老師怎麼用愛心轉化差生，所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差，優生則相反，而介於優生和差生之間的則為中等生，現在分享老師怎麼用愛心轉化差生？
一、動之以情，激發學生熱忱
學生得不到老師的愛，是形成差生的原因之一。相對來説，差生在學習過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。差生對老師的教育常持迴避和牴觸情緒。
故他們的學習成績與優生距離日益拉開。我們對這樣的差生，不能冷眼看待，而要努力去注意發現他們身上的優點，以他們自身的優點，去克服學習上的困難。教師就要利用課餘時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作鬥爭的信心、恆心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。
二、對症下藥，促使學生上進
在全面瞭解學生學習情況的基礎上，對差生進行摸底排隊，以做到心中有數。針對差生的不同情況，分別採用相應的教育方法和措施。對於因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細緻的思想工作。使他們明確青少年學好文化知識是首要任務，是關係自己美好前程的.大事。
同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣：如上課注意聽講；作業認真按時完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學生，堅持打持久戰。
上課時，讓他們坐在講台前，時時暗示，提醒這些學生集中注意力；作業時，坐在他們旁邊看着做，邊看邊指導，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習氣。
三、啟發誘導，培養學生的學習情趣
情趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學的學習方法，學習有很大的困難。對這部分學生，着重應培養他們的學習情趣，多給一些學習的機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。
回答得對的部分並給以表揚，以誘導他們的學習興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。
精心設計一些差生能參與的學習活動，如班裏進行寫字比賽，多讓差生參加並選拔。有的差生成績差，但字寫得清楚端正，這正好是這些差生大顯身手的機會，讓差生體會自身的價值；課外活動時，老師與孩子們圍成圈，排成隊，做知識性的遊戲，儘量讓差生有機會參與，使活動成了知識的園地，逐步培養學習文化知識的情趣，自覺的學好文化知識。
四、多層次教學，創造學習氛圍
根據學生成績的差異，採取“因材施教”的原則。把學生按學習成績和智力的好壞分幾個層次：學習成績好，理解能力較強的學生為一個層次；學習成績中等，學習較勤奮而理解能力較遲緩的學生為一個層次；學習成績較差，學習基礎差和反應遲鈍的學生為一個層次。
課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵中差生質疑問難。精心設計作業：中等生完成基本題，優等生增加思考題，重點放在差生輔導，以縮小差距。
五、以優帶差，增加學習機會
動員成績優秀的學生主動幫助差生學習，是提高差生成績的有效措施。在班裏開展“求師”活動時，首先要使優生認識樂於助人是中國人的美德。讓優秀的學生能主動幫助差生；而差生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強差生之間為學好功課的競爭意識。
轉變差生是一項十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘地去對待學生，像和風細雨吹進學生的心田，點燃他們智慧的火花。祖國百花園裏的朵朵鮮花，定會競相開放，多姿多彩！
一、一分為二的觀點看待中差生。
應該説任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
二、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的`能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現有假，那麼教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們更缺少辨別能力。他們會説：老師是説給我們聽的，才不是那麼回事。結果是真的也變成假的了。
其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。
正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理的轉變。
時髦風
