一、表達方式：記敍、描寫、抒情、説明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物、抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語
四、記敍文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敍順序：順敍、倒敍、插敍
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敍述方式：概括敍述、細節描寫
十二、説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小説情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小説三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
二十一、議論文的文章的`結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;特殊含義(否定、諷刺、反語)
二十三、破折號用法：提示、註釋、總結、遞進、話題轉換、插説
常用閲讀理解答題方法
看標題信息，揣摩記敍類型
抓記敍要素，瞭解大致內容
理行文線索，分清段落層次
辨敍述方式，領會佈局特點
挖中心思想，理解作品意義
析表現手法，以供習作借鑑
【1】 某句話在文中的作用
①文首：開篇點題;渲染氣氛(記敍文、小説)，埋下伏筆(記敍文、小説)，設置懸念(小説)，為下文作輔墊;總領下文;
②文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
③文末：點明中心(記敍文、小説);深化主題(記敍文、小説);照應開頭(議論文、記敍文、小説)
【2】修辭手法的作用
(1)它本身的作用;
(2)結合句子語境。
①比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
②排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
③設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等;
④對比：強調了突出了
⑤反覆：強調了加強語氣
1、答題時閲讀文段並找出重點句詞，理解其表達的效果;
2、文章概括：(內容，人物事件和中心思想的概括);
3、主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心;
4、善用修辭方法及表達作用(比喻、排比、設問、反問);
5、記敍順序及作用,高中語文?(順敍、倒敍、插敍作用);
6、文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答);
7、評價感悟類;
8、懂得常用的'描寫人物的方法，並理解其作用。(有正面描寫、側面(間接)描寫);
9、記敍文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等;
10、人稱作用：(可用第一人稱、第二人稱、第三人稱);
課外記敍文、散文閲讀（主觀題）：
一、考點：記敍文六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果
方法：時間、地點、人物：按課文內容找，但時間地點要具體詳細、人物要扣緊主人公
起因、經過、結果：先按起因、經過、結果分段，然後概括內容（誰幹什麼，誰怎麼樣）
二、考點：線索
1、種類：一人、一事、一物或感情（注意感情的變化過程）
2、方法：文段中經常出現的字、詞、句或文段中能表現中心的關鍵詞語。
三、考點：記敍文的人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱（用了什麼人稱，有什麼作用）
第一人稱：便於直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感；
第二人稱：像面對面説話，拉近人與人的距離，更親切；
第三人稱：不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由的敍述。
四、考點：記敍的順序：順敍、倒敍、插敍（作用）
順敍：讓人清楚瞭解事情的發展過程；
倒敍：吸引讀者，引人入勝；
插敍：為中心服務，為展開情節作鋪墊。
五、表達方式：記敍、描寫、議論、説明、抒情
記敍文中的議論、抒情的作用：點明中心
六、從人物的各種描寫中（肖像、語言、動作、神態、心理）概括或分析人物的性格特徵
方法：類型的人物用所學過的類型的詞語概括，自己積累一些描寫各類人物的詞語。
七、環境描寫的作用
自然環境：渲染氣氛（把握文章的感情基調和中心思想來判斷渲染了什麼樣的氣氛）
社會環境：交代了當時的時代背景，為中心服務（在文章中找出相關的描寫時代背景的句子，然後判斷交代了什麼時代背景）
八、分段及概括段意（或按要求分層並概括層意）
1、分段方法：①找時間、空間的標誌性詞語，按時間、空間順序分；②按事情的起因、經過、結果分；③按開端、發展、高潮、結局分。
2、概括段意的方法：①誰幹什麼②誰怎麼樣③什麼是什麼④什麼怎麼樣（要注意簡潔、不漏內容。
九、過渡、照應（找過渡或照應的句子並説明作用）
過渡：一般是單獨一句成一段的或在文段開頭完整的一句話。作用是承上啟下。
照應（伏筆）：文章有兩處地方提過這件事或這樣東西；兩句間有因果關係；（前面提過後面有所交代）。作用是使文章的結構完整嚴謹。
十、代詞的指代內容（這、此、這樣、那樣、這些、那些）
步驟：①在前一個句子裏找；②通讀上下文的意思；③找到內容後將指代內容代入原句看意思是否通順）
十一、句子的作用（開頭、中間、結尾）
開頭：開篇點題，總領全文，開門見山，為下文作鋪墊；
中間：過渡句，承上啟下，總結前文，引出後文；
結尾：點明中心，深化主題，照應前文。
十二、修辭手法：（用了什麼修辭手法，作用是什麼？）（會考指導書）
1、比喻：（明喻、暗喻、借喻）生動形象的描寫了……；
2、擬人：把物當人寫，生動形象的描寫了……；
3、誇張：強調或突出了事物某一方面特徵，表達了某種強烈的思想感情；
4、排比：給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，增強語勢，增強文章的説服力和感染力；
5、對偶：琅琅上口，易讀、易背；
6、反覆：強調某個意思，突出某種感情；
7、設問：引起讀者注意，設置懸念，吸引讀者；
8、反問：（能夠把意思表達的更鮮明、更強烈，給讀者的印象更深刻）；鮮明地強調了某個意思或感情。
十三、詳寫、略寫（哪些地方用了詳寫或略寫？有什麼作用？）
方法：通過內容篇幅判斷詳寫或略寫；作用為中心服務（答題時：詳寫部分更好地表達了什麼樣的中心即可）
十四、找原因（如：父親流淚的原因是什麼？）
方法：在該問題所在句子的前後句子找；沒有則找出下文或前文與該問題照應的句子或前後找；有時文中有直接的一句話説明原因，沒有則需自己通過篩選信息重新概括。
十五、詞語的理解：
方法：1、不能把詞語單獨拿出來理解詞語的表層含義，應把詞語放到句子中理解詞語在特定語境中的特定含義。
2、單音字翻譯成雙音字。
3、回憶出現過這個詞語的語境，與本文語境比較理解詞語。
十六、句子含義的理解：
方法：1、句子語言的感情色彩：褒、貶、諷刺、讚揚等；
2、句子使用的修辭手法：反語等；
3、結合該句子上下文的內容；
4、結合文章的中心主題。
十七、語言特色：（分析這段話或這句話的語言特色）
方法：1、一般從以下幾方面鑑賞：（結合文段的'語言例子）
① 詞彙豐富多彩（表達同一個意思用了幾個不同的詞彙）；
② 用詞準確、生動、形象（這個點從修辭手法方面談，先看用了什麼修辭手法，再談修辭手法的效果）
③ 句式的特點：整齊而有節奏感；或靈活多變。
2、記住幾種文體的語言特點：
記敍文：生動、形象，委婉、含蓄；
説明文：準確、科學、嚴密；
議論文：準確、説理性強、邏輯性強。
十八、開放性題：
方法：1、自己的觀點；分析説理；結合生活中的所見所聞所經歷的例子。
2、所答內容不能脱離文段的中心主題，而是由文段主題而延伸的觀點。
十九、文章的寫作順序：時間、空間、邏輯
方法：找表示時間、空間的詞語，通常在每一自然段或每一部分的開頭；如找不到這兩類詞語則是邏輯順序。
二十、描寫方法：
1、人物的描寫：語言、動作、神態、心理活動、肖像；
2、場面的描寫：直接描寫與間接描寫；正面描寫與側面描寫。
二十一、本文段是寫這件事或這個人，卻也寫了其他人或其它事物，有什麼作用？
1、正襯：與本文段事物或人一樣或相近；
2、反襯：與本文段事物或人相反或相對。
語文閲讀答題小技巧：
一、看分值答題法：
可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
例如：陝西省會考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）
答案是：3種。“加熱法”、“吸濕法”、“人工攪動混合法”。文中提到的屬於第二種。
二、 用原文答題法：
做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中。”無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。
1．儘量利用原文語句。注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閲讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章裏是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這裏，提供十六字訣的解題方法供你參考。
（1）、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：
道聽途説，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
（2）、詞不離句。在綜合閲讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭
在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠户的“教導”，稱“岳父見教的是”。
至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
（3）、句不離段。也就是説，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中佔着什麼樣的位置。
（4）、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閲讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
2．沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。
閲讀題目考點
一、記敍的'要素 ：
1、 記敍的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。
2、掌握六要素，有助於分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敍文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閲讀記敍文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點説出來的地步。
把握六要素技巧，即：什麼時間？什麼地點？誰？幹什麼？
二、記敍線索：
記敍文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯繫，它把所有材料聯結成一個有機體。所以説線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什麼都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯繫，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。
線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。
線索大致分六類：
1）以具體事物或事物的特徵為線索。如《白楊禮讚》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文
2）以人物或人物的特徵為線索。如《背影》以父親的背影為線索
3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節
4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——讚賞蜜蜂——夢見自己變成一隻小蜜蜂
5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敍事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙台與藤野先生的交往——離別後對藤野先生的懷念。
6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小夥計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。
技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。
“線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。
①文章的標題
②反覆出現的詞或事物
③文中議論抒情的語句
④作者的思想感情（變化）
⑤“我”的所見所聞所感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
三、常見的敍述順序
1.敍述類型：
順敍：按事情的發生、發展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時間順序記敍了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，並突出了“一面”給我的鼓舞。
倒敍：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敍述，也就是在記敍的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敍的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。
插敍：在敍述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敍述，插入和內容有關的情節和事件，然後再繼續原來的敍述。如：《驛路梨花》，以我和老餘一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬於插敍部分。
記敍順序作用：
順敍：按時間發展，有條有理。
倒敍：1、強調。
2、製造懸念。
3、情節富於變化，吸引讀者。
插敍：1、補充內容，豐富情節。
2、照應上文，或為下文鋪墊。
四、記敍文重點語句和關鍵詞語的分析和體會
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉合的句子。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。
重點語句和關鍵詞語的作用
技巧：作用要從兩方面考慮
一從結構上：
常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊
二從內容上：
常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛）
具體如下
一句話在文中的作用：
1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）
結構上（為下文作鋪墊、總領下文）
2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）
3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）
結構上（首尾照應， 結構完整。）
如何賞析詩文中所喜歡的句子：
1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）
2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前後照應、畫龍點睛……)
3 從語言風格上（豪放、婉約……）
4、從用語、遣詞準確傳神巧妙
5、從藴含的哲理，給你的啟示。
6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。
重點語句和關鍵詞語的含義
1、聯繫具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。
2、聯繫具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。
3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義
解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助於我們把握文段的意思和全文的主旨。
解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
詞不離句，句不離篇
五、詞語的調換 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？/一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成…，與事實不符。
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關係
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
“×”詞好在哪裏？
“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發或使之具體化等。
答題方式： 我認為……美在……它表現了…….
“我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭
用了“××”詞，生動地（準確地）説明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）
答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現賞析詞語的思路和答題的不同角度；
表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。。。特點）
深層含義 肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。的印象、啟示，道理等。聯繫上下文、主題、作者意圖，藴涵有什麼道理、思想、感情等
準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環境中進行理解。決不可隨意揣測。
做題步驟是
（1）看清題幹要求，鎖定詞語。
（2）回到文中，還原詞語位置。
（3）劃定語言環境，前後勾連，綜合信息。
（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時
六、記敍文段落層次的劃分，思想內容的把握。
1 、劃分段落層次方法
1）按時間推進劃分（時間詞語為標誌）
2）按空間變換劃分（地點詞語為標誌）
3）按感情的變化劃分
4）按選材角度或內容的變化劃分
5）按邏輯關係劃分（總分式、層進式、並列式）
劃分段落層次技巧：
簡單説就是合併同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。
歸納段意： 本段（概括或具體）寫了?°誰?a?a幹什麼?±（或?°什麼?a?a怎麼樣?±）
2、 段意、層意的概括
歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般説來在分層次合併同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字説明各層寫了什麼；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。
不論採用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多複述；三是力求明確，不能籠統含糊。
七、記敍文的人稱及其作用：
第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；
第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；
第三人稱，是以“他”敍事。運用第三人稱敍事，可以不受時間、空間的束縛，敍述的角度比較靈活、自如。
八、描寫方法及其作用：（五種表達方式：記敍、 描寫、 説明、 抒情、 議論。）
A、人物描寫及其作用
類型：語言、動作、神態、心理、外貌描寫
人物描寫方法作用：描寫＋對象＋特徵（性格）
B、景物描寫在記敍文中的作用
1、暗示時代背景。
2、渲染氣氛。
3、烘托人物性格、心理。
4、推動情節發展、預示結局。
1、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敍述、描寫、説明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳説以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩,引起讀者的興趣。
2、文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其會考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的'鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
一種修辭用的比較多的就是引用，有時閲讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麼作用？”，
總結：同學們可要記住了，做題時切不可按部就班，先做容易的做題。
説明文閲讀：
1、 時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
2、 説明方法：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、作詮釋、摹狀貌
分類別：使説明的層次更清晰
舉例子：使事理或事物特徵更具體、全面，有説服力
打比方：生動形象説明了某特徵（事理），通俗易懂
列數字：具體準確説明某特徵、事理
作比較：使某特徵、事理更突出、更鮮明，給人深刻印象
（表達作用一定要結合具體語句作分析）
3、“説明文語言的準確”題型解題模式：
A、 能否去掉
B、B、解釋詞義，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制説明了或修飾限制了+句子具體表達效果）
C、 不用，語境有何變化（不能體現説明文語言的準確嚴密或與事實不符或太絕對）
D、用了體現説明文語言的準確嚴密
例：47頁三題：答：不能去掉，“僅”字是隻的意思，用在這裏強調説明了大腦皮層的厚度，體現了説明文語言的準確嚴密
4、“體味文章結構嚴謹”解題模式：
A、 能不能調換
B、 分別簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、 指出這兩段有什麼關係，所以不能調換（若是説明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
議論文閲讀：
1、 議論文中論點一般是陳述句和判斷句，不用選擇句和疑問句
2、 分論點既能支撐、證明論點，又可充當論據
3、 論證方法：舉例論證（具體、全面、有説服力論述了某道理）、道理論證、對比論證（使某道理更鮮明、突出，留下深刻印象）、比喻論證（把某道理闡述得生動形象、通俗易懂）、歸謬法
4、 論據兩種基本形式：道理論據（科學原理、定律、格言、講道理的部分）、事實論據（事例、史實、數據）
5、 議論文的論證方式：立論和駁論（駁論點、駁論據、駁論證）
記敍文閲讀：
1、 社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係
自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某 心情、推動情節的發展、深化主題
2、 理解記敍文中的關鍵詞語的`含義：一般意義（表面意義）+深層意義（聯繫上下文、主題、作者意圖）
3、 理解記敍文中的關鍵詞語的思想感情：肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了
4、 理解記敍文中的關鍵詞語的位置能否調換：A、能否B、分別解釋兩個詞C、為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣）
5、 理解加點詞能夠被別的詞替換：A、能否B、比較兩個詞含義上的差別C、哪個表達效果更好（更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
為了幫助參加大學聯考的同學更好的複習考試的課程，語文網整理了現代文閲讀實用答題技巧，供考生參考。
現代文閲讀(3題9分)
現代文閲讀有9分。我們要求同學答題前，都要默想一下現代文閲讀之口訣。即：問什麼答什麼，怎麼問怎麼答;就近找答案，儘量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據;一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。
當然，至於如何看句子之間的關係，如何看過渡句過渡段，什麼承上啟下，什麼鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子裏還是記一些有關文章理論的術語。
一般論述類和説明類文章的閲讀(9分)
考綱陳述：
1、理解：(1)理解文中重要概念的含義;(2)理解文中重要句子的'含意
2、分析綜合：(1)篩選並整合文中的信息;(2)分析文意結構，把握文章思路。(3)歸納內容要點，概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點態度。
【一】：依據文體特徵讀懂文章
(1)根據文體特徵讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章(學術論文)，主要運用説明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技説明文，主要運用説明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個"新":背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。(根據文體特徵，可邊閲讀邊猜測下文內容，提高閲讀速度。)
(2)注重整體閲讀。逐段閲讀，標出各段的中心句子，並在頭腦中大體複述各段內容。最後在找到全文説明對象(議論對象)的基礎上整合文意。
【二】：選擇題的解答
明確此類題目是在玩文字遊戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語(複句的部分分句)，從而改變句意。
(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：
㈠偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。
㈡以偏概全：以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點關注：
a表數量多少的詞語(少數，部分，幾個，大多數);b表範圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等)
㈢混淆時態：(已然與未然)已經，曾經，過去;現在，目前;將要，尚未等
㈣混淆模態：(可能與必然)一定，必將;可能，估計，如果，未必等
㈤正話反説：即肯定和否定顛倒。
㈥順序錯亂：時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置錯亂。
㈦顛倒因果："因"與"果"錯位;或"條件"與"結果"錯位。
㈧強加因果：即兩件事無因果關係，卻強行説成有因果關係。
㈨無中生有：即原文無此信息。
㈩答非所問：即選項回答的不是題幹中的問題，或沒有答全題幹中問題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點成為答題盲區:
(1)記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;(2)記住：題幹中有"根據"、"證據"、"原因"等字樣，選項與題幹之間要能構成因果關係;(3)記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;(4)記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
【考情分析】
小説是一種通過完整的故事情節和典型的環境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會生活的文學體裁。
小説作為閲讀命題材料，在歷年大學聯考中已佔有一定的比例，如海南、寧夏卷的《林沖見差撥》，湖北卷的'《日月行色》等。歷年《江蘇考試説明》將文學類文本閲讀列入了必考內容，且明確説明“命題材料以散文、小説為主”，而江蘇大學聯考多年來一直以散文為閲讀文本，因此，在新課程標準背景下的新大學聯考中，小説閲讀應引起我們足夠的重視
小説閲讀的取材多以微型小説為主，考查側重點主要在於概括故事情節、鑑賞人物形象、把握小説的表達技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用瞭如指掌。
【相關知識鏈接】
1 、概念：小説是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。
2 、故事情節、環境描寫、人物形象是小説的三要素。
3 、人物塑造方面：
辨析人物描寫的方法，除了外貌（肖像、神態、服飾）描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鍊》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。
1.考察作用
文章開頭一段的某一句話在文章中的作用;中間某段或句的作用;
最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：
對於第一段的問題，從結構上來説，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用。從內容上來説，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句，一般是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2.文章表達了作者什麼樣的思想感情?這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有：歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裏行間看出來，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：通過……故事，歌頌(讚美)了……，表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4.文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敍述、描寫、説明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫。描寫的.作用一般是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳説以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩，引起讀者的興趣。
5.文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?修辭有很多，常用的有8種：比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其會考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比。
比喻的作用有三：
一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會;
二是使抽象的事物具體化，便於接受;
三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是：可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情。運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。
誇張的作用是：可以深刻地表現作者對事物鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特徵。
排比的作用：在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢，運用排比是提高表達效果的重要手段。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閲讀理解中會引用詩句、名人故事、名人名言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麼作用”等，這種題目的答案一般是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。
6.文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請説説你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要同學們平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，
這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7.比較閲讀理解。有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閲讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敍文的常規問題回答，下面我們來看看説明文的閲讀理解。
8.説明文的閲讀理解。對於説明文的閲讀理解，我們可以抓住三點：説明對象、説明順序、説明方法。説明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是説明方法及其作用，常用的説明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類別的作用是可以將複雜的事物説清楚。
1、舉例子可以起到使內容具體、加強説服力的作用。
2、打比方的説明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點，增強説明的形象性和生動性。
3、列數據可以使説明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。
4、作比較跟修辭格上的對比是類似的，説明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關説明文的語言問題時，要注意説明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
審美教學，是文言文的最高境界。我國古代文化博大精深，無論是內容還是形式，都具有無窮的魅力。
但在文言文教學中，往往得不到重視，為了追求成績，一些教師只關心學生對必犒內容的掌握與否，在不知不覺中，淡化了對美的追求，弱化了文言文的功用，即本應讓學生從藴含着形式多樣、豐富多彩的美的千古佳作中領略祖國文化的內涵，汲取營養，古為重用。但實踐中，卻出現了偏差，這對提高學生的語文素養是極為不利的。
文言文的美，從篇章佈局到文字行文的內涵都有體現。所以，在文字的運用上是精之又精，其文字簡練而又內涵豐富是今人所不及的，所以，在字詞的教學中，教師應把這種煉詞之美用詞之妙潛移默化地傳給學生。下面主要針對人格美、思想美和教育美等方面闡述一下觀點。
《課標》指出:在教學中，指導學生進一步開拓視野，陶冶情操，發展智力，發展個性特長，培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族的傳統文化的感情，培養健康的審美情趣和一定的審美能力，培養社會主義道德和愛國主義精神。對文言文則要求對文章進行初步的審美與評價。
首先是感受人格美。人格美的力量是巨大的，再審美與審醜的過程中，為人物的言行而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美愉悦，使靈魂受到洗禮，這是文言文教學應起的作用和魅力所在。這些歌劇特徵的人物形象是通過富有個性的人物語言體現出來的.，特別是優秀的敍事文學作品。如《唐雎不辱使命》中的秦王的剛愎自用，唐雎的巧言善辯`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的機智善辯，維護人格、國格，不辱使命``````文言文中充滿着濃墨的人文氣息，令人心往神馳，在教學中教師應引導學生感受這些人物的人格美，在潛移默化陶冶情操，塑造人格。
其次感受情感美。文言文大都藴含着情感美，教師要引導學生通過閲讀感受作品中的情感，與人物同喜，與作者同悲，實現心和心的交換和情感的交流，讓人物的高尚情感去陶冶學生的情感，春風化雨，潤物無聲，在不知不覺中完成對學生人格美的教育。
第三 、 感受思想美。我國古代文化博大精深，它承載着厚重古老的中華古文明和中華民族的輝煌，文言文作為中華古文化的載體，有着無比豐富的思想內涵和文明基因，每一個炎黃子孫都應當從中汲取營養，就必須學習文言文。因此在文言文教學中充分挖掘作品中的思想美，引導學生接受傳統思想的光華，使學生受到薰陶，對學生的成長、做人是大有裨益的。
一、把握論點。
閲讀議論文，最關鍵的是要找出文章的中心論點。大多數文章，標題只是提出了一個論題，中心論點隱含在文章的論述中。有的文章，標題就是中心論點。那麼，作為論點的標題，一般是個表判斷、表肯定的句子或短語。也有的文章，在開頭提出中心論點。還有的文章，在行文當中或篇末提出中心論點……
二、弄清論據。
閲讀議論文，在抓住論點之後，還要弄清楚文中是用哪些論據來證明論點的。論據一般分為事實論據和道理論據兩種。事實論據包括事例、史實、統計數字等。事實必須確鑿可靠，有代表性。道理論據包括革命導師的正確論述和自然科學的原理、定律、公式等。此外，正確反映自然規律和人類生活經驗的名人名言、諺語、格言等，也屬於道理論據。
三、搞清論證方法及論證方式。
搞清論證方法，才能更好地把握、理解中心論點。要搞清論證方法，首先要了解常用的論證方法。經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。其次，還要明確議論文的兩種論證方式，即立論和駁論。立論就是針對事物或問題直接闡明自己的見解和主張;駁論就是通過反對錯誤或FD觀點，從而樹立起自己的正確觀點。在駁論文中，用到的論證方法還有“以子之矛攻子之盾”及歸謬法等。
四、理清議論文的結構。
閲讀議論文，必須理清議論文的結構。議論文的結構一般分為提出問題、分析問題、解決問題三個部分，也就是引論、本論和結論。議論文的常見結構形式有：並列式，段落層次間是平行並列的關係;層進式，各部分之間是層進關係，即層層深入，步步推進;總分式，論證的層次間是總論和分論的關係，或先總後分，或先分後總，或總分總。駁論文的一般結構方式是：擺出錯誤論點、分析錯誤論點的實質及危害、得出正確的觀點。
五、瞭解議論文的語言特點。
由於議論文是最貼近現實生活的一種文體，因而它的語言往往有鮮明的個性，或鍼砭時弊入木三分，或剖析事理一針見血，或諷刺社會不良風氣毫不留情。除了嚴密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費心機的.，我們在閲讀時要細心體會。
【考點透視】
議論文的一般考點有：(1)語言的積累與運用;(2)尋找論點，弄清論點與論題的區別;(3)辨識理解論證方法;(4)理清議論結構;(5)把握文意、層意、段意;(6)理解論據選擇的技巧;(7)品析揣摩關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用;(8)體會議論語言的準確性、嚴密性特點;(9)理解中心句、支撐句及二者之間的關係;(10)聯繫生活體驗，理解作者的觀點及寫作意圖;(11)為觀點尋找或補充論據;(12)立論與駁論的區別等。
解題意識：
一、文本意識：
題目都源於原文，而答案與原文的關係則是鏡中花，水中月的關係，看得見，卻又看不清。命題者依據選文，考生答題也要依據原文，因此，文本意識，考生必須注意。意義點與意義塊。
二、問題意識：
閲讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答，考生一定要圍繞“問題”對應回答，要問什麼答什麼，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點意識：
閲讀閲讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯繫的。如果一道題2分，要求考生概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當的詞語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點2分)題目的分值，是答題得分點數的重要提示，考生要有得分點意識，按賦分解答。
四、關鍵詞意識：
答案在原文中也是閲讀題命題的原則之一，考生要有一雙善於發現的眼睛，善於捕捉文中與題目相關的關鍵詞語，提取答案要點。文中的關鍵詞句實際上就是答案要點，考生要學會從文中尋找，並利用其提示作用提煉出答案。
五、術語意識
Ⅰ傳記類文本閲讀
傳記的文體特點
一、傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特徵，因為傳記敍寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動範圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同於一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的.選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。
二、傳記的閲讀要求根據傳記的文體特點和新課標，傳記的閲讀要求是：
1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷;
2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關係;
3.理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關係;
4.通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，瞭解作者這樣處理的意圖;
5.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。(探究，答題方法：觀點+文本的材料+總結)因此，學生在閲讀傳記時，除了完成一般文章閲讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。訓練時，建議按照以上五點要求分點訓練。
三、傳記文本答題技巧
1.理清基本事實，把握傳主的經歷;注意把握傳主的性格.情感與基本事實之間的關係。
2.注意傳主所處時代背景理解作者的評論.思想與基本事實之間的關係。
3.通過分析作品的選材.剪裁.表現手法.修辭手法.語言特點等，揣摩作者的寫作意圖。
4.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者的觀點和所用手法做出恰當的評價，提出自己的看法。四、重點題型及答題方法
例1.文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡這段文字在文中有何作用?(4分)
(1)從文體來説，要評傳結合。
(2)選取自己熟悉的材料。
(3)中心內容要體現人物的身份特徵
(4)通過細節表現人物
Ⅱ訪談類文本閲讀
一、掌握訪談文體的相關知識“訪談”的概念：如果因為某個人、事件、特定問題去訪問專家或知情者,請他們對提出的問題進行解答，運用談話紀實的方式進行報道的文章。這裏要注意以下要點：訪談的目的性非常強：就某一特定人、事、問題;訪談的對象有很強的限定：專家或知情者。通常以答記者問、採訪紀實、訪談錄、對話錄等形式出現。一個成功的訪談應該達到如下要求：
1、首先要確定的就是談什麼，深入、細緻充分地做好準備工作。所以要做到：
(1)根據目的和受眾需要，選定訪談對象，確定採訪方式。
(2)適當瞭解一些背景知識。蒐集與訪談問題有關的資料，詳細瞭解訪談對象的方方面面。
(3)確定採訪主題，並根據主題確定訪談的具體細則。訪談主題要明確集中，有針對性;具體細則要清楚明白，便於操作，並且考慮到可能發生的變化，靈活機動應變。要列出訪談提綱，分類設計問題。
2、精心實施、調控好訪談過程。訪談是一個連貫的過程，包括開頭、主體、結尾三個部分。開頭要能吸引對方，引起對方興趣，積極進入主題。主體要根據進程的變化，因勢利導，充分運用各種設問技巧，保證訪談的順利進行和內容的拓深、拓廣。特別是要有敏鋭的眼光，善於發現新問題、新材料、新亮點，見微知著，準確判斷它們所藴涵的價值。結尾要作適當的總結，表示對訪談對象的感謝。訪談在文本上呈現為一問一答的方式，但不是簡單的一問一答，而是一個互動的過程，提問的方式多種多樣，還可以根據情景進行創造。一般可以綜合運用多種表達方式。語言上提問要用平實的口語化的語句，回答則要視具體內容和人物性格而定。
1修辭與體會文章表達
1、讀出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式：
①比喻：
……採用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現了作者對……的感情，形象生動。
②擬人：
……採用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對……的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真)。
③誇張：
……採用了誇張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富於形象感。
④反問：
……採用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。
⑤排比：
……採用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。
⑥對偶：
……採用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富於音樂美。
2插敍的作用
1、讀出插敍的語段的位置及和全文的聯繫。
2、公式：
……採用了插敍的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。
3歸納文章的中心
公式：
①寫人為主：
記敍了……讚揚了……表達了……
②記事為主：
記敍了……(批評了)歌頌了……表現了……
③寫景狀物：
採用了……手法，藉助……描寫，讚揚了……抒發了……
④遊記：
描寫了……表達了……感情
⑤議論文：
文章論述了……闡明瞭……
4記述的要素的作用
公式：
①時間：
以……的時間為序(或線索)來寫，使記敍的過程更清楚。
②地點：
以……的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。
③事件：
以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
④人物：
以……的活動來寫，推進故事情節向前發展。
5描寫手法的作用
1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
2、明確描寫類型及相關知識：
①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特徵
②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界
③動作(細節)描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特徵，可使人物具有活力，栩栩如生
④心理(神態)描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是複雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界
3、公式：
①外貌：
描寫了……的樣子，表現了……
②語言：
……的語言，生動、傳神地展示了……內心，表現了……
③動作：
用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……
④心理：
……等詞語寫出了……，表現了……
6環境描寫的作用
1、找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。
2、公式：
①……的景物描寫，寫出了……的景色(或環境)，烘托了人物……的性格和品質。
②……的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……的性格和精神。
③……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。
7論證方法的作用
1、在文段中找出相關的論證方法。
2、明確知識：
①例證法主要是增強説服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。
②引證法的主要作用是充實內容，增強説服的權威性，極具力度和信度。
③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。 ④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。
3、公式：
例證法：
採用了舉例的'方法，以……來説明……的觀點，列舉詳實，説服力強。
引證法：
採用了引證法，以……的名言來説理，增強説服的權威性，極具力度和信度。
正反對比論證法：
採用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。
比喻論證法：
採用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明瞭……
8仿寫句子
公式：
①數清例句的字數。
②弄清例句所採用的修辭手法(沒有修辭手法的除外)。
③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯繫。
9讀圖題
公式：
①分析畫面構成要素。
看清上中下或左中右各有什麼，畫面的主題詞或標題是什麼，畫面中的人物語言有什麼。
②給漫畫寫題目的公式：
題目 內容 啟發。
③結合畫面含義。
説自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫(寫成1、2、3)
④給畫面定標題。
要不能離開畫面含義或寓意。
⑤説畫面的寓意。
也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。
10探究題
公式：
①分析所給的語段從中得出的結論。
②分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。
③用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。
④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。
11概括題
公式：
①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然後用一句話表達。
②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現象的重點，然後用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發現是1、2、3點”。
③分析所給的名著閲讀選段內容，然後從中找出關鍵情節或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。
公式：
①要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節裏的人物特徵性的語言。
②寫出人物的性格特點。
③寫出相關章節的故事情節。
④寫出主人公姓名及著作名稱。
⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。
12詩文佳句欣賞
公式：
①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運的好，描寫了(或刻畫了)……，十分形象、生動、傳神。
②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。
③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上來寫，類似於解釋詩句。
13説明文學家(作品)風格
公式：
①寫明作者所生活的年代。
②寫明作者作品的特徵。
③結合作者具體作品中的“詩文句”來説明特點。
14加點詞語在文中含義
公式：
①先解釋這個詞的本義。
②……描寫了(或刻畫了)……
③……意思是……
15前後照應
公式：
①在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。
②……與……相互照應，表現了……
16巧設懸念
公式：
①在文章開頭找出作者所設的懸念(關鍵詞)。
②……，使文章情節曲折、跌宕起伏。
17文章開頭寫景作用
公式：
①分析所寫景物的特色。
②……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。
18記敍線索
公式：
①分析線索種類：
1、以“物”
2、以“事”
3、以“人”
4、以“時間”
5、以“感情”
②以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現了主題。
(1)拓展類
人物事件拓展。如：主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關事件的性質，再根據自己的積累，用簡明準確的語言概述答案。
主旨拓展。如：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語、對聯的特點和寫作方法，再根據主旨而創寫。
(2)評説探究類
一般不設惟一答案，提倡考生自己個性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯繫主旨，把握正確的思想方法；抓住要點來談，思路清晰；語言準確、簡明，評論不宜過長。
(3)心得體會類
請你聯繫實際談談自己的體會。緊密結合材料的內容，聯繫生活實際從多個角度思考，但説出自己獨特的觀點即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會，但要選擇最合適自己，並感受最深的.角度來談。
(4)聯想、想象類
如：仿照文中某個句子再寫一個句子。分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，做到內容合理，力求形神兼備。
(5)比較辨析類
注意整體感知材料；更要注意比較點———比較的方面(角度)；選好切入點。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進步？(河北20xx年説明文閲讀《二維條形碼》考題)。在通篇閲讀文章的基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點的方式在軸和軸方向同時分佈；②二維條形碼可存儲字符、數字外，還可以存儲圖形、聲像等一切可以數字化的信息，存儲數據量大；③二維條形碼信息存儲成本低，可以用便攜式識讀設備直接讀取內容而無需另接數據庫，信息一旦存入其中就無法更改，能對污染的信息進行修復還原等。
1、文體意識：根據文章的不同體裁去答題
2、語境意識：聯繫文章中心和上下文答題
3、文本意識：堅信一切答案可以在文章中找到，答題不能脱離文本
4、題目意識：注意答在問中，從問題中找命題意圖和答題要點和要求，注意按分值答題
☆ 做閲讀題的流程：
1、速讀，確定體裁和中心
2、初看題目，明要求，再通讀原文
3、依據要求，確定有效閲讀區域，反覆斟酌，並作答
4、複查，是否按照要求作答，是否表述明確。
1．判斷文章體裁？ 答：這是一篇_________ 。
備選答案有： 詩歌、小説、散文(抒情散文、敍事散文、哲理散文)、戲劇,或記敍文、議論文、説明文
2．記敍文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
技巧：時間地點看標誌詞，準確程度看題意；
中心人物識別，看中心和寫作着力點；事件概括要考慮文章中心，
句式是：
什麼人＋幹什麼 什麼人＋怎麼樣或為什麼＋幹什麼
3．概括文章內容 （中心句通常在文章首尾的議論抒情句中） 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼看待。即：內容＋作者情感態度
句式：
A、此文記敍了（描寫了、説明了）……的'故事(事蹟、經過、事件、景物)。
即 什麼人＋幹什麼----這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了(讚美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。
C、抒發了作者的……的感情。
4．記敍順序及作用：
（1） 順敍（按事情發展先後順序） 作用：敍事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敍（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事。） 作用：製造懸念、吸引讀者，避免敍述的平鋪直敍，增強文章的生動性。
（3） 插敍（敍事時中斷，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中。
時髦風
