孩上幼兒園的最佳年齡是三週歲左右， 國小需要滿足六週歲。
兒童由於長期在家，環境比較封閉，平時和小朋友的接觸比較少，可能有的孩子到了幼兒園不適應那裏的環境一到那裏就哭鬧，這時家長暫時不要強制讓孩子去幼兒園。
家長需要做的就是每天安排孩子和周邊的小朋友一起玩，教會孩子怎樣和別人相處，讓他和小朋友之間建立友誼，喜歡羣體生活的氛圍。作為家長不要太着急，要有一個過程。如果方便，要以旁觀者的身份，帶孩子去幼兒園，讓他逐漸對幼兒園感興趣。
孩子該不該上幼兒園，是有學問的，還應考慮到子女心智的發展。
那些想辦法讓孩子提早入學的想法，的確有待考量。幼兒教育專家發現，在國小二年級以前，班上年紀最小的學童，有3/4以上容易產生情緒困擾，罹患兒童期精神官能症，學業跟不上，團體生活適應不良等現象。
其實，孩子上幼兒園的最佳年齡應該是兩歲半，這時候孩子能在幼兒園學會與他人相處，慢慢適應集體生活，對幼兒園感興趣。其次，大家還要可歐履帶孩子心智的發展，大多數孩子過早上學會難以跟上學習進度，產生情緒困擾，具體的上學年齡還要看情況而定。
孩子入學的最佳年齡
有些家長，希望孩子早上學，千方百計地將未到國家規定入學年齡的孩子塞進學校學習。另有些家長，卻擔心孩子小，擔負不了繁重的功課，適應不了學校的環境，到了規定的入學年齡也不讓孩子上學，其實，過早對孩子進行正規教育，不但是徒勞無益的，而且還是有害的。而讓孩子過遲接受正規教育也是不利的。
人的學習以腦力活動為主，故正規教育開始的最佳時期，是以腦發育的決定性時期為基礎的。因此孩子的入學年齡就以腦發育為重要的生理指標。據科學家研究，6週歲時，大腦已從出生嬰兒的350克，生長到1200克，達到成人腦重量的90%，智力發展水平已達到17歲智力發展水平的`70%。因此，這個年齡就是孩子入學的最佳年齡。
這時，孩子在心理髮育方面也日趨完善。例如：在知覺方面不僅對形狀、顏色、大小能作判斷，而且對數字和文字的判斷能力已發育良好，記憶力已迅速發展，已具有倒背和順背的能力；
已具有一定的概念能力和簡單運算能力；説話和語言理解能力已飛速發展，已積累了較豐富的語言詞彙；在心理社會發育方面，已養成一定的自制力，與他和諧及友好接觸增加；已習慣進行社會性和集體性遊戲；已表現出較好的智能行為，有一定的求知慾和學習興趣，等等。5-6歲的孩子，在生理、心理方面的發育狀況，已為入學進行正規學習準備了條件。
據研究分析顯示：5-6歲是兒童入學的最佳時期，在這一時期入學，會有力地促進智力發展，有利於身心健康。這時入學的孩子，智商明顯高於7-9歲入學的
一、兒童的智力發展的情況。
兒童的智力是有差異，並且兒童智力發展的時間也是有很大的差異，有的孩子發展的快一點，有的孩子發展的慢一點，就像長個頭一樣，有的先長，有的後長。
如果發展慢一點的孩子，你讓他早上學或與同齡孩子一塊上學，那麼他就可能跟不上，他就會越學越差，在學習中積累的問題就會越來越多，老師也看不不上他，同學們也瞧不起他，自己也就越沒有信心。這樣的孩子就會成為學習困難的孩子。這個孩子一生就會有非常多的問題。
但這樣的孩子可以晚一點上學，不一定要七歲，八歲也可以，九歲也可以。因為他的智力發展慢一些，到八、九歲的時候上學，他和六、七的孩子在一塊，他的智力發展已經跟上來了，雖然他並不是很聰明，但學校的學習任務他都能很好的完成。他也不會成為一個學習無能的兒童。
如果你孩子很聰明，智力發展的很快、很好。從智力這個方面來看，不用等到六、七歲。五歲也可以上學。
二、孩子的社會行為能力。
孩子的社會行為能力也是決定孩子上學早晚的一個重要方面。假設一個孩子五歲，很聰明，父母認為他到學校學習是沒有任何問題，但到學校後，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。這個時期大一、兩歲可是不得了！大孩子撞你一下，也給你撞多遠！大孩子嫌你小，不給你玩。
老師嫌你小，集體事物活動不安排你，更不要説讓你孩子當班長、小隊長。結果就是，你的'孩子的社會能力越來越差，甚至性格很孤僻，更不要説具有領導能力！就會給孩子一生帶來問題，即便是學習非常好，將來能考上北大、清華。但社會能力很差，甚至有心理方面的問題，他的一生也不會是很幸福。
所以社會行為能力差的孩子也不能過早的上學。就是在同齡中社會行為能力尚可以的孩子，也不能過早上學。五歲多的孩子上學，一般他的社會行為能力不會趕上比他大一、兩歲的孩子。
當然你的孩子如果只有五歲多，很聰明，社會能力又強，經常領導比他大的多的孩子，打架也可以，經常把比他大的孩子打的哇哇叫。那麼我認為應該早一點去上學。
孔子説"因人施教、因才施教"。兩千多年後，美國的教育學家杜威認為教育應該以兒童為中心，根據每個孩子的具體情況實施教育。
但是我們現在不是，孩子按照統一的年齡入學，按照統一的教材，教學大綱、教學計劃、教學方法。寫同樣的作業，考同樣的試卷，玩同樣的遊戲，穿着同樣的校服，説着同樣的話，最後他們同樣看日本卡通，同樣迷信球星和歌星離開國小、中學和大學！
孩子上學總走神怎麼辦
1、自我暗示
自我暗示能夠激發內在心理潛力，調動心理活動積極性，有助於克服注意力渙散的現象。如學習時用自言自語的方式提醒自己，“集中注意”、“不要分心”、“努力聽講”；
也可以找幾張小卡片，在上面分別寫上：“專心聽講”、“不要走神”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，然後把它們放到你平時容易看見的地方，如鉛筆盒裏，或貼在書桌上，或夾在課本里。這樣，無論你上課聽講還是寫作業時，只要一看到它們，就會提醒自己：“別走神呀！”
2、情境想象
無論多麼愛走神的學生，當參加重要的'考試或競賽時，他也會盡可能地集中注意力作答、發揮出最佳水平。因此，請你每次上課和做作業時想象自己是在參加某次大考或競賽，要在規定的時間內做完，要提高單位時間內的效率，這樣可以使自己真正緊張起來，注意力自然就集中了。正如著名數學家楊樂所説：“平時做作業像考試一樣認真，考試時就能像做作業一樣輕鬆。”
3、培養興趣
間接興趣對學生的注意力發展具有重要作用，學生缺乏對事物的間接興趣往往導致注意力渙散。間接興趣的培養，一要樹立遠大理想，明確努力方向或奮鬥目標；二要激發好奇心和求知慾，對所學知識保持濃厚的探求慾望；三要為自己樹立正確的學習動機，努力為未來的發展、為祖國的繁榮富強而努力學習，用理想的目標激勵、鼓舞自己，都有助於克服注意力渙散。
4、自己記錄
給自己準備一個小本子，專門用來記錄走神兒的內容。比如，今天的數學課上你在想昨天的足球賽來着，那麼就要在本子上做記錄：“數學課--足球賽--約一分鐘半”……這樣記錄幾天以後，你從頭至尾認真看一遍，你會發現自己胡思亂想的東西是多麼無聊，浪費了多麼寶貴的時光。
漸漸地，你會對走神兒越來越厭惡，記錄本上的內容也會隨之越來越少。相信要不了多久，你的本子上就會出現這樣一句話：“我今天的學習一直很專心，沒有分神。”
5、自我獎懲
在你每次寫作業或複習功課之前，先給自己定一個時間表，從幾點幾分到幾點幾分要完成什麼內容，越具體越好。如果在規定時間內完成了學習計劃，並且始終是專心致志的，那你就可以獎勵一下自己：看會電視或聽一下音樂；相反，如果由於分神而使計劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不願做的事，如干雜活或跑樓梯等。
長此以往，你就會為得到獎勵、避免懲罰而漸漸養成集中注意力學習的良好習慣。
注意力的問題是孩子比較普遍存在的常見問題，像是有的孩子坐不住，無法把精力完全集中在一個任務目標上，都屬於注意力方面的問題。當然，在判斷孩子注意力的問題上，家長首先要考慮是不是對孩子的注意力要求太高了， 是不是用成人的標準去要求孩子了。
當然還有一種可能，就是孩子自己的能力達不到，對於老師在課堂上講授的內容不能輕鬆順暢地理解、吸收，所採取的一種下意識的自我逃避和調整方式。
這種情況就比較急迫了，需要針對孩子的具體情況認真分析，儘快制訂適當的培養方案，幫助孩子解決學習上的困難與能力方面的障礙，從而順利地跟上羣體進度。
時髦風
