在平平淡淡的日常中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的國小教師隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
章丘的初冬，還有些涼意。老師告訴我們要去美麗的繡江河公園研學，大家都很興奮!
走出校門，我發現小路上全都是金光閃閃的法國梧桐樹的葉子，小路就像鋪上了一層金色的地毯。許多梧桐樹葉被清潔工掃在一起，形成了一座座小山。走着走着，我突然聽見腳下嘎吱一聲，原來我踩到了一片又幹又老的法國梧桐樹葉上，有趣極了。
很快，我們就到了繡江河公園。映入眼簾的是母愛雕像，又大又壯觀。一位媽媽抱着她的孩子，滿臉笑意。再往裏走，我們到了母愛牆，這裏面有許多長壽老奶奶的手印。年齡的老奶奶已經一百一十三歲了呢!
我們繼續往前走，子孝園裏有一個老奶奶的頭像，周圍牆上面是二十四孝故事。我們又到了孝經牆園，在這裏，我們看到了許多跟孝道有關的經文刻在牆上。回到母愛廣場，我們彼此分享着關於母愛的故事。
這次研學，我學到了很多，以後我要好好孝順母親，做一個聽話懂事，有愛心的好孩子。
一、學習他們教師的敬業精神。
在課堂聽課活動中，教師教態都十分規範，課堂組織緊張有序，當堂訓練紮實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業精神已經在教師身上得到完美展現。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收穫。敬業本質上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，
二、學習他們高效的自主學習。
新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省國小的課堂中體現得十分到位。他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。教師巧妙的創設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流。帶着問題來、帶着問題走，教師引導學生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。有利於培養學生學習的興趣和信心。有利於培養學生初步的創新精神和探究能力。讓學生學會了合作，承擔責任。
三、實踐了才會彙集成河。
莊子説過：“始生之物，其形必醜。”任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以後的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什麼樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨着時間的推移，我們定會有所收穫。
四、魅力創造奇蹟。
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脱、樂觀也許是我也要追求的東西吧！同時這些優秀教師們都非常樸實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。
總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，並且我們還肩負着教學的責任。相信在任校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過“走出去、學得來”的方式，促進我們教師專業水平的發展，進一步提高學校的教學質量。
心得的總結對我來説是認識上提高。知道了不足才能對症下藥。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今後的工作中一定會更好。
茶葉，倒入沸水，翻騰，旋轉，清洌，醇厚，芬芳……入口，是春天的味道。
薺菜，注入清水，揉搓，翻轉，鮮活，翠綠，肥碩……所見，是春天的氣息。
春，已來了，來到身邊，來到心中。
校園的春景是多麼迷人美麗啊！暖風習習，垂柳依依，花香縷縷，醉人的春意使我陶醉。
聽，教室裏書聲朗朗，同學們正專心致志、抑揚頓挫地朗讀着。看，綠茵場上，那舞動的、跳躍的身影。瞧，花樹下，連廊裏，那張張燦爛的笑臉……這一切，無不給春天增添了無限的亮麗色彩。
那天，穿了件大紅色的衣服，走進教室，溪溪笑眯眯地説：“老師今天好看瘦哦！”沒過一會兒琪琪也走進教室，見到我，楞了一下，轉而笑嘻嘻地説：“老師你好嫩啊！”學生們都笑了，我也笑了。是春天細細密密的笑聲，發自每個人的內心，感染着大家。
醉人的春光裏，歡騰的操場上，開學後剛進足球隊的鵬奔跑着，抬腳，踢球，進門，一陣歡呼。是春天蓬蓬勃勃的生命力，少年的英姿，向上的活力。
保管區內，鑫彎腰，細心撿拾飄落在裏面的碎紙、樹枝，一大捧，細細密密的汗珠在陽光下閃耀，喘着氣，笑着，樂着。春天住在孩子的心裏，那麼陽光，那麼豁達。
語文課上，照例每天“一碗心靈雞湯”，講者繪聲繪色，聽者頻頻頷首，動情處，淚水濕潤了眼眶。在這明媚的春日裏，真善美的種子在悄然萌發。
我看見星星點點的綠，藏在樹叢裏，藏在跑道邊濕濕的泥土裏，像一個個綠色的精靈，像一個個綠色的希冀。
花兒開滿枝頭，爭相怒放，鳥兒飛翔藍天，一展歌喉，我深深呼吸着着春天的氣息，陶醉在這滿園春色中。
這個論點應該是最近在美術興趣小組的指導過程中想到的，結合 4月24日 的區美術教研活動我的想法更得到了支持。
從何 老師的那節《我們的國小生活》課堂教學來看， 何 老師通過讓學生回憶國小生活的點點滴滴，到讓學生用線條嘗試描繪，到不斷通過欣賞範作提示學生逐漸改進作品，從而豐富畫面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實就是一個美術創作的指導過程，一點點深入、一步步改進，逐步完善作品。本課的亮點可能不在指導的過程，而是被最後繪本展示的集體效果掩蓋了，不説 何 老師在指導的過程中少了些具體而個人的有建設性的建議，就單純地説這個過程是較正確的，特別是這個過程恰恰是我們在實際教學中應該努力去做的，如果做好了，學生在過程中體會到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗了成功的整個過程。
這一點在一兩節美術課堂展示中是無法體現的，而這節課其實是個大的單元課，很多美術老師都嘗試過用至少一個月的時間讓學生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫面。這就是個長期的過程。在美術教學中常常就需要這個過程。
我想到了曾經上二年級《刮出過的畫》時，一直就有一個難題。讓孩子辛苦塗好的顏色，孩子終於可以颳了，可他們早已失去了耐性，一兩下就刮完了！這讓我很惱怒，怎麼就一點耐心都沒有呢！後來才發現，是他們不知道如果繼續下去。於是我嘗試挑選幾幅不同問題的作品，先拍下原貌，然後幫他們點點修改，儘量保持二年級孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來，將作品前後做成同一張畫面，以便孩子比較。結果效果非常好，每個孩子都能説出哪些地方增加了，效果有什麼不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓勵孩子繼續修改，相互提出改進意見。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因為在不斷改進的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會到了意外的欣喜。
在後來幾個課題報告中也不難看到美術創造的漸進過程，特 別是黃 老師所説的蝴蝶效應的研究成果，一個個活動的的組織到個體創作到最後完美的展示都付出了學生和教師們辛勤的汗水。
美術就是這樣，將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面，而在畫面上創作的人是生動鮮活的，他們每個人都有機會體驗到自己生活的過程和創作的過程，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠無法體驗到的最最珍貴的財富，這才是我們願意無怨無悔付出的原因。
紀伯倫曾説過“榮譽是熱情站在陽光中影子，花根是鄙棄榮名花朵”。我想這句話送給朱永新先生一定是最合適不過。他是全國人大會委員，是民進中央副主席，是蘇州大學博導，但他卻一再説自己是一個力圖不讓孩子掉隊老師。初聽他名，緣於他連續11年提出建立“國家閲讀節”提案;敬仰他人，卻因有幸拜讀他《教育之旅——教育承諾》。
翻閲書籍，會發現全書以一種訪談形式展開，記述朱先生近些年和眾多媒體關於教育觀點一些對話。在這些對話中輕易就能發現，朱永新先生致力於新教育實驗理念普及和推廣，他提倡多角度關注孩子人格健全與成長。但讓我最感同身受還是他所提倡“全民閲讀”理念。他認為這是新教育實施最有效途徑，也是教育改革必由之路。他在訪談中提到“一個不善於閲讀民族絕對不會成為一個有精神力量民族，也絕不會成為一個有競爭力民族”。朱先生還以猶太人為例，猶太人平均每人每年有45本書閲讀量。這似乎讓這個種族人才輩出、貢獻良多變得不那麼匪夷所思。
而作為一個一線語文教師，我深知閲讀重要。他有着發展思維、培養情感、激發興趣、提高表達能力等諸多作用。正如朱先生所説，學校教育對於孩子來説如果是必要乳汁，那課外閲讀就是孩子健康成長其他營養物質。但現實操作中，我們總會感到荊棘滿路。應試壓力、閲讀方式改變、社會觀念不認同等都讓孩子讀好書路徑看似越來越窄。由此朱先生便提出“全民閲讀”理念。由民眾閲讀形成一座城乃至範圍更廣書香氛圍，去吸引那些離書越來越遠人羣。例如，他認為父母如果能和孩子一起閲讀，定能形成共同語言，擁有共同生活密碼。他始終堅持，哪怕多一個人愛上閲讀，這世界便也多一份書香。
掩卷沉思，朱先生理念，我想就現在來看是夢想大於現實，畢竟太多人認為閲讀是一種個性化行為，太多人甚至沒有閲讀興趣。但長此以往，從書香校園影響到書香社會，從推進閲讀到撬動中國教育改造，也並不只有渺茫希望。低頭再看書面上朱永新先生，我驚訝一個身體力行搞教育改革人，看起來卻温和淳樸、笑聲朗朗，我想那一定醉人書香才能浸潤出儒雅氣質吧!
培養弱智兒童的生活自理能力，是有助於他們的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對弱智兒童今後的生活會產生深遠的影響，所以必須學會生活自理。但智障孩子的家長，往往一心想要給予孩子更多的補償，很多事不捨得讓孩子親力親為，大事小事均為孩子包辦代辦，長久下去，自然讓他們形成錯誤認識：只要自己不願意做的事，爸爸媽媽都會幫忙做。在學校，老師都嫌他們不會，動作慢，也全都給他們包辦了，他們根本就沒有得到培養。如：
我們學校有個別的孩子在家還是家長餵飯，來學校進餐時，吃的很髒，吃的很慢。飯碗不會洗乾淨的；有些孩子還不會洗澡；有些隨地大小便等，都已經十幾歲了，真是替這些孩子的今後生活愁啊。所以，培養弱智兒童的生活自理能力至關重要。
對於這種現象，首先必須做好家長的工作，孩子有能力做的事情，儘量讓孩子自己動手做，過分的溺愛，多點耐心，多點鼓勵，培養他們的生活自理能力。
其次是學校的生活課程的教學，要針對弱智兒童的個性，對他們進行正面的教育；交給他們自理的技巧；有針對性的進行個別指導，不同層次的學生，要求就有區別；多給與孩子動手操作，這樣更好的鞏固學生的生活自理意識。
最後就是我們的生活老師，請不要嫌他們動作慢，洗衣服不乾淨，就幫他們代辦，他們會養成惰性的，不然在生活課堂的教學就白費了，多點耐心，指導他們穿衣、進餐、個人衞生、如廁等，多點鼓勵，當他們自己完成了洗衣或洗澡，給予他們鼓勵表揚，我們的弱智兒童就會很高興，就會更積極的去做。
老師、家長共同努力，培養弱智孩子的獨立生活自理能力和良好的生活習慣，縮小弱智兒童與正常兒童的差別，使其將來更好地適應社會生活，自立於社會，使之成為獨立或半獨立的社會成員。多點耐心，多點鼓勵。
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘。“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意。
作為一名老師，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏有兩個後進生，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差。幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之後，我發現已經能夠自己按時完成作業了。
於是，我及時對進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一直堅持到現在，的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種説不出的喜悦!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用!
在區語文全員培訓上，我有幸聆聽了羊尖實小席麗新老師的講座。她講座中所提到的“微日記”深深地引起了我的共鳴。
説起“微日記”，其實，幾年前我就在班裏這麼做了。尤其是對於作為班主任的語文老師來説，“微日記”在班級管理與語文教學中起了很重要的作用。不過，在講座之前，我稱其為“一句話日記”。當然我所説的“一句話”並不是僅限於一句話，恰恰很多時候，孩子們會寫好幾句，一段甚至一篇。
每當新學期開始，“微日記”的種子終於有了生長的機會。我跟孩子們講，我們每天都要寫“一句話日記”。一開始，我的目的僅僅這是能讓我快速瞭解孩子的辦法，漸漸地，我也體會到了其他好處。
“一句話日記”的側重點是“評論”，可以説説自己身邊的小新聞、小事件，以各種方式記錄下生活中的點點滴滴；可以用一句話概括出今日的所見所聞，自己的心情感受；可以向老師傾訴心中所想，提提建議，共同為班級出謀劃策等。要求提出後，孩子們一開始把它當成了作業，亦有抱怨聲。但漸漸，孩子們發現一句話日記亦有不少好處，他們也樂意去寫了，而不是將它作為一項作業，一項任務。每天，我第一件事就是批孩子們的日記本，我覺得這是種享受，雖然它看似繁瑣，可是我樂在其中啊。
“一句話日記”，好處可真不少。首先，寫日記是可以宣泄情緒的，可以記錄生活記錄心的歷程，它是一種發泄方式。這一點是普遍孩子寫日記的內容。他們把這一句話日記當作是情緒的出海口。孩子們梳理自己一整天或一段時間的情感與情緒，總結而回顧。
一、自參加工作以來，我還從沒有接觸一年級的小朋友，更不用説擔任一年級的班主任工作了。説真的，剛接手時我還真擔心，甚至有些束手無策。俗話説：“世上無難事，只怕有心人。”通過兩個月的實際摸索，對於如何開展一年級新生的教育教學工作，我已有幾分感觸，希望能和像我一樣熱愛教育工作的朋友們探討。一、注重學生良好習慣的養成教育。養成良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的國小生，最終成為一個全面發展的人。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只要抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養成。為此，學生入學的第一天我就對他們進行了如下的要求：
1、早睡早起，明確作息時間。一年級的新生要從幼兒生活轉變到童年生活，他們還需要一個短暫的轉變和適應的過程。幼兒園時，小朋友們一日三餐和午睡都是在學校，他們的學習主要是以遊戲活動為主，而進入一年級不僅他們的生活規律改變了，學習任務也增加了。充足的睡眠就成為孩子們開展學習活動的精神食糧。
2、講文明，懂禮儀，做一個合格的國小生。一年級學生，剛剛踏入接受正規學習教育的門檻，對學校的一切都是好奇的，他們純潔的心靈易於接受教育信息，能夠認真聽從教師的教育，是學生文明習慣養成教育的黃金階段。所以，對一年級學生進行“基礎文明教育”，培養學生良好的文明習慣至關重要。比如：見到老師、長輩或同學要問好；課間不追跑打鬧、不亂翻同學的書包、不踩草坪、不攀折花木、不亂扔雜物等。
3、守秩序，重安全。乘車、購票等要排隊；不在公共場所大聲喧譁；上學放學走人行道，不在路上跑和玩。
4、做事要專心，上課要用心。小孩都很貪玩，再加上在上國小前都沒有約束，他們常常是“一心多用”。教師要在家長的配合下要求他們做到看書要用心，作業要專心，一定不能邊做邊玩；每次作業後家長要督促他們自己把書包整理好，久而久之就可避免了他們日後丟三落四的不良習慣。
二、抓好課堂常規，約束言行。不依規矩不成方圓。好動、自制力差是一年級學生的一大特點，如果沒有規定去約束和規範他們的言行，他們會更加隨意，教師就難以開展教育教學工作。我規定上課鈴響立刻進室，安安靜靜地坐好，等待老師來上課。為了更好的調控全班學生，我編了如下口令：“一二一，坐整齊；小手放在小背上，小小嘴巴快閉上。”對於課堂上走神、聽課不認真、搞小動作等不良習慣，老師一定要採取恰當的方式加以制止，促使他們良好聽課習慣的養成。
三、一年級必開的一次家長會。也許有的教師會説：“家長會有啥開法嘛？你就算説了家長也不會管，起不了多大作用，反而增加麻煩。”而我卻不以為然。眾所周知，影響教育成敗的因素是多方面的，其中教師和家長的教育是最主要的兩個因素。學生大部份時間和家長在一起，只有家長才是最瞭解他們的人；其次就是教師和學生相處的時間最多，而且教師還會有目的去了解學生各方面的情況。所以教師與家長的相互聯繫和溝通，更有利於對學生進行因材施教，從而提高教育效果。對於一年級新生的家長會，又有些特殊的要求。我們都是農民家庭，家長的文化水平不高，對孩子的教育缺乏科學有效的方法，在某些方面還需教師的.幫助。我在第一次開家長會時，給家長們提出瞭如下建議：首先，養成良好行為習慣，讓孩子受益終身。家長應幫助和督促孩子養成良好的行為習慣。
第二、保護好孩子的自信心。自信心使孩子心情愉快、心胸開闊、充滿活力。家長應多給予孩子肯定與鼓勵，多誇誇孩子的優點和長處；當然，對他們的缺點和錯誤不是聽之任之，放仁不管，而是要給予幫助，注意方法，做到潤物細無聲，切忌暴力和諷刺，否則會挫傷孩子的自信心和自尊心。第三，給孩子樹立理想，理想能使人奮進。很多人都會認為，孩子這麼小哪會有理想。我所説的理想並非是人生的宏偉目標。孩子雖小，但他們同樣有嚮往，這種嚮往可能是長期的，也可能是暫時的。家長應適時給予正確的引導，讓孩子明白應該怎樣努力才會實現自己的願望。當孩子通過自己的努力達成了自己的心願，他們會感到快樂和幸福，從而更加努力。
第四，培養孩子的興趣，興趣是最好的老師。孩子可能沒有某方面的特長，但他會有某些愛好，家長應因勢利導，培養孩子的興趣。時間已經走過了兩個多月，孩子們漸漸地適應一年級的學習生活；看到那一張張天真無邪的臉上洋溢着的笑容；聽到一聲聲“老師好”，我心裏感到一種滿足和幸福。
摘 要：就閲讀一些教育經典書籍，淺談了一些體會。
關鍵詞：教師；教育；力量
“讀書”，一個多麼温馨的詞語。讀一本好書，心情放鬆，雜念盡消。“眾裏尋他千百變，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，徜徉書海中求知的人常會有如此動心美妙的體驗吧。
作為教師，沒有一天能離開書籍——教材、教參……日復一日，習以為常。於是有人感歎：做了教師，就註定要將一生機械無味地耗在教材、教參上，枯燥之極……
其實，閲讀《教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應該作為一種力量而存在，我們應該竭盡所能，讓每一個世界變得生動、快樂、不單調、不沉悶、更不黑暗；在充滿陽光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的十字路口，也能很快走出茫然，在幫助別人的同時也在幫助自己的人，這就是教師。
人類幾千年的歷史，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閲讀經典，學習不同時代教育家的人生理想與人格力量，會讓我們變得善於思考，遠離浮躁，更加有教育的智慧。
閲讀《教育的力量》，我們確切知道教師不僅在於教，更在於學，只有這樣，教育才會不斷進步。肖川老師的字裏行間流露、揮灑着作者教育人生的真性情，是“做”教育中練就的教育學問。
閲讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動於“捧着一顆心來，不帶半根草去”，激勵着我們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神聖的土地上。沒有權力金錢，有的只是年復一年的耕耘，有的只是小草對春天的迴應和禮讚。
閲讀《愛的教育》，故事中所洋溢的單純、美好、永恆的愛的情感，將我深深地包圍，滌盪着我的心靈。它使我深刻地認識到崇高的人性之愛就是一種最為真誠的教育。教育又能使愛不斷地昇華，它也教給我怎樣去創造一個充滿愛的世界……
閲讀這些經典名著，我總是不斷地被吸引、被感動，有些東西便不留痕跡地沉澱下來，沉澱到我的內心深處，越來越深刻，也越來越清晰。
“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如炳燭之明。”教師在一生中要不斷提高自我，需要讀書好學。讀書，應該成為我們生活的一部分。
低年段的教學從一開始就應該注意學生的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其後果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上馮老師就比我做得出色，她很善於用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很紮實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
象瞭解自己的右手一樣瞭解學生的學習狀況，然後安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低;後者則是你選擇教學方式的依據。例如：期會考試後，我發現班裏學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考後的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫説的教學相應的就減少了。
讓學生在讀文中學會抓重點詞，並聯繫上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。藉助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯繫學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生説出應該用什麼樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。
閲讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重複嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫蘇然的的同學，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解他，瞭解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向蘇然同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止蘇然一個同學是榜樣，還有楊宏月同學、郭韻傑等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻傑同學字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。
暑假閲讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，給我最大的感受就是作為教師，為自己，為工作的對象，我們教師要認清自己，善於走進自己的心靈。只有這樣，才能體現自己的職業價值，使自己健康地工作、生活。
作為一名科學教師，如何鼓起教學的勇氣？我想，不單是體現在平時的上課，同時也體現在平時的點點滴滴。更多的體現在自己主動地付出。如自發地、自覺自願地開發自制實驗教具
一個成功的自制實驗教具，對激發學生興趣、改進教法學法、滿足實際教學需要、培養學生創新與實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設計製作教具的過程中為了更有效體現教具的實用性與直觀性，更廣泛地運用身邊材料體現其經濟性與普及性，更全面地考慮它的科學性與安全性，必須做到“四個一”：
（一）有一顆善於探索的心
有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變，總是想當然地認為設計製作教具是一件紛繁複雜的事情，不願或不敢去嘗試。其實國小科學課的自制實驗教具並不需要高深的專業理論知識，也不追求結構的複雜。我們需要的是有一顆善於探索的心與一份敢於嘗試的勇氣；我們追求的是將教學中的經驗與感悟轉化為新穎獨特的創意並付諸於行動。在日常教學中，抱着積極勤奮的工作精神、科學嚴謹的治學態度，不斷探索，不斷錘鍊。
（二）有一雙善於捕捉的眼睛
我們需要有一隻善於捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材與教學實際需要，這就要求我們在認真學習課程標準，深入鑽研教材的同時，還要了解與掌握學生的年齡特徵，分析學生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學中留心觀察學生，善於尋找問題，發現問題，多分析，多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中，我們在發現比較的困難時，是否可以想到改變教具達到效果。常帶着這樣的“左眼”，你一定會有思考與收穫。
我們還需要有一隻善於捕捉生活的“右眼”。國小科學老師要學會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料，及時收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在製作教具時，儘量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。同時也號召學生留心觀察生活中的廢舊物品，發動學生也參與其中，創設與諧融洽的師生氛圍。如果你常帶着這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會成為一對“慧眼”——你的創造將無限廣闊。
（三）有一對善於傾聽的耳朵
自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為，我們需要有一隻認真傾聽學生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的是為學生服務，學生就是自制實驗教具最好的評委，教師要積極鼓勵與支持學生參與設計製作教具的活動，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認真傾聽學生的意見，根據學生的切實需要來不斷完善自制實驗教具，使其更貼近學生生活，成為學生喜聞樂見的學習“玩具”。
我們還需要一隻善於傾聽同行意見的“右耳”。俗話説他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多瞭解與蒐集自制教具方面的最新資訊與技術，認真借鑑別人製作自制教具時成功的思路與方法，吸取他人的成功經驗。
（四）有一雙善於製作的巧手
在自制實驗教具的具體制作中教師要根據不同的材料，既要學會使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能與特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力與知識面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛鍊，需要在日常的活動中，不斷錘鍊與提高，最後就會達到熟能生巧的程度。
早晨去食堂早餐，就看見桌子上有一道新鮮的涼拌馬蘭，同事告訴我是我的學生徐同學吃剩下來的，徐同學一早進教室了。看着一大碗碧綠的馬蘭，我心裏就覺得有一種温暖而柔然的東西，美美地嚐了一口，脆嫩清香，別有風味。眼前彷彿看見她一早揹着書包，手裏提着這“寶貝”，一蹦一跳地，馬尾巴甩得老高老高得，迎着陽光，揹着書包美滋滋地來學校，心裏想：今天我要少吃一點，多留點給陳老師吃，最近聽陳老師眼睛看不見了，奶奶説多吃馬蘭，眼睛會亮……
回到教室，只見徐同學已經收好作業，開始在講台上領讀，她搖頭晃腦，盡情投入，也不管下面的同學是不是也在跟她一起讀，讀了一篇又一篇，聲音清脆悦耳，傳出老遠老遠，還不時過來問我，還要多領讀幾篇。我生怕她嗓子吃不消，但她好像樂此不疲，在她的帶領下，班裏的晨讀是清脆嘹亮，此起彼伏，孩子們一個個像小喇叭似的在吹奏着一曲又一曲，我站在一旁好好地享受着這美妙、動聽地旋律，不時豎起大拇指誇誇這個孩子，輕輕撫摸那個孩子的笑臉……
語文課上，孩子們睜大明亮的眼睛盯着我，徐同學的眼睛特別美，特別亮，烏黑烏黑的，徐同學長得白白胖胖的，胖嘟嘟的手總是伸着，一直想站起來發言，還像她真的文思如泉了，在她的影響下，周圍的幾個同學真是不甘示弱，躍躍欲試，脣槍舌劍，四十分鐘總是那麼短暫而又美好。
在徐同學身上，我彷彿回到了美好的國小生活，也和她一樣，心裏多麼崇拜着老師，記得國小二年級時，有個許老師也不知得了什麼病，每天要到藥店去拿一瓶中藥，這個任務許老師是安排我這個班長做的，每天中午吃飯，我都很緊張，怕誤了拿藥的時間，每次拿來藥瓶，我都緊緊地抱在胸口，怕藥冷了，許老師吃了身體更不好，怕摔破了，那可是了不得的事情，反正心裏想的特別細、特別多。許老師也經常表揚我，獎勵我一些本子之類的，那時的我心裏樂得像開不敗的花，放學回家一路都哼着小曲，現在我做事的超強的責任心，或許就是小時候這樣培養起來的。
徐同學和我一樣，為了心中的老師，每天五點多就起牀，拿着她的馬蘭，迎着陽光，帶着憧憬，一蹦一跳地來學校了，我和她之間，只差歲月。
加入教師這個隊伍，覺得自己要學習的東西很多，如何建立自己的教學觀念，樹立自己的教學方法，是我苦惱的事情，恰好有幸讀到李烈老師的《我教國小數學》。
原以為這本書還是枯燥的説教，沒想到看了幾頁後，這本書卻如磁石一般深深地吸引着我不斷地往下看，看完了全書，細細品味，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮；掩卷凝思，只覺得思緒萬千，真是受益匪淺。
全書主要分“以愛育愛”、 “以會教會”和“課堂教學實錄及教案”三大板塊。
第一篇“以愛育愛” 強調在課堂教學中創設一種民主、平等的範圍，關注每一個孩子的發展，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流。一名國小數學教師，不僅要研究教學，更要研究如何調動孩子學好數學的積極性，為學生的成長創設寬鬆健康的氛圍。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號，“愛”就是自然真誠的行動，“愛”中融會着的教師的責任與技巧。
第二篇《以會教會》闡述的是李烈老師對教學的潛心研究的一些優良教學方法。“以會教會”，就是要抓微觀，抓具體，抓落實，體現在課堂教學活動時，教師要以新的兒童觀，教學觀重新認識課堂教學。會為學生的主動學習搭設平台，會為學生的發展創設情境，會為學生的展示提供充分的機會，會給學生的創新留有足夠的思維空間，這些思想觀念都體現着李烈老師對教學深層次的思考，體現着以人為本的教育教學理念。
第三篇是李烈老師的一些課堂教學實錄與教案。細細研讀每一篇教案，她從學生的認知發展規律出發，精心設計每一個環節，合理安排每一個練習，盡心為學生的學習做好必要準備。在教學中，又不斷運用問題，探討，交流等方式引導學生主動參與知識的建構。
讀了這本書，我在想，在自己的工作中，還有很多很多要學習思考的東西進一步將自己對教育事業、對孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鑽教材、如何以新課程理念設計教學活動，以人為本，因材施教，在抓好細節，落實要求，提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。
作為一名普通的人民教師，認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，不斷提高自己的業務水平是根本，但僅僅做到這一點還不能説你就是一名合格的教師。作為教師，還應加強自身的人格塑造，要做一個高尚的人，有着良好素質的人，這進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脱出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得讚美，善於交流，成為學生成長的夥伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。
對教師來説，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重於言教，因此幽默風趣的談吐，得體大方的着裝，親切熱忱的態度，紮實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到温暖、舒暢、輕鬆。融洽的師生關係可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感。努力進取。
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這麼努力、這麼認真，付出這麼多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，這樣對學生的學習顯然是很有利的。以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴於律己。
這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷地學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
時髦風
