心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的早教老師心得，僅供參考，歡迎大家閲讀。
安安突然發現，他最喜歡的玩具缺少了一個角，就在剛才他玩區域的時候，自己一個人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及説什麼，他就開始大哭起來，我大喊着：“你不許哭!好好和我説話!哭什麼哭!哭了玩具就好了嗎?一個男孩子別老是哭哭啼啼的”
安安本來還哭得有所節制，聽到我這些話突然嚎啕大哭起來，一邊哭，一遍嘀咕着：“媽媽昨天晚上把我一個人關在一個房間裏關禁閉了，你們都不喜歡我了，我也不喜歡這個幼兒園了......”當然這些話是我後來審問出來的，他的聲音很小，我當時根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊，抱在懷裏安慰了一陣子，他才平靜下來，依然生氣地看着我。
這已經不是第一次了，安安的媽媽上班忙，從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多，這孩子性子又急，上來一陣子發起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼，男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。
其實，孩子愛哭，是一個偽問題......
我們只會對孩子的哭，理所當然定義為：“愛哭”，如果一個成人感情豐富、愛流眼淚，大家都會覺得這個人有真性情。其實，孩子和成人一樣，哭是一種發泄方式，在他們傷心、難過、失望、沮喪的時候需要大人的安慰。
我們是不是對孩子刻薄一些了?
我也有孩子，她也是一個愛哭的孩子，很多時候，我也採取上述方法，大喊一聲：“不許哭”，我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這麼多年，我深知自己這種教育方式的不對。可是，孩子那讓人煩躁的哭聲，讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......
分享給大家兩個繪本故事：
一個故事是：《誰哭了》，裏面的小熊、小老鼠、小貓等每個動物都遭遇了難過的事情，哭過之後，他們都很快停止了，小動物們懂事地説：“我不哭，因為我不是小寶寶了!”
第二個故事是《哭的樣子很難看》，故事中的小白兔很愛哭，媽媽不給吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙説你哭的樣子很難看，結果她笑了起來，小動物説你笑的樣子真好看啊!
我看完這兩個故事，心裏不是滋味，因為它告訴孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣，才是對的，才是好孩子。
想一想，我們這一代小時候總是被父母教育着：要聽話，不能哭，我們的心底積攢了太多的情緒，所以這種情緒體驗會引發自己的內心體驗，面對孩子的哭聲很容易心煩意亂。
心理學書上寫到：習慣性地壓抑自己的情緒，會丟失對自己情緒來源的正確認識，情緒脱離意識層面，在潛意識中日積月累，要麼在某個時機噴薄而出，要麼沉澱成更深的抑鬱。
我想我們都錯了，而我面對安安的教育進行了深刻的反思：為什麼不能讓他多哭一會呢?下一次，在他傷心地時候，我會抱着他，輕聲地説：哭吧哭吧，哭出來，心情就好了!當然不是任由他使勁哭，哭是有節制的哭，可以讓他少哭一會，安慰他、疏導他;或者，讓他通過其他的方式來發泄怒氣：如快跑、扔沙包、畫畫、不停地説話，或許這樣才是正確的教育。
想想我的寶貝，我想温柔地説一句：寶貝，媽媽錯了!我可以忍受你學走路時候的跌跌撞撞，忍受你吃飯時撒了滿桌子滿地的菜湯，為什麼就不能適應你在適應情緒時吵一點呢?
以後，不管是面對幼兒園的寶貝還是我的寶貝，我都要把“不許哭”三個字吞到肚子裏，給寶貝們一些理解，一些同情，甚至一個依靠的懷抱。
內向的孩子在等待什麼?
內向的孩子是角落的沙塵，你也許早已忽略他的呼吸;內向的孩子是枝嬌澀的花骨朵，靜靜地等待成長的那驚心動魄的一刻;內向的孩子是一塊温暖的能量石，他的內心充滿着愛與渴望被愛。
欣怡是我進入幼兒園認識的第一個孩子，她給我印象深刻，是的，她像極了那個十七年前的我，那個曾今的小默默，內向的我。
欣怡是個很典型的內向的孩子，不愛説話，不愛笑，反應很慢，我永遠無法忘記她那與年齡不符的憂愁的容顏，內心總是酸酸的，怎一個心疼了得?
欣怡是粒角落的沙塵，不愛説話的她沒有玩的很好小夥伴，靜靜的在等待着，等待着長大，等待着被關注，等待着被愛，可是欣怡心中又懼又愛的楊老師似乎忽略了一雙等待着的眼睛。楊老師説班上那麼多的孩子怎能一個一個的照顧，自己的能力和精力都不夠，而且這孩子不是一朝一夕能改變的，家裏人都不努力還能指望我一人來去改變，這怎麼可能呢?如果我對她"下功夫",那對其他的孩子就不負責任，這樣也會多出其他這樣的孩子，這樣的結果不是我們所希望的。
也許老師您忘了我們的職責是讓每一個孩子都能在幼兒園中健康快樂的成長，在這裏我們的孩子都能感受到我們是被愛着的，這裏是我們的家，在家裏老師愛我，夥伴們喜歡我，這裏的花兒很漂亮，這裏的小烏龜很有趣，這裏的空氣很清新......內向的孩子常常不招老師喜歡，也許她對老師傳教授的本領學得很慢，也許她不太會表達自己，也許她的作業質量很差，也許她在老師的心中是個笨孩子，可是如果那個孩子就是你呢?你會委屈嗎，會酸酸的難受嗎?如果那個孩子就是您的孩子，您希望你的孩子也是這樣一直下去?您想知道她們在等待着什麼?
內向的孩子是很敏感的，她的情感很是纖細，她需要温柔耐心的呵護，等待着你讚許的眼光，等待着小紅花五角星，等待着熱烈的掌聲。
內向的孩子也需要好朋友需要夥伴，可以分享着快樂小祕密，可以分擔着做"壞事“的恐懼和責罰，可以緩解離開家的焦慮不安。
內向的孩子等待着種種冒險的機會，冒險去開口説話表達自己，也許不是你想聽到的話，冒險去嘗試新的創作，也許並不合理，冒險去獨自旅行，也許僅僅是到小夥伴家玩，也許......
內向的孩子其實最渴望的是被愛，他們的心中有着很多的話要説，她有很多的小祕密想傾訴，常常她們有很好的美術天賦，你可以從她們的畫中有更好的瞭解，她們也是很温暖的，愛着愛着她們的人!
我們常常説，不是每句對不起，都能換來沒關係，但是我們卻總要求孩子犯錯了就要説對不起，用來求得原諒。而對受到傷害的孩子則是要求他在聽到對不起的時候，説沒關係。可是，我們自己有些時候，卻沒有按照我們所説的那樣去做。快臨近吃午飯的時間，孩子們都去上廁所準備吃飯啦。而這時廁所裏面圍成了一團，七嘴八舌的重複着這樣的語言“對不起，沒有用。”
“對不起”應該是和“沒關係”連在一起的，為什麼會沒有用呢?這是怎麼回事?我順着孩子們的聲音來到廁所，瞭解到事情的經過：原來是晨晨小便的時候不小心將尿尿到了小石頭的鞋子上，晨晨連忙説：“對不起。”而這時小石頭氣勢洶洶的插着手説：“沒有用，沒有用。”正好季昱聽到了也跟着説：“沒有用，沒有用，已經尿到鞋子上了。”旁邊的孩子也順勢加入了其中，於是便出現了開始的一幕。
這時，再看看晨晨，他不斷地環顧着周圍的小朋友，一臉無助和無奈，怎麼辦?已經説對不起了，可是沒有用，已經賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時我已經有點生氣了，便問小石頭：“對不起，為什麼沒有用?難道你不原諒晨晨嗎?”小石頭抬起頭眼睛看着我，不説話。“那是誰説的‘對不起，沒有用’?”我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師説的。”柯嵐曦説。“老師説的?哪個老師説的?什麼時候説過這句話?”“就是那天玩娃娃家的時候浩浩的頭讓小石頭推了一下撞到了桌角，頭上起了個包，你説對不起有什麼用，已經起包了，沒有用。”噢!我想起來了，那次是小石頭在玩娃娃家的時候跑得太快撞到了浩浩，正好浩浩摔下去磕到了桌角，浩浩哭了，當時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時小石頭也很害怕一直説：“對不起，對不起。”當時的我根本沒把他的道歉當回事，只顧着浩浩的頭。“道歉有什麼用?已經起包了，説對不起能把他頭上的包給消掉嗎?沒有用的。”當時我正在氣頭上，根本沒把自己説的話當回事，沒想到，這樣的語言到被孩子吸收了去。
反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對着這些尚未有自我保護能力的孩子來説，安全是重中之重，當出現孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的行為是沒有知覺的。老師的一句話，可能再無形當中傷害到了孩子，給孩子形成一種錯誤的概念。
今天的這件事情也提醒了我，在這個崗位上要注意自己的一言一行，不管遇到什麼事情都要冷靜，心平氣和的處理事情。
這段時間以來的實習讓我感覺非常的充實，作為一名幼兒教師，我感覺非常的開心，每天能夠和孩子們相處的，過去的實踐經歷還是比較少的，在這方面還是應該要有更多實踐，所以我認為這是應該要做的更好才是，通過實習我也感覺自己對這個職業有了一個全新的看法，我知道這是我應該要去做好的，端正好自己的心態，通過這段時間以來的實習我也是有一些心得。
我還是覺得在這方面我應該要認真的搞好自己分內的職責，作為一名幼兒教師我的進步是很大的，實習的這段時間裏，我學習到了很多知識，通過實踐接觸到很多，這方面我的進步是很大的，我清楚的瞭解到了這些，所以在工作當中我是做的非常認真的，在這方面我做好了充分的準備，這次實習每天和孩子們的相處我感覺非常的輕鬆，我也是做的非常的細心，在這方面我能夠深刻的感受到這一點，現在實習結束了，我還需要進一步的努力，讓自己有更多的進步，努力維持一個好的在狀態，實習到現在雖然感覺很快，但是我還是覺得非常的充實，在這個過程當中我也是提高了自己很多，對於這方面我還是非常有信心的，實習期間我一直都沒有鬆懈。
這是作為一名實習教師應該要有的態度，這給我的感覺是非常好的，這方面我進步了很多，在這方面我還是做的比較認真的，這一點我感覺非常的有必要，在實習當中我能夠客觀的看待自己的能力，所以我清楚的知道自己在這次實習當中的不足之處，確實還是應該要去思考的，應該要做好準備，對自己的工作認真一點，不斷的調整好狀態，通過實習也是感覺自己的變化很大，這方面我對自己是非常有信心的，我也一定會繼續努力的調整好心態，端正好自己的心態，這一點是毋庸置疑的，我非常的感激在xx這裏的這段實習經歷，這是非常有必要的。
這段時間的工作我還是覺得自己有非常大的提高，過去在學校的缺少這種實踐經歷，我也是做的比較認真的，收穫很大，未來在生活當中我也會認真做的更好，努力成為一名優秀的幼兒教師，實習雖然短暫，但是近期我感覺很充實，我也感激能夠有這麼一段經歷，我一定會保持一個好的態度，以後提高自己的業務能力，做一名優秀幼教。
對膽子孩子多一點鼓勵。
班裏有個女孩子，膽子很小，上課從來不舉手發言，成績也很差。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業，我走過去，無聲無息的把她的作業和別人的作業拿了起來，沒有説一句話。
晚上放學後，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她擦眼淚，一邊説“你從來都是堅強的，怎麼現在哭了呢?眼淚留在臉上，老師看不到你的笑容了。她聽到我這麼説，馬上破涕為笑了。為了緩解情緒，我象沒事似的與她閒聊。我問她“父母是做什麼的?”她便不隱瞞的告訴了我。我接着問她“你平時有什麼愛好?”她回答我説“長跑、聽音樂、打羽毛球等。”説着，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便同她説：“老師知道你早上抄作業是為了能交上作業，老師很高興你能有這樣的意識，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業嗎?”她馬上意識到我並沒有用嚴厲的語言去批評她，低着頭説：“我昨天忘做了。沒看見這個作業。我不是想要抄的，但來不及自己做。”我笑了笑，對她説“以後象這樣事你和我説一聲，過後補上就可以了。作業要自己做嘛!你看可以嗎?你今天來找我，説明你是誠實的好孩子，老師很欣賞你!”聽了這話，她瞪大了眼睛望着我，滿臉的驚訝。我也望着她，微笑着。她看着我，終於笑了。我接着説：“先相信你自己，然後別人才會相信你。你是一個非常聰明的孩子，老師相信你一定能進入到班級的前列。但你要對自己有信心。我發現你有時不敢回答問題，是不是害怕回答錯了同學們會笑你呀?”她點點頭。我鼓勵她説：“不必擔心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯了也沒關係，同學們也不會笑你的，因為誰也不敢保證回答一定是對的呀。你説是不是?”她想了想，點點頭。我又説：“只要有充分的自信，我們已經成功了一大半了!我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答。”她高興的回答：“好的。”
第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終於，課上有機會回答問題，她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那麼精彩，我由衷的説：“太棒了!你回答的真好。”全班同學也看到了她在課上的變化，都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽。在這之後，課上時常看到她積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學們一起微笑了。學習成績也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。
讓孩子上早教班的主要原因就是想讓孩子儘早瞭解一下幼兒園的生活，學會和家人以外的人相處，學會與人合作，我考察過多家早教機構，他們的教育理念、教學方法都很好，在我猶豫去哪家早教中心的時候，同事介紹我了她女兒的正在讀的”早教中心”。聽説這裏報名很難，報名當天我們早上6點多就去學校門口排隊了，但還是已經有好多家長在那裏等候了，所以我們很珍惜這來之不易的學習機會，經過一年的學習，寶貝就要從這裏畢業了，那我就站在一個媽媽的角度談一下“早教中心”帶給我女兒和我們家人的成長與收穫。
通過上早教班，寶寶知道吃東西前一定先要去洗手，上廁所後一定要衝馬桶，玩具玩好後一定要放回原處，椅子不坐了要歸位，要把果皮放到垃圾桶等等一些事情，養成了很多好的習慣，這些事情我們在家裏也會要求孩子去做，但家長説話的分量和老師比較起來真是太微小了，孩子在不知不覺中成長了很多。此外，“早教中心”的環境佈置和幼兒園是完全一樣的，這也是我選擇這裏最重要的原因，每次來早教班我們都會帶着孩子看看這裏的環境，告訴寶寶在幼兒園有哪些事情要做，帶她去看睡覺的地方，在她幼小的心裏已經做好了上幼兒園的初步準備。
現在掛在寶寶嘴邊上的詞總是“他是我的同學”，“我的老師是傅老師“，在心裏她也很明白要好好和同學相處，要聽老師的話。還清楚的記得，寶寶都2週歲半了，每天晚上還讓大人抱着睡，傅老師知道情況後就對寶寶説：”寶寶睡覺要自己睡，不能再讓外公抱着睡了，你已經長大了，你答應老師好嗎?“寶寶爽快的回答：”好“，從那天起寶寶睡覺再也沒讓大人抱着睡過，寶寶也因此在下次上課時得到了一個小獎勵，所以她經常會自豪的説”傅老師説，小朋友睡覺要自己睡，你們看我都自己睡了吧!“同樣的話，由老師説出來分量就完全不同了，真心感謝傅老師，您是寶寶心中最好的老師，也是她心目中好老師的標準。
這裏的分享也就是我們大人説的團隊意識，在寶寶的心目中所有她想要的東西都應該是她的，她的東西絕對不會給別人，也沒有要和小朋友一起玩、一起合作的意識，通過上早教班，讓她知道了“要大家分享“這個話，雖然她還不能完全理解其中的道理，但至少在一些事情上，她會去”分享“，我想這對孩子以後走進幼兒園，和其他小朋友相處是很有好處的。
每次早教班，老師都會讓每個孩子在前面和所有的小朋友打招呼，這對孩子是個很好的鍛鍊，我們家寶寶是個天生比較開朗、活潑、愛講話的孩子，在上早教班幾次之後她就可以很好的做自我介紹，也能很好的和別人進行溝通與交流，早教班的課程促進了孩子語言發展的能力，讓孩子自我表達能力和與他人溝通方面有很大的提高。
除了孩子，家長的收穫也很大。早教課上老師會帶着孩子和大人做各種遊戲，唱很多童謠，這不僅鍛鍊了孩子的語言能力和肢體協調能力，也讓大人知道怎樣跟孩子玩會更好，怎樣跟孩子溝通會更好，教會了大人和孩子“玩”的方式。剛上早教班時，家裏的老人不是很贊成，覺得又浪費錢，又浪費時間，孩子在家裏玩玩多好，去了也學不到什麼東西，但外婆跟孩子去早教班幾次之後，就完全改變了看法，認為上早教班太有必要了。
收穫很多，可能還有很多的收穫是大人所感受不到，已經深深的藏在的孩子的潛意識當中，讓寶寶收益終生。非常感謝早教班的老師們，你們臉上總是掛着和藹可親的笑容，你們講話總是充滿愛意，你們的每個舉止都會讓我們感受到温暖，你們所做的不僅僅是孩子啟蒙的教育，更是愛的教育。
開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在國小最後一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴進步是十分開心的一件事，此刻我對他們的進步有一點信心，就讓我們共同努力，爭取進步，不敢奢望他們的進步有多大，起碼讓他們不能厭惡數學，如果能有點進步，就是我最大的幸福了！
策略一：
在課堂上要不時關注學困生，如果發現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，並有把握他會回答出我所提的問題，並對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，説明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評。
就要出策略二：
再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他説：“可能你坐着聽不能集中精神，那你就站着聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：
課後輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，並根據學生的性情作適當的批評。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之後説些鼓勵的話，讓他明白自己並不是個笨學生，只要能控制好自己，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
策略四：
時時表現出老師是關心他們的。在課餘時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關係，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷髮腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，並利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：
嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學生進步的動力。
以上策略要不時使用，持之以恆，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所進步，不僅僅僅是學習成績的進步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！
經過了一個學期的早教，看到許多家長還是非常重視我們的活動，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長。我們在每次早教活動中，都會開一個集體會議，我們每一位老師都會分工合作，積極準備自己需要的的材料，大家還會一起準備和尋找。
針對不同的年齡階段，孩子們的活動安排都是不一樣：
1-2歲的孩子：
我們的活動區域通常是舞蹈房，我們為孩子準備了墊子、桌面玩具，我們通常將活動室分為三個區域：一個是撕報紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個活動內容中，孩子們對拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無意識的，而且由於對教師的陌生，所以無法按照教師的指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動室裏創設幾條"馬路"，讓寶寶沿着"馬路"拉小車。墊上爬的過程中，發現12——24個月的孩子已經學會直立行走，所以他們不太願意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報紙是孩子最不願意參與的，可能是因為孩子的小肌肉羣未發育好，雙手的動作不協調，對他們的活動造成困難。老師及時進行了引導，並指導家長在家中讓寶寶進行一些小肌肉羣動作的練習。
2-3歲孩子：
這一年齡階段孩子通常會在企鵝班進行，我們通常進行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個內容。參加的孩子還是比較多的。本來想對於這些兩歲多的孩子來説裝飾粘貼畫可能有一定的難度，孩子操作起來可能會感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看，孩子的表現還是很不錯的。剪剪畫畫還真象那麼回事。在"小兔採蘑菇"的活動區域中，孩子們起跳的能力可能還未發展好。這一區域的活動內容幼兒參與的積極性不是很高。對於看小圖書，也是因人而宜，有的孩子能認真的翻閲，並在家長的指導下把看的東西説出來。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對孩子的影響。相信通過這樣的親子活動的開展，會讓我們的家長在平時更有針對性地去關注孩子的發展，促使其健康快樂地成長!
週末一家三口逛超市，週週(我女兒)一進超市就興高采烈、手舞足蹈，我正看貨架上的商品，老公走過來眉飛色舞地對我説：“剛才週週差點跟別人走了，那個人穿着跟我差不多的衣服，也推着購物車，週週準把他當爸爸了!”太可愛了,我們倆哈哈大笑起來,轉頭一看週週，趴在購物車上，一副悶悶不樂的樣子，莫非是我們惹她生氣了?我趕緊説：“週週，爸爸媽媽不是嘲笑你，也不是責怪你，是覺得你可愛才笑啊。”老公也忙安慰她，可我們越説她越發不高興了，小臉憋得通紅，對什麼都不敢興趣了，無論我們怎麼逗她都不笑了。莫非是不舒服?我摸她額頭，不發燒呀，老公説，算了，我們隨便買點東西早點回去吧。
走出超市，週週看到肯德基，説要去吃肯德基，我們跟她解釋錢在超市都已經花光了，不能去了，她沒有鬧，情緒好多了。上了公交車，她活躍起來，嘰嘰喳喳説個不停，我趁機問：“週週，剛才你不高興了，是不是因為爸爸媽媽説你跟別人走啊?”她點點頭，我們終於弄清了原因。
我從事幼兒園工作多年，自認為對兒童的心理還比較瞭解，但我萬萬沒想到一個兩歲半的孩子的自尊心是如此之強!我曾經也有過類似的經歷，逛街時認錯人，拉住一個陌生人的衣袖，當時我恨不得找個地洞鑽進去!她的心理跟我當時不是一樣嗎?懊惱、尷尬。也許我們當時應該裝作什麼都不知道，也許我發現她情緒異樣後應該這麼跟她説：“爸爸媽媽這麼説笑讓你難過了是嗎?換了是媽媽也會難過的，對不起，我們不是故意的，原諒我們好嗎?”
很多時候，我們以為孩子不懂什麼，那真是大錯特錯，孩子跟我們一樣，也有自尊，也需要被尊重，尊重是相互的，要求孩子尊重父母，父母就應該先尊重孩子。
我一直覺得孩子應該在輕鬆的環境中成長，享受她無憂無慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動方式，也是我們認為的教育方式，在玩的過程中不僅可以讓她們獲得無盡的樂趣，還可以學到各種知識，通過遊戲還可以讓她們感受成功的喜悦和失敗的苦惱。
我不看重她現在能學多少文化知識，我們平常關注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強、自立，我希望我的孩子能做一個富有愛心、懂得寬容團結的孩子。平時希望她能多參加集體活動，能和小朋友玩到一塊兒，從平時的溝通和交往中來加強她的'社會交往能力、心理承受能力以及處理事情的應變能力。能及時告訴老師自己的需求，在課間能大膽的發言。我覺得現在是孩子性格形成的關鍵時期，融入集體對她完整性格的形成是很有幫助的。
在家裏，我們會有意識地給她創造一個寬鬆自主的環境氛圍，平常也把她當作朋友一樣來溝通，不會拘束於某種特定的形式來教育她，而是在平常生活的點點滴滴中進行，其實我們就是她的參照物，我們的一言一行都會對她產生影響，因此在要求她的同時我們要嚴格地要求自己。在家裏我們會給她一點獨立的空間，讓她學會自我管理。比如我們房間的一個角落是專門給她置放玩具的，那裏的所有物件需要她自己來整理。這個效果很好，這樣讓她體會到了媽媽平時整理家務的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪裏取來就要放回哪裏。平常在處理問題時，我們都會徵求她的想法，比如在給他買衣服的時候，會徵求一下她喜歡哪個顏色，這樣會讓孩子覺得我們很尊重他，那麼以後她在處理事情的時候也會考慮到別人的感受，多替別人着想。平常我們會盡可能抽出多的時間去與她溝通，耐心傾聽她的心聲，允許她發表不同的意見，創造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對於正確的觀點，我們會鼓勵，對於不妥當的想法，我們會跟她講道理，她仍然不明白的，我們再適時地加以引導。
總之，我們應該放下家長的架子，多點朋友式的溝通，把她當作家庭的一份子，讓孩子感覺到自己的重要和責任，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自己的機會。
胡紫政現在已經六歲了，説話、做事儼然是一個小大人了，什麼事都有自己的觀點和思想。她的每一點進步都讓我們欣喜萬分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強，自尊心太強。胡紫政很愛“面子”，這大概是這個年齡段孩子的特點。生活中的點點滴滴都是成長的見證，我覺得是和紫政在共同成長，她是一天一天在長大，我們是一天一天在學着做家長，她的每一天成長都會給我們帶來新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓勵和信任是走近孩子心聲的重要橋樑。每個孩子都有缺點，但每個孩子也有他獨特的個性，我們要懂得欣賞他們最可愛的一面！
父母是孩子的老師，父母應該注意平時生活中的細節問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書學習，營造讀書學習的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養孩子多讀書學習、做一個有知識的人的自豪感。別在孩子面前評判老師和他人，多和其他孩子的家長學習交流孩子的教育方式和經驗，做一個有愛心、包容心的家長。當今社會的家庭，獨生子女的教育成為人們關注的問題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母們的共同心願。我們作為父母，要把孩子培養成一個獨立的人，能夠有足夠的能力和信心離開我們，成為家庭生活和社會生活中的獨立個體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個生存環境，而父母則是孩子的影響，是多麼的巨大與深遠。以下便是我平時在教育孩子的一些心得體會。
第一，尊重孩子的提問，注重智力的培養。我們一直沒有刻意的去教她學習什麼，只是在孩子提問的時候認真回答她提出的問題；在她喜歡看的書上面教她認一些字，給她一些她喜歡的書與碟子，讓她自己學會放，怎樣講故事，平時在我講一次故事，然後讓她自己再講一次給我聽，使她對學習有着深厚的興趣。
第二，尊重並引導孩子的思想，的培養。重視孩子的道德培養，不管在什麼場合，要求做到不打人，不罵人，不説髒話。我們做父母的是孩子的第一個啟蒙老師，在家裏，在與孩子在一起的時候，要做到不説髒話，不做過激行為。在孩子發現父母做錯了的時候，我們做父母的要主動承認錯誤，並引導她在犯了錯誤時也要勇於承認。
第三，注重孩子的獨立性培養。在孩子的成長過程，離不開教育，教育離不開尊重，尊重不等於縱容。在平時，要把孩子當成一個獨立的人來看待，就必須多聽聽孩子的想法，和孩子多商量問題，要學會換位思考，如果是我們父母自己遇到同樣的問題應該怎樣做，是會像孩子那樣做嗎？我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認定孩子該做什麼，不準做什麼，更不能利用家長的權威去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨立性，尊重孩子的獨立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學會涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學會獨立思考，讓孩子有自己的能力與知識。
上述這些只是我平時教育孩子的一些心得，現在是獨生子女的時代，在幼兒教育上，我們也經歷了一個從無知到漸知的過程，在教育子女這方面，家庭環境的區別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定要取得成功，走向輝煌。
一節繪畫課上，每個小朋友都發了一張繪畫紙，給兩個水草，還有三個小魚泡泡塗顏色，我先是告訴幼兒們水草用綠色，魚泡泡可以用自己喜歡的顏色圖。從沒畫過畫的寶貝們很興奮，都在忙着圖，唯獨佳琪小朋友趴在桌子上一動不動。頓時惱上心頭，這孩子太兩樣了，剛想大聲訓斥她時，一個念想一閃而過：不行，她才是個剛上小班3歲多的孩子呀，強制是不行的，會有不來幼兒園的逆反心理。於是，我走過去，蹲在她身邊，面帶微笑的問：“佳琪，小朋友們都快畫完了，你怎麼不畫呀?”“我不想畫!”聲音裏明顯帶着不屑。我壓抑着心中的怒火，“為什麼不想畫?”“就是不想畫!”語氣很叛逆。我突然一想，不然來點軟的吧。接着説：“佳琪，你昨天貼小紅點回家，奶奶高興了嗎?表揚你了嗎?”佳琪抬頭看看我，得意的笑了。“那好，等你塗完這些顏色，我再獎勵你一個大紅點好不好?”“好”佳琪興奮的回答，並且迅速的拿起畫筆，不到五分鐘，佳琪就完成了任務。
我長長的舒了一口氣，這些孩子，脾氣各異，有的頑皮，但很膽小;有的老實，但很執拗;有些聰明的只看老師行事。這就要求我們老師都學會細心地揣摩幼兒的心裏特點，用耐心和愛心去因人施教，畢竟他們才是一羣需要保護剛滿三歲的孩子。
而根據多年的教學經驗，我所教班級的幼兒座次一般一個月調換一次，我覺得適時調換幼兒的座次有很多好處。
1、有利於調節幼兒的眼視神經，調換座次能調節和平衡幼兒的眼睛視覺神經功能，避免眼球長時間向一個方向傾斜。
2、能擴大幼兒的交往面。許多幼兒往往只跟自己座位身邊的夥伴玩，而和其他的小朋友比較陌生，適時給幼兒換座位，可以促使幼兒跟夥伴廣泛交往。
3、提高幼兒的協調能力。每個幼兒都有不同的個性，座位適時變動，能給幼兒提供更多的與性格各異的同伴和諧相處的機會。
4、有利於幼兒互相學習，取長補短。一個班級中的孩子在智力、能力、習慣等方面有一定的差異，讓幼兒在不同時期以不同方式組合，可以發揮多種優勢的互補作用，以求得全體幼兒的共同發展。
以上是我個人的觀點，在幼兒教育工作第一線的姐妹們，你們可以在你的班級試一試，我覺得你會贊同我的看法的。
每個小朋友都有着各自的特點，有的喜動，有的喜靜，有的愛説話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她説話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是她自尊心很強，每次手工製作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這麼一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不願多講。據我觀察發現，熙熙和小朋友還是有話説的。為了鼓勵熙熙願説樂説，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什麼有趣的.....總之，只要和她在一起，我就儘量和她講話。
二、巧妙運用角色遊戲，讓她願講
熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，並有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅願意扮演角色，而且還願意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示摺紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊説：“老師，我摺好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛鍊她膽量和語言表達能力的良好時機呀!於是我讓大家停下來説：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽着她的小手，並輕聲的鼓勵説：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這麼説，熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完後我示意大家拍手錶揚，熙熙開心地笑了，説：“謝謝大家。”
漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
不要讓驕傲成為過去式
寶寶快滿22個月了，只要你用心去觀察，總會發現寶寶像在春雨滋潤下的小樹苗，每天都在進步。萬物都有它的生長規律，不能操之過急。
在生活中，我讓寶寶幫我做許多事。比如幫爸爸找一下手機，幫爸爸遞一下遙控器，幫爸爸拿一件衣服……每到這個時候，寶寶總是異常地高興，看着她那麼認真的表情，我亦如此。我想她該是為自己能做很多事而高興。我呢，更為她是個小助手而高興。
但是，有時寶寶讓我既為她的能力驚喜又為她的安全擔憂。每當在公園玩時，她總學着那些大哥哥、大姐姐做一些對她來説比較危險的動作，完全忘記自己有多大，我們勸阻，她卻拒絕。她這種“不服輸的意識”也讓我不忍心去抹殺，我不想認為那是錯的。
我希望寶寶在玩中用她那稚嫩的童心悟出一些東西。孩子通過自己的努力發現或悟出的東西才是真正屬於自己的，那也是一種“創造力”。
我喜歡問問寶寶的感受，寶寶也總是用她那簡短的語言回答着我。從她回答我一個字到一句話，從一句話到主動和我説，我們總是聊得很開心。父母和孩子彼此都是對方的驕傲。所以請尊重孩子的成長時間表，不要讓驕傲成為過去式。
孩子其實懂得很多
我是一名老師，一名很“固執”的老師。我總是相信每個學生，我不喜歡強加給學生什麼。
因為我給學生的“提高”的定義是：品德提高，個性提高，習慣提高。有了這些，難道還不夠嗎?學習成績?哦，也就是某些人認為的分數，難道有了前者還沒有分數?
我的孩子還小，由於各種原因，她一歲半時我就把她送進了早教託班。如今三個月過去了，她令我很驕傲，聽老師説，她是最小的，卻是最能幹的，我相信老師説的，更相信寶寶，其實每個寶寶都懂得很多，我們要相信他們。
每天早上我送她去園裏，在門口我就把她放下讓她自己走進去，一次，看着她的背影我流淚了——寶寶真棒，她和老師同學打完招呼，自己把鞋脱下並且放在規定的位置，轉過頭説了聲“爸爸再見”。我還能説什麼呢?我讓老師把她在學校的情況拍一些照片給我，看過之後，我更發現孩子的世界是最精彩的，比童話裏還美好。現在她懂得的一天比一天多，每天總會説出讓我感到無比幸福的話，這些話語也許我6歲的時候還不會説的。才22個月，她懂得了表達自己的意願，懂得了做力所能及的事，懂得了禮貌待人，懂得了將好吃的好玩的與別人分享，懂得了不隨便丟垃圾，懂得了將飲料瓶丟進可回收垃圾箱裏，懂得了上課認真聽講，懂得了回家畫畫、聽音樂、講故事……
不要要求孩子太多，因為孩子懂得的已經很多;不要給孩子強加目標，孩子心裏早有方向;不要總説孩子不對，孩子總是在錯中找出對的。
20__年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的着裝、風趣的語言以及她那豐富的經驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆飢渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味着培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收穫成為我們即將遠航的指南。
敏妮老師無私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個專業的認識：早期教育的重要性、0—3歲嬰幼兒的身心發展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應具備的素養等等。
0—3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的羣體，在這個羣體中，小主人們的身體、心理髮展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發展特點，只有做到這一點，親子教師在設計活動課時才有依據。之前很長一段時間，總認為一名親子教師只要順利的組織好一節活動課便可以了，敏妮老師的引領讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。遊戲可以説是親子活動的全部，對於0—3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發展，動作、語言能力的發展，思維、情緒以及社會性的發展，我們都可以通過親子活動的設計、實施來培養，這對於親子老師的專業素養提出了很高的要求。
在設計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，遊戲的設計要簡單而富有動感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點，在每一節親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的遊戲是非常有必要的，親子教師不能經常轉換遊戲，而要儘量做到一個遊戲分時間、分層次來設計，讓同一個遊戲充滿不同的挑戰，這會讓遊戲的價值最大化。
這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤為重要的。由於寶寶們還沒有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對於新的事物，家長若能以身作則參與到遊戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。
另外，家長的參與也是親子教師專業成長的催化劑，面對這樣一個教育羣體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發展規律，還要不斷地學習、汲取更多相關的專業知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業素養最有力的保障。
短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執着、對生活的熱愛，這對我來説是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！
雖然，在早期教育這個領域我們還不夠專業，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那麼多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對於我來説，這已經是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，為了愛，起航！
一提到調皮的孩子，相信很多老師都會疼痛。因為我是第一次接觸幼兒教育的工作，對於幼兒的保教也有頭痛的經歷。
有句話説得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。”但是我也一直相信每個孩子都自己聰明的一面，獨特的一面。
第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一羣調皮的孩子。而且寶寶的孩子都是極容易被情緒感染的，一個孩子哭另外的孩子也會跟着哭。我這個剛剛加入幼教工作的新手來説真的很難應付。
剛剛到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發現大部分寶寶都能很好的適應幼兒園的生活，也能聽老師的話，在老師的教育指導下養成良好的生活習慣和行為習慣。只有那麼極少的一部分孩子比較的調皮。我印象最深的班裏的一個小朋友彤彤個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我們每個老師都對彤彤進行了耐心的教育可是收到的效果都不是很好，她依然是上課隨便下座位，然後就開始要找她的衣服和帽子還有書包，老師和她説在教師裏熱就不用穿外套，書包就放在櫥櫃裏，她還是不肯。實在是讓老師們都頭疼。但是這個孩子在學習語言兒歌的時候表現出她的記憶不錯，也喜歡老師表揚，但是表揚一會就又開始犯毛病了。
對於這個孩子來説，最重要的是要讓她養成良好的習慣，培養良好的行為習慣，這個要通過家庭的教育和幼兒園的教育一起配合。今天晚上彤彤媽媽來接她，她還挺好的，可是剛坐上她媽媽的電動車，她就嚷嚷着要脱衣服，可是這樣大冷的天，怎麼能脱外套呢。她媽媽一直耐心的和她説，她也不聽，我和程老師也過去勸她，她還是不聽，程老師給了她一個零食，希望平復她的倔強，可是她收到零食好了一會，等我們老師都走了，她又開始衝她媽媽嚷嚷了。
當我們在碰到這樣的孩子時，是該怎麼樣去對待呢，值得家長和老師去深思一下，一個生活習慣的基本的養成比她學了幾首古詩，會數幾個數字重要的多了。或許這就是考驗老師的忍耐性和彰顯你教育魅力的時候了。
心理學認為：一個好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
家長疼愛孩子也要注意給孩子一個適當的好的習慣的養成，教師的教育只是輔助性的，只要雙方面的配合才能起到好的效果。無論什麼樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
時髦風
