的需求和監管卻十分嚴苛。在日本，師生之間關係非常敏感，一旦被發覺老師和學生產生異常的關聯，當事人人會遭遇嚴格的懲罰，學員也害怕犧牲自己的聲譽和老師產生婚姻關係。例如：1993年，京都大學專家教授公矢野暢因桃色事件，迫不得已辭掉教職，入京都的東福寺修習，沒多久又被寺院驅趕，1996年迫不得已離去日本，為日本社會發展拋下，1999年客死他鄉，結局悲慘。
在英國，迫不得已幾起校園內性侵犯事情，2007年多家高校做出要求，教師若與學員戀愛，應向校領導彙報，以防教師“徇私”或性侵犯學員。
在德國，儘管沒專業的法律法規確立嚴禁高等院校老師愛上學生，可是老師和學生的説白了感情或許是如此的超過授業和學習培訓中間的關聯，不但會遭受社會道德的斥責，也會違背教師規則。尤其是近些年，伴隨着德國師資隊伍的低齡化及其日漸成熟的學員，老師愛上學生及其別的不正常關係的事情常見報端，德國的有關組織早已逐漸在聯邦議會中號召，儘早擬定專業的法律法規，嚴禁老師與同學產生戀愛關係和性生活。
不難看出，以日本和美國為象徵的一些我國，對高等院校老師學生產生超過老師學生的別的感情或不正常關係均有嚴格要求的監管。
在我國高校高等院校該怎樣看待老師愛上學生
文化藝術經典上講，中國自古以來便是尊師重道的國家，有“學高為師，身正為範“道統觀念，更甚有”一日為師，終生為父“的倫理道德意識。恰好是這種深得人心的文化藝術，促使老師變成高尚和崇高的崗位，對老師的師德師風也是有高些的期望和規定。
國家教育部頒佈的《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》，作出對高校老師具備警示教育心得實際意義的師德師風限行個人行為“紅七條”。在其中第七條明文規定：“禁止對學員進行猥褻或與同學有不正常關係，及其其他違背高校老師職業道德規範的個人行為。”大家覺得，“紅七條”針對標準當代高校規章制度下的高等院校老師學生倫理關係，基本建設高等院校教師師德具備里程碑式實際意義。
在大家來看，在校學生雖已是人，但人生觀、人生價值觀、價值觀念仍處於重要的發展期，思維尚未徹底完善，老師愛上學生難以是完美的愛情。至關重要的是，高等院校老師和學生的人物並不公平，存有着管理方法、權利、權益等領域的關聯，即便老師學生是純真的情感關聯，不符當代高校系統的權益逃避標準。
嚴禁老師愛上學生，也合乎最主要的崗位倫理道德品行。像醫生和病人中間、刑事辯護律師和顧客中間、法師和主教堂組員中間不可以處對象或有男女關係那般，師生之間關係的需求也應當向這種崗位堅定理想信念。這説明挑選老師做為崗位，就理應捨棄一些層面的隨意。
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