國小學好數學的方法和技巧，對國小生來說，想要學好數學，就需要掌握一些學好數學的方法。而學好數學的方法是非常多的，下面分享國小學好數學的方法和技巧！希望對大家有幫助！
1、要想知識學得牢，預習功課少不了！
很多孩子在數學學習的過程中，都不喜歡預習課本，老師講到哪裡，自己就看到哪裡，沒有一點的學習主動性！
其實我們應當在利用上課之前的5分鐘時間，快速的看一遍教材，這裡主要以看例題為主，我們在預習的時候，可以看例題講的是什麼內容，給出了什麼資訊，所求的又是什麼？具體的解題步驟是如何的？每一步解題依據是什麼？
還有沒有新的解法？每次在預習國小數學的時候，都抓住這幾個問題看一遍例題，如果有時間還可以稍微動腦思考一下，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。這種預習方式對於這節課的學習有立竿見影的效果。
2、上課跟著老師的節奏走
很多同學在預習之後，發現內容比較簡單，於是課堂上邊放飛自我，還有一些學生看起來對教材上的公式、性質、法則等背的滾瓜爛熟，不過一旦在做題時，卻又一臉茫然，不知從何解答。
儘管腦袋裡裝了一大堆的公式定理，卻不知道如何運用。所以這就要求同學們在課堂上要跟著老師的講課節奏走，不要自作聰明的脫離老師的教學節奏，自己在下面做習題或者是背公式。
3、及時總結解題規律
雖然大家都說學數學不要死記硬背，然而不可否認的是，現在的'很多數學題，其實都是非常多的數學問題是有規律可循的。
既然有規律性，那同學們在解題時，就要注意總結和積累解題規律，那如何總結解題規律呢？以下幾點可作為參考：
本題給出的最明顯資訊是什麼？解本題涉及到了書本上的哪些知識？本題可不可以用觀察、聯想、變換來實現資訊條件的轉化？
解本題可能用到哪些數學思想或者是方法、公式、定理？之前是否遇到過類似題目？解題思路上有沒有異同？
4、多思考拓展解題思路
多思考是學習數學的最基本的要求，學而不思則罔思而不學則殆，說的正是這個道理；
我們在解題的時候，不妨適當的拓寬自己的解題思路，這樣做既可以保持自己的思維的廣闊性，還能讓不同的知識之間保持溝通，不至於學過後就忘記了；
所以我們在國小數學學習過程中，不妨多次變換解題方法，拓寬自己的解題思路，來達到培養思維的靈活性的目的，這對於國中以後的數學學習，有非常大的幫助！
5、善於質疑問難
都說“學啟于思，思源於疑”。要想學好數學更是如此！學會發現和提出問題，既是對自己所學知識的再次複習和審視、總結；
而這種敢於提出問題的學習態度，也可以有助於增強我們的主體意識，也更加能激發孩子們的創造慾望，從而在學習上始終保持高昂的學習情緒。
第1步，打下紮實基礎：包括概念、公式、定理。
怎麼去掌握這些？要達到怎麼樣的程度算覺得紮實了呢？
如果你能用自己的話，找個人給他講一遍，他聽懂啦，你就會了。這個和講題是一樣的道理。自己會的，但要講給別人聽，未必能讓別人聽得懂。
不過非常遺憾的是，大多數人每天最多的時間在幹嘛？是不是在不停地做題？前些時間有個網友說，他給二年級的孩子買了六套不同的數學練習。
但非常不解的是，孩子總是90多分，一直無法達到滿分。我說其實也沒有必要要求孩子一定達到滿分，另外練習題的題不需要那麼多。
如果把數學與做題劃等號，那這樣是在折磨數學，也在折磨孩子。
第2步，把你學到的知識，當成解題的工具。
我們在國小階段，開始學的知識點非常少，所以一切都是要按部就班。就拿二年級以前的計算來說，基本屬於這樣的，同級運算從左往右。
而隨著學習的深入，我們學到的知識點在不斷地增加。比如學了估算、奇偶性（單雙），數的整除判斷。
這些知識完全可以變成工具，用來快速檢查我們計算結果，是否有明顯錯誤。
這些知識點大家在上課的時候都學過，大家也知道。但是真正會把它們當成工具來使用的'同學還真不多。比如下圖中的這一道豎式整除數字謎，被除數的個位是數字1，商和除數都沒告訴我們，你從這能得出什麼資訊？
有人覺得這沒什麼啊？其實大家想下既然能整除，最後一步做差肯定是0對吧？那麼也就是一個奇數減去一個相同的奇數了。
而什麼數與什麼數相乘個位數字能得1呢？我們雖然無法知道具體是多少？但是可以確定下來的是：除數的末位數字與商的末尾數字一定都是奇數數字。在一些比較複雜的數字謎題中，這也是一個非常有用的資訊。
所以說我們需要用學過的知識，當成審題工具，而不是學過了就話在那。學而不用，那和沒學有多大區別？就好比我們學習了多個完全相同的數相加，我們會用乘法去計算，又快又對。
到了五年級之後，我們學會了提公因數，我們要學會靈活地構造出相同的數出來，這些都是把學過的知識，當成工具，並且靈活使用。
再比如當學習了方程之後。解應用題就要儘可能地用方程去解。因為方程本身就是一個非常好的工具。當然還沒有學習方程，大家千萬不要用，前期要練好邏輯推理能力。
第3步，總結。
這個也是不少同學欠缺的。某個題會做了，但是換個說法，可能就不會了。其實這種情況就屬於，不會總結，不懂得變通。會一題就那一題，無法舉一反三。
其實有很多的題型是比較類似的，我們可以把它們聯絡起來，這樣我們的學習效率自然就提升了。
比如下面這道題：42人要過一條大河，只有一條無人小船，小乘只能乘坐6人，問至少分多少批大家才能全部到河對岸？
可能不少審題不仔細的同學會直接列算式：42÷6=7（批），非常明顯掉進了出題人的陷阱。雖然一趟過去可以坐6人，但還要一個人送船回來，所以除了最後一趟能算6人，其他的每批真正過河的只有6-1=5（人）。因此大家知道這42人要全部到河對岸要多少批了嗎？
這題其實和蝸牛爬井也是異曲同工之妙，一隻蝸牛要爬出3米的井，白天向上爬了80釐米，晚上下滑了20釐米，問它幾天能爬出井口？
大家看看解題思路是不是完全一樣？
大家看看經典的瓶子換汽水的題目，三個空瓶可換一瓶汽水，如果我們去全部列舉出來很麻煩，大家想下，是不每換一瓶汽水，會少3-1=2（個）瓶子？
大家想想這種題是不是又和追及問題是一樣的解題思路？
時髦風
