在日新月異的現代社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的醜小鴨幼兒園反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
課前分析：
這篇課文語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應關注生本生成，讓學生充分朗讀和吸收。因此，我根據語文課程標準的基本理念，激發學生讀書的興趣，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感，讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。
於是，確定了本課的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，培養學生觀察、想象及語言的能力。
3、通過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確面對困難的思想行為。
目標確定後，教學過程該如何實施？《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”於是，我以“整合文本，走進文本，凸顯生本對話”為目標，對教學作了細緻的設計，在學習語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
接着，我確定瞭如下教學思路，自我感覺達到了教學目標。
一、利用了多種教學形式激發學生的學習興趣，體現生本生成。
美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中説：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，在教學前，我搜索了一些與課文內容配套的圖片，刺激了學生感官，激發了學習興趣。
描寫醜小鴨生活得很不好的句子有四處，如果單一的一種形式進行學習，必然會導致學生厭學，學而無味。於是，我運用了看圖、表演、想象、對比句子、設置情境等學習形式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，引領學生一步步體會醜小鴨的悲慘遭遇，讓他們的心靈與醜小鴨的心靈產生共鳴，觸發學生的同情心，激發學習興趣。
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，如個別讀、範讀、男女生讀、帶動作讀，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望。
二、在感悟文本時，體現了教學中的生本生成。
交流彙報，這是課堂上主要的教學環節。
在課堂教學中，我儘量做到順着學生的思路進行教學，以最大限度體現生本。在品讀感悟醜小鴨的可憐時，我讓學生默讀課文3到6 自然段，畫出自己認為醜小鴨生活得不好的句子。根據他們的回答，進行學習，以體現學生的主體地位。在第七自然段的學習時，我讓學生自由地讀第七段。劃出你喜歡的句子，想想為什麼喜歡？很快學生找出了自己喜歡的句子，在老師的點撥下，並能説出自己為什麼喜歡，使有感情地朗讀水到渠成。
在課堂教學中，學生的能力不可能一步到位地發揮出來，不可能按照教師的思路一步到位地提高。這就需要老師的點撥、指導。在表演養鴨的小姑娘時，學生遇到一定的難度。第一個學生雖然語言到位，可語氣太温柔，不能體現養鴨的小姑娘的討厭之情。通過評一評，第二個學生有進步，語氣、語言都能做到兇狠，但卻嬉皮笑臉。經過同學們的評論及老師的點撥後，第三個同學終於不負眾望，表現出了養鴨小姑娘的兇狠。我的理解，這就是生成。
在學生學習第七自然段時，畢國鍵很快找出了第一句，可是讓他説説為什麼喜歡，他有些困難。在老師的鼓勵下，他説出了因為醜小鴨變成了天鵝。很明顯，喜歡這一句的原因並不是真正因為這一點。如何讓學生理清自己的思路？我順勢點撥：“你很喜歡天鵝。對嗎？”然後追問：“為什麼喜歡天鵝？”果然，畢國鍵回答説：“因為天鵝很美麗。”恰好正中我的下懷。緊接着，找出描寫天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了，學生的朗讀能力得到提高。在這裏，我也把他理解為生成。不知這種理解是否正確。請大家一會兒幫我批評指正。
三、在培養學生朗讀、想象及語言能力時，落實生本生成。
教學時，儘量創設情境，讓學生與文本對話，走進醜小鴨的心靈，產生心靈的震撼。
在指導朗讀教學時，有一定的側重點。我把重點定在第一處上，通過看圖觀察、説話，讓學生走進文本，體會醜小鴨的可憐；接着通過教師配樂範讀課文，奠定感情基調，為後面的三處朗讀奠定基礎。
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。教學時，我創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，小鳥會怎樣譏笑醜小鴨？晚上出來找吃的，會遇到什麼危險？你見到故事中的角色會説些什麼？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開了想象的翅膀，盡情地發揮了自己的創造力。
重視語言能力的培養
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生想象，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生着重體會“羨慕、凍僵”等詞，並用“羨慕”説話。學生在積累這些詞語的同時，發展了學生的語言，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。
在學習“醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”時，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，孩子們很容易就能感受到醜小鴨的可憐。為了更好地體會這一點，我隨後追問：“晚上出來找吃的，會遇到哪些困難？”有的説：“看不見路，會摔跤。”有的説：“會被獵人抓去。”學生能更深入地體會醜小鴨的可憐。
四、 利用板書，輔助生成。
板書醒目、有提綱挈領的作用。
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。另外，旁邊的輔助板書，也起到了幫助學生理解課文的作用。
課堂上孩子們表現很好，但也有個別同學未參與到課堂活動中來，可能是公開課，有些害怕，心理承受能力還需加強。
《醜小鴨》是二年級的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。
二、想象是理解和朗讀之間的橋樑
課堂上，我多處讓學生髮揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是醜小鴨你會想些什麼?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶着自己的.感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課後我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今後的寫作打好基礎。
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。
大班目標：
1.用猜謎、圖譜的方式初步學唱歌曲，大班教案：歌曲《醜小鴨》。
2.能根據音樂的節奏，創編歌曲的動作。
3.體驗在同伴面前大膽表演的快樂。重點：初步學唱歌曲。難點：記憶歌詞。
準備：
1.歌曲圖譜、動物圖片、場景（小河）
2.已瞭解鴨子的外形特徵
過程：
一、通過猜謎活動，引起幼兒注意。師：老師帶來了一個謎語歌曲，請你聽一聽、猜一猜歌裏唱的是什麼動物？ 你聽到歌曲中的鴨子長得什麼樣子的呢？——鼓勵幼兒大膽猜測。
二、感受音樂，學唱歌曲
教師出示醜小鴨拼圖，邊範唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。師：這是一隻醜小鴨，醜小鴨是什麼樣子的？請你仔細聽一聽。——幼兒講述醜小鴨是什麼樣子的？教師用歌詞重複幼兒的回答。
2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。
⑴幼兒講述看懂哪幅圖片。
⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片，並討論
⑶教師帶領幼兒一起聽音樂，念歌詞。師：我們一起把歌完整的説一遍——第3.4.7幅圖再次請幼兒説出歌詞。
3.通過拿圖的方法學唱歌曲，教案《大班教案：歌曲《醜小鴨》》。三、幼兒創編歌曲《醜小鴨》動作，體驗與同伴合作遊戲的快樂。
1.幼兒聽音樂做一做小鴨子的動作。師：我們還可以邊唱邊做動作呢，你們想做什麼動作？——幼兒站起來，自由的做動作。
2.請個別幼兒做動作，大家模仿
3.集體模仿
4.教師帶領幼兒來到小河邊，邊唱邊表演歌曲：《醜小鴨》呱、呱、呱呱呱，醜小鴨，醜小鴨，腿兒短短腳掌大，長長脖子扁嘴巴，走起路來搖呀搖，愛到河邊去玩耍，喉嚨雖小聲音大，可是隻會呱呱呱。《醜小鴨》
反思：1.大班5——6歲幼兒的音域：g——A1。這首歌的音域在g——C1，多數音都是在g——A1，只有一個音是C1，對於大班的孩子來説，還是能夠唱得起來的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。2.歌曲中的歌詞沒有重複，句子的結構變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在後，但是在緊接着的一句歌詞“長長脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在後。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。3.原創歌曲《醜小鴨》在開頭和結尾部分醜小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當時我認為，在人們以往的經驗中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。後來，在修改教案和寫説課的時候，我就在想，歌曲寫成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《醜小鴨》，不光他的外形醜，他的聲音也要“醜”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由於我對歌曲理解得不夠深入造成的吧。
這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。於是我很用心地設計這篇童話故事，並分三課時把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。
一、板畫巧創情境。
要想讓學生走進文本，走進童話故事裏，我利用現有的資源——黑板，用鮮豔的畫筆畫出了美麗的圖畫，創設出了醜小鴨出生的'地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之後又出示醜小鴨的圖片，我的設計意圖是：這麼美的地方、這麼美的小鴨，更襯托出醜小鴨的“醜”。醜小鴨的醜一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為後面的學習埋下了伏筆。
二、醜鴨變美鵝
當我把醜小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“醜小鴨後來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?”學生們也説是的。我又説;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那麼書中的哪句話寫出了醜小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反覆讓學生品讀，品味這句話，品味出醜小鴨的心理活動。
三、感悟醜鴨的苦痛
“當我們和醜小鴨正沉醉在他變成天鵝後的喜悦中，當我們發出“這真是一隻美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的讚歎聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之後，孩子們一下子就進入到情境之中。然後投入地閲讀起來。醜小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動着，被醜小鴨的命運牽着心，我被孩子們感動着，這節課處處有情，處處生情，我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
時髦風
