兒童良好的思維品質的形成和發展關鍵在於培養。那麼，如何培養孩子良好的思維品質呢?激發兒童的好奇心，培養他們善於發現問題和提出何題。在通常情況下，當兒童遇到了問題，感到必須設法解決時，才會引起積極的思維活動。正如朱熹提出的:‘讀書無疑者，須教有疑。’從“無疑“到“有疑”是思維活動的過程。但是應該看到，並不是任何現象都能引起每個人的思維活動，只有當他想知道並竭力探求其奧祕時，即產生了強烈的好奇心，才會使他進行積極的思維。
所以，發展兒童的思維，首先要經常有意識地給孩子提供能引起觀察和探求事物變化的情景，從而有效地激發他們對某一事物或現象的想象與推論。例如，讓孩子從觀察植物種子發芽、長出葉莖到開花結實的過程中，初步懂得植物生長髮育與陽光、空氣、水和肥料的關係，可通過設疑口讓孩子思考:為什麼向陽處和背陰處植物生長不同?種子播在幹沙土中能發芽嗎？把種子完全泡在水中能發芽嗎?自然界為什麼極少見到黑色的花?等等。但要注意，提出的問題難度要適中，要富有啟發性。應該看到，生活中處處有科學，關鍵在於家長是否善於啟發誘導孩子們去探索科學知識，是否注意從小培養孩子細心觀察周圍事物和勤于思考、善於思考的習慣。
其次，還要引導孩子著己去尋找問題的答案。比如，壁虎有毒嗎?聽人說，它的尿有毒，一接觸人的面板，面板就會爛掉。有的家長引導孩子利用身邊的材料和學過的知識，讓他們通過實驗找出答案。孩子們以極大的興趣開始了探索，他們把拼抖放在有壁虎尿的水中，或用壁虎的皮肉餵養動物，結果，小動物均未死，事實證明壁虎是無毒的，在這個活動過程中，通過兒童親手搞試驗，不僅培養了他們觀察、思考、探素的能力，而且還使孩子們為良己能發現大自然的奧祕而產生極大的歡樂。
採用多種形式擴大兒童的知識面，在發展語言的同時，發展思維能力。我們都知道，知識是思維的依據和源泉，是發展思維的基礎。而學生的思維能力正是在掌握知識的過程中形成和發展起來的，離開知識的掌握，學生的思維能力便無從表現和發展。思維離不開知識，它需要在已有概念的基礎上進行分析、綜合、概括、判斷和推理。比如，有個孩子，當他聽教師說到“水用刀劈不開“時，他便忍不住插嘴說:“水結成冰就可以劈開了”。而當別的孩子把編蝠看成是鳥類，把鯨看成是魚類時，他已經懂得編蝠和鯨都是哺乳類。可見這個思維活躍的孩子，平時看書較多，興趣廣泛，見多識廣，善於從多方面汲取營養。由於知識豐富，對事物的觀察就比較敏銳而深刻，就更富於想象，思維活動就能在更廣闊的領域中進行，因而對事物的判斷和推理才會更正確。當然這裡需要指出的一點是:不是所有的知識都能發展兒童的思維力，只有科學的、規律的知識才能發展他們的思維。
時髦風
