無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
星期二下午水果吃的是蘋果。在孩子們吃水果之前，我對他們進行了一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現了這樣兩個問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，後來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由於前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。
今天吃蘋果時，我徵求孩子們的意見：“不太喜歡吃蘋果的小朋友可以拿小一點的蘋果，把大的'蘋果讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發現他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃蘋果、吃起來也快的小朋友在拿蘋果時，也並不是專挑特別大的拿。今天的蘋果幼兒吃的又快又香甜。
可見，我們的教育活動只有根據實際，並且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機，講究方式方法，才會有好的效果。
俗話説“沒有規矩不成方圓”小班的幼兒是跨入集體生活的一個轉折點，
也是進行常規教育的關鍵期。因此對小班幼兒進行良好的生活習慣的培養是
極為重要的。培養幼兒良好生活習慣不是一朝一夕就可以做到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導家庭共育逐步培養幼兒良好的生活習慣。
小班的孩子他們就象一張白紙，教他什麼他就會按所教的去做，從最簡單的説起吧，讓孩子明白要做到：飯前洗手，吃飯時做到沒有聲音，安靜就餐，飯後擦嘴，午睡能自己脱衣褲，並且能自己安靜入睡；入廁後要洗手。象這些瑣碎的小事對於幼兒來説是很主要的，也是他們養成好的生活習慣的基礎。因此老師不但的正確地講解、示範，使幼兒形成正確概念。例如：在午睡時，有的小朋友不能安靜入睡，總是翻來覆去，而且還總嬉笑。這時我就會坐在他旁邊輕輕地拍拍他或跟他講，現在是午睡的時間，小朋友都睡覺了，你和他們一樣，我們比一比看誰最先睡着，好不好？這時緩和他的情緒，雖然他還是不能儘快的安靜，但在不知不覺中也會入睡的。
1、在一日生活和遊戲中，幫助幼兒養成良好的習慣：
喜歡遊戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，能按照一定的要求，約束自己不良的`行為如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧譁，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之後會把玩具擺放整齊，不能撕書，玩具不帶回家等。如我班個別小朋友來説吧：他們做事總是我行我素，我喜歡怎麼樣就怎麼樣，玩具不會收，我們就開展了“送玩具回家”的遊戲，在活動中，孩子們學會把玩具分類，並放在指定的地方。在常規活動中，洗手、入睡、穿脱衣褲是最重要的環節。在洗手時儘量讓孩子不弄濕衣服做到會洗手我編了一首兒歌《洗手歌》嘩嘩流水清又清洗洗小手講衞生大家伸出手兒比一比看看誰的最乾淨兒歌編好後，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環節中，有的孩子不能認真的完成，背一背兒歌，她們就明白了，小手也洗的很乾淨。
2、堅持正面教育，多表揚多鼓勵
對於小班幼兒來説，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，輕輕地説一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿乾淨。”然後再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能幹。那麼，地上的玩具會在頃刻間被揀的乾乾淨淨了。
3、反覆訓練，形成習慣
小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關鍵在於堅持教師要把培養幼兒良好的行為習慣貫穿於孩子們一日生活的各個環節中，對孩子的習慣培養，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光説不練是沒有用的。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，並且以身作則，潛移默化地幫助孩子養成良好的習慣。如進餐方面，飯前洗手，進餐時正確扶碗、握筷，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜；飯後放好筷碗再擦臉。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結合孩子喜歡的扮家家的遊戲中練習、強化。睡眠方面可以包括，能獨立入睡以及脱下衣褲摺疊整齊，放於固定位置等等。總之，與幼兒生活的每一環節緊扣，愛清潔、講衞生，有序和高質量。
可見養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。總之，良好生活習慣培養的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅實的態度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恆，一定可以通過培養良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發展。
今天，亦非奶奶又來幼兒園告亦非的狀了：“老師，今天讓這孩子氣死了，頭髮不讓梳，臉也不讓洗，怎麼會是這麼個孩子呢?”看着氣呼呼的亦非奶奶，我忙請她坐下，讓奶奶詳細的説説是怎麼回事，奶奶似乎對小亦非有很多怨言，一坐下就滔滔不絕的數落着亦非的不是，從昨天晚上亦非在馬路以上跑來跑去，跑得滿頭大汗，不聽奶奶勸，頭髮都被汗水打濕了也不肯洗頭髮，而且頭髮還那麼長，奶奶給她扎小辮她喊疼，帶她去理髮她又不理髮。又説早上吃飯，飯菜盛好了，小亦非卻只顧看電視，飯菜都涼了也不吃，結果來幼兒園來晚了，奶奶還説：“亦非的媽媽上夜班，可亦非早晨起牀總喜歡打擾下夜班回家剛躺下睡覺的媽媽，而且也亦非還喜歡傷害爺爺，奶奶。經常趁他們不注意趴下咬爺爺奶奶的手，用指甲掐爺爺奶奶的胳膊。奶奶所説的，的確讓我和蘭蘭老師震驚。在幼兒園裏，亦非可是個乖孩子，你看，曉雪不小心摔倒了，是亦非跑過去把她扶起來，圖畫課上，鴻宇的綠色彩筆用完了，又是亦非把自己的.彩筆借給鴻宇，這樣的亦非和奶奶口中的亦非簡直判若兩人。這種現象很多幼兒都存在。原因就是孩子在家依賴心裏強，而在集體生活中孩子又要強，所以處處表現自己。我安慰着亦非奶奶，同時也在深深思考。孩子的教育不只侷限於幼兒園，在家中在社會中的的教育也同樣重要，相信可愛的亦非，不久的將來也是奶奶眼中的好孩子!
1小凳子笑了
大班的孩子自理能力加強了，一切事情都能自己做了，因此，每天放學後都讓孩子把小凳子幫老師輕輕放到桌子上，以便於老師打掃衞生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐後幫老師搬板凳、打掃衞生的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不願搬板凳了，我很納悶。一天，我問幾個正不情願地搬着板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶着幫老師搬板凳，可現在怎麼都不願搬了呢？”“老師……”明明欲言又止。“為什麼？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，樂樂説話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。那天做遊戲，小春不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。
那是幾天前的一個下午，孩子們在户外做鑽圈遊戲時，調皮的明明趴在地上做鬼臉，自己不鑽，還影響了後面的小朋友鑽圈。我一氣之下，説：“明明，你不願做遊戲，到教室裏搬板凳去！”明明不情願地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當着全班小朋友的面，我向明明道了歉，並肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。
2水龍頭的“眼淚”
已經好久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為了孩子們感到高興，因為他們學會了珍惜水資源。
我們班的孩子洗完手後經常關不緊水龍頭，為此打傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知道想過多少辦法：講道理、批評教育、彼此監督等，但都不見起色。直到有一次，班上的一個小朋友不小心摔了跤，哭的非常傷心，馬老師説：“欣欣，你哭起來怎麼和打開水龍頭一樣呀？”一句話給我很大的'啟示。
我問孩子們：“小朋友，你們説欣欣為什麼哭呢？”“因為他摔倒了，很疼唄。”“應為小朋友都笑他，沒有人幫助他。”“那你們説小朋友這樣做好不好呢？”“不好！”大家異口同聲地説。我笑了笑，繼續對他們説：“我們班裏有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬他而‘流眼淚’”“老師，你説的是誰啊？”“你們想知道嗎？我帶你們去看看吧”。大家好奇的跟我來到洗刷間。“就是它。”我指着水龍頭説。大家都被我的舉動弄糊塗了。瑞瑞是個小靈精：“老師，你是不是説小朋友們都不關水龍頭，它就會流眼淚？”我點了點頭，接着説：“我們小朋友願不願意幫助它呢？”“願意。”孩子們齊聲地回答。我高興地笑了。
從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。
3面對不願開口的孩子
李清慧是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她説話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是他自尊心很強，每次手工製作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這麼一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不願多講。據我觀察發現，趙飛燕和小朋友還是有話説的。為了鼓勵李清慧願説樂説，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟李清慧交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什麼有趣的.....總之，只要和她在一起。
二、巧妙運用角色遊戲，讓她願講
李清慧記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，並有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅願意扮演角色，而且還願意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同李清慧媽媽商量好，讓她回家記錄李清慧所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示摺紙，打算不會折的地方再講解。沒想到李清慧不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊説：“老師，我摺好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛鍊她膽量和語言表達能力的良好時機呀！於是我讓大家停下來説：“小朋友，今天我們請趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始李清慧有些緊張。我便親切的走過去牽着她的小手，並輕聲的鼓勵説：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這麼説，李清慧爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完後我示意大家拍手錶揚，李清慧開心的笑了，説：“謝謝大家。”
漸漸地，李清慧不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
教書育人是教師的天職，師德的高低直接關係到所培養人才的質量。鄧小平同志曾指出：“一個學校，能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是人類靈魂的“工程師”，提高全民族素質的重任責無旁貸地落到了人民教師的身上。可見，教師的道德修養，對學生、對整個民族素質的影響非同一般。
從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學的實踐環節中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執着地堅持以心育心，以魂感魂。
近年來，在物質文明與精神文明高速發展的情勢下在師德、師風方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現在：有的教師“一切向錢看”，對教學工作精力投入不足，從事第二職業，有的教師不認真備課，講課，甚至於有的教師經常佔學生的便宜，有的教師學方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學生主動性和創造性的發揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節，有損教師形象的事情發生：xxxx年4月12日中午，重慶實驗學校的一學生從該校教學大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區公安分局對此事件下達的刑事複議決定書中認定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風的六條規定，要求強制執行，各級各類學校也相繼組織了相應的師德師風學習。這些令我感想頗多。教師，被喻為人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔淨自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？
我是懷着對教育事業無比自豪的神聖情感從事幼教工作的。現在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園裏各位老師的故事讓我為之感動，幼兒不像國小生自理能力那麼強，吃喝拉撒都需要老師協助，但是從每個老教師身上我看到的'都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔心，有老師的照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的後顧之憂，所有這些是因為教師對教育事業的熱愛。作為一名教師熱愛教育事業很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。幼兒的模仿能力最強，所以作為一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養。作為一名幼師，具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，但還應該是一位心理學專家，及時瞭解孩子的心態，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。
當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我願以我的青春乃至生命來育出一生精彩。
勞動是光榮的。為了培養大班幼兒熱愛勞動的好習慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園後，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小板凳輕輕放到桌子上，以便於老師打掃衞生。久而久之，許多孩子都以“幫老師搬放板凳”為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班上出現了幼兒爭先恐後幫老師搬板凳、打掃衞生的'現象.可最近幾天，我發現部分孩子不願搬板凳了，我有點納悶？ 一天，我找幾個正不情願地搬着板凳的幼兒聊：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶着幫老師搬板凳，可現在怎麼都不願搬了呢？”“老師……”國鑫欲言又止。“為什麼？大膽跟老師説説！”在我的鼓勵下，林杉小朋友説話了：“老師，我們是好孩子，這搬板凳又不是好孩子做的事情。那天做遊戲，楊銘輝不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。
那是幾天前的一個下午，孩子們在户外做鑽圈遊戲時，調皮的楊銘輝趴在地上做鬼臉，自己不鑽，還影響了其他的小朋友鑽圈。我一氣之下，説：“銘輝，你不願玩遊戲，就到教室裏搬板凳去！”銘輝不情願地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……
沒想到，我這一舉動讓所有孩子感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當着全班小朋友的面，我向銘輝道了歉，並肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。
此後，孩子們又爭着來搬板凳、打掃衞生了。
新學期迎接新生入園的日子裏，孩子的哭鬧聲、家長的牽掛聲、老師的無奈聲…….交叉在一起，瀰漫在幼兒園……於是，大人小孩彙集成分手難受難分的畫面……
鏡頭一：大門口，媽媽抱着哭哭啼啼的孩子。
孩子：“媽媽，我不哭，你早來接我。”剛入園的孩子心口不一的趴在媽媽的肩頭，一遍一遍的囑託，這就是新入園的三歲孩子，來時高興，分手哭泣，班內玩的不亦樂乎。
鏡頭二：活動室內，戀戀不捨得家長
孩子：“奶奶，你快回去吧!”孩子一句句的對着奶奶説着重複的話語，可是樂呵呵的奶奶一如既往的看看這家的孩子，瞅瞅那家的孩子，那一個捨不得啊。可急壞了不哭不鬧的孩子，這就是典型的自己玩大的孩子，不依戀家長的獨立孩子。
鏡頭三：找爸爸，找爸爸。
家長送的時候，好好地，玩上一段時間，就會眼含淚水的哭着跟老師要爸爸的`孩子，典型的依戀型，這時候老師只好抱起來哄一鬨，一會功夫忘記找爸爸的孩子，離開老師的懷抱，又跟小朋友們玩了起來，哭一會玩一會的孩子，彷彿哭鬧就是她們的一種遊戲活動。
看到孩子們的情緒變化，作為家長與老師雙重身份的我們，完全能夠理解家長的心情，他們的期待就是老師能夠多看一眼自己的孩子，多關心一些。因此，我們作為老師的，那就是盡心盡力的看好孩子，讓孩子在幼兒園高高興興地度過每一天，讓她們儘快的順利的度過入園焦慮期。也更希望家長們把孩子放心的交給我們，消除所謂的擔心與疑慮，做到安心的工作!
有一次在與孩子們一起學習散文《北風和小魚》的過程中，我在為孩子們講解完“活該”一詞的用法後，當我一轉身的一剎那，腳不小心撞到了磁性黑板的一個角時，我痛的一下子蹲了下來，摸住了被碰的腳，這時候，一聲刺耳的聲音傳了過來“老師，活該！”我咯噔一下，這是來自我可愛的孩子們的聲音嗎？而且還是我平時最喜歡的好孩子郭鑰的聲音嗎？而且，那特有的得意表情。誠然，運用詞很恰當，誰叫你不小心，活該碰着，可是從另一層意義上來講，老師碰疼了，你們就這樣高興嗎？我剛要發作內心的窩火，轉眼一想，他們畢竟是五六歲的孩子啊，藉此機會，我為何不抓住這有利的時機，對孩子們進行正面的引導呢？
於是，平靜之後，我與孩子們進行了“活該”一詞的'用法討論，“剛才老師不小心碰了腳一下，小朋友們用了一個，我們今天剛剛學到的一個詞語，“活該”，那就是説，老師不小心碰傷了，是活該。對啊，詞語用的很好，但是，小朋友們，當一個人因為疼而感到傷心時，再給他用上活該這個詞，好嗎？”頓時，剛剛孩子們的歡呼聲沒了，全體啞然了。“老師，對不起。”郭鑰走到我面前，看着我説。我對孩子們説：“沒關係，老師很高興你們學有所用，可是剛剛老師聽到你們説活該，真的好傷心啊？”
就這樣，一場小小xxx在不經意間擦身而過，“童言無忌”，也許是我自己想太多了吧，但願這樣的情形不再出現，因為，作為孩子們的老師，我有責任讓孩子們學會正確用詞説話。
在日常工作中，我們會經常遇到孩子撒謊的現象，發現幼兒撒謊時，老是應怎樣做呢？我嘗試了以下辦法：
1、根據年齡特點教育孩子
小班的孩子由於年齡較小，分不清自己的、別人的或幼兒園的東西，如果發現有的幼兒拿了別人的.東西又撒謊説是自己的，教師要在不損害孩子自尊心的前提下進行個別教育，幫助他分辨是非，讓孩子知道別人的東西就是別人的，使用別人的東西要經別人同意，使用完畢後要歸還給別人，還要説謝謝，這才是個好孩子。
2要堅持正面教育，為孩子樹立榜樣
老師首先做到為人師表。言行一致、表裏如一，也可通過故事、兒歌文學作品等為孩子樹立榜樣。老師切不可不負責任地對孩子輕易許願：如：“你要是聽老師的話，老師就獎勵你。而後來又不兑現，久而久之，孩子也會跟着你學説謊話。
3、要堅持耐心指導，及時表揚鼓勵
發現孩子説謊時，老師首先不要責備、批評孩子，而是要找出説謊的原因，如果是有意識説謊的，要幫他分析危害，可利用形象的事例、故事等形式來幫助孩子瞭解説謊是一種不良行為，説謊會失去別人的信任，會失去朋友，並鼓勵他、幫助他改正。當孩子有了進步，要及時表揚，進行隨機教育，給以信任。要激勵孩子做一個品德高尚的人，做一個誠實的孩子，做一個人見人愛的好孩子。
4、家園配合，攜手共育
教師和家長要攜手共育，及時瞭解幼兒在家、在園的表現情況，使説假話的孩子無機可乘，這樣才能有利於幼兒誠實品格的形成。
孩子由於年齡較小、智力、知識水平較低而造成的無疑是説謊，隨着年齡的增長，孩子辨別是非能力提高了，説謊現象會自然弱化。作為幼兒教師，要走進孩子的心靈世界，應冷靜客觀的地分析他們説謊的原因，利用説服教育的方法改變孩子説謊的毛病。
得知5·9是母親節，女兒在周！五晚上吃飯時，和我説起了悄悄話：“爸爸，星期天是母親節，你一定要帶我去給媽媽買禮物哦！”一旁的妻“醋意大發”：“你們兩個，竟然説起了悄悄我，也不理我。”“保密！”我和女兒異口同聲地説道。
後來，一向“小氣”不願動用自己零花錢的女兒，竟然花了20元為媽媽買了一個非常美麗的沙漏裝飾品。並配上了她精心準備的小賀卡，一起送給了媽媽，並祝媽媽節日快樂。
那麼作為教師的我，如何利用這一特殊的日子，讓班級中的學生親近母親，用自己的方式來表達對母親的愛呢？經過斟酌，我在班級佈置了一項特殊的作業：母親節，表達對母親的愛，可以從以下三種方式中選擇一種，也可以全選，還可以創新表達愛的`方式：一，為母親洗腳；二，為母親捶捶背；三，製作一張精美的賀卡送給母親。當時，就有許多同學叫了起來：“我要全做！”、“對，三項全做。”對於這項特殊的作業，孩子們熱情高漲。
那麼他們做得怎麼樣？他們的母親又有怎樣的感受呢？我通過ＱＱ羣，告訴家長們可以將孩子具體做了什麼用文字或照片的形式發給我，也可以寫出自己想説的話，讓我們一起感受孩子對家長的愛。
可愛的學生們，果然行動了起來。有的在給媽媽洗腳，有的在給媽媽捶背，有的給媽媽準備了自制的賀卡。戴鑫同學創新了表達愛的方式，用自己的零花錢買了美麗的康乃馨送給一直忙碌的媽媽。
看到孩子們那專注的表情，我的眼眶有些潤濕了。我想到了那一直疼愛我的媽媽，在我還上四年級時就被病魔奪走生命的媽媽。如今孩兒已經長大成家，卻無法報答您的恩情！
在這特殊的日子，孩子們用自己的方式來表達對疼愛自己、關心自己的母親的愛。雖然一次活動不能代表着孩子們就能夠理解父母的辛苦，去懂得感恩父母、感恩他人，但老師和父母對孩子一次次的引導，會讓成長中的孩子們，去慢慢地認識自己，理解他人。
孩子良好思想品德的養成，不是僅靠一兩次活動就能實現的，然而，我們應在教育生活中，將每一次的活動做實做細，讓每一次活動的意義都最大化，讓學生在活動中，潛移默化地形成良好的思想品德。
幼兒園的孩子們，年齡多在2-5歲間，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的以後的口語表達、説話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事，幼教之友《幼兒教育隨筆》。
由於我班的孩子是集走讀、日託、全託的混合班，每天放午學後仍有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的`特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：
孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。
少數孩子敢大膽舉手講話，並且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什麼行為是可行的，什麼事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？
每個孩子都有被愛的權利，無論是醜的還是漂亮的，活潑的還是內向的`，老師都應給每個孩子以真摯的愛。
劉宇飛是我班裏一個非常調皮的孩子，總是惹事，我經常批評他，卻一直不見成效。有一天上課我對小朋友説，今天我讓劉宇飛來當老師，我當小朋友。我又跟劉宇飛説了當老師的要求。於是劉宇飛就當上了老師，他讓小朋友背兒歌、講故事、唱歌。可有的小朋友一會趴在桌上、一會又在桌子下面爬。還有的在説話，好不容易才下課，劉宇飛認為下課就好了。一會兒一個小朋友對他説“老師”劉明哲在外面打架，他剛想去處理，劉一諾又跑過來説“老師”劉晨陽自己去爬滑梯去了，劉宇飛這件事沒有處理完，接着又來一件事，弄得他團團轉。沒等到中午離園他就説老師我不當“老師”了，快把我氣死了。我聽了他的話差一點笑出聲來，我説當老師不好嗎？他説小朋友不聽話、總是惹事。好、還是我當老師，從那以後他像變了一個人似的，上課認真聽講，下課不再惹事，還幫着老師做一些力所能及的事。
户外活動時間快到了，我們班的吳祥峯和丁鈺就坐不住了，在那個板凳上左扭扭右歪歪，還不時地趴在桌子上去找對面的小朋友的麻煩。到了這個點，我也不好意思去再説他們。下課鈴一響，只見他們都到活動場地找自己的器械開始玩，這時，我就想起了一個老遊戲，這個遊戲再老不過了，就是我們小時候特別喜歡玩的一個遊戲——揪尾巴。把小手巾分別塞到兩個小朋友的褲子裏一個角，讓小手巾垂下來，就成了小尾巴，互相捉尾巴誰先把對方的尾巴捉下來，自己的尾巴沒有被對方捉下來就贏了。想到這裏，我就把自己的想法告訴了小朋友們，我就和孩子們把這個遊戲簡單説了一下。孩子們聽後熱情馬上高漲起來。孩子們你追我趕，只見吳祥峯和丁鈺他們你轉我也轉，誰也不鬆手，誰也不饒誰，最後只好宣佈他們兩個都贏得了比賽才肯放棄這場這場比賽。
在我們熱火潮天的'比賽中，時間一下子過去了。我們的心都跟着孩子回到了小時候。一個老得不能再老的遊戲，對於孩子的價值是這樣的大。
在和家長進行家園雙溝通時，有不少家長反應自己的孩子比較內向，不敢充分表現自我，作為家長首先應為為孩子創造更多的揮灑個性的.機會，他們在和同伴交往中，孩子需要自己動腦判斷，需要體現自己的力量，於是他的積極性，主動性就會得到激發，可以鍛鍊社會活動能力，孩子在此活動中逐漸認識了自己，磨練出了自己的個性品質。
第二，多一點鼓勵，少一點指責，有時孩子非常努力的去做某一件事情，都達不到大人的要求，此刻，最需要來自家長的鼓勵，家長可以和孩子一起探討，怎樣完成的更好。第三，多給孩子提供磨練的機會，當孩子與一定戰勝困難的信心後，家長可以放手讓孩子獨立去完成一件事。遇到困難，家長可以交給孩子一些方法，經過磨練後得來的成功，會讓孩子感受成功的喜悦。
我們陽光幼兒園多年裏一直有一個特色活動，就是從小班到大班每週都會下發一定的卡，這些卡是用來獎勵孩子的日常表現的，平時的優秀表現獎勵藍卡，比如按時入園的、吃飯認真的、課堂積極發言的、懂禮貌的、樂於助人的等等都有機會得到一張藍卡的獎勵，每週的周全勤可以獲得一張橘紅卡的獎勵，每月的月全勤可以獲得一張梅紅卡的獎勵，而平時獲得的藍卡算是孩子積攢的零錢，是可以隨時找老師對換整錢的，即，四張藍卡可以兑換一張橘紅卡，四張橘紅卡可以兑換一張梅紅卡。為了讓孩子手裏的卡流通起來，也為了鼓勵孩子積極表現努力掙卡，我們園裏設置了“娃娃超市”，當孩子的卡積攢到一定程度時，可以到“娃娃超市”兑換小物品，價格不一，比如，一張梅紅卡可以兑換一張小粘貼，兩張梅紅卡可以兑換一塊橡皮，三張梅紅卡可以兑換一個小動物玩具等等，“娃娃超市”的“老闆”還會定期更換商品。這個活動還提高了孩子的數學對換關係。
今年我們大班為了讓孩子手裏的卡充分活起來，也為了鍛鍊孩子的自我推銷能力，組織了“我是小小推銷員”活動，就是每週定期安排幾個孩子準備2-3樣小物品，或者圖書、或者小玩具、或者文具、或者小掛飾，在班裏面向孩子們進行推銷，我給每個孩子10分鐘的.時間，如果能把自己的商品賣出去，就是推銷成功，反之，就是推銷失敗。算起來，這個活動已經進行了將近半年的時間了，經過不斷的鍛鍊，孩子們的語言組織能力大大提升，自我推銷能力也大大提高，還湧現出了不少充滿智慧和商業頭腦的“推銷高手”，每天的推銷活動更是會出現許多趣事和感動人的事蹟發生。
上週五推銷的是皓皓，小樂相中了皓皓的商品，但手裏只有7張梅紅卡了，距離要價10張梅紅卡還差3張，擱在別的孩子身上就只能遺憾地看着被其他小朋友買走了，但小樂太喜歡皓皓的小玩具了，於是跟皓皓商量，先欠着皓皓，因為這週二就是小樂推銷員，她馬上就會有錢還給皓皓，兩人達成了協議，交易成功，多麼靈活的小樂。
琳琳推銷的是一支巨大的鉛筆，還印着“泰山神筆”字樣，經過砍價後，劉韙杞以8張梅紅卡的價格買下了，可是保焱太喜歡這支筆了，既是玩具又可以寫字，於是跟劉韙杞商量，願意出價10張梅紅卡，於是劉韙杞轉手賣給了保焱，轉眼掙得2張梅紅卡，好精明啊。
李明澤推銷的是5本圖畫書，包括《幼兒畫報》、《幼兒園》等一些幼兒雜誌，10張梅紅卡一本，小樂砍價：“能不能再便宜一點？”李明澤説：“這已經是最便宜的價格了，不能降價了”。小樂於是大聲喊道：“哎呀，太貴了，我們都不買了！”轉身離開，可是很多小朋友並沒有響應小樂，反而覺得價格合適，開始圍着李明澤購買。呵呵，要知道我們小樂可是非常喜歡看書的孩子，每次向媽媽要禮物的時候要的都是書。於是小樂又轉回來；“哎呀，要不我也買一本吧。”呵呵，這一幕特別像我們在街上購物時砍價的過程喔。最後聽到鄒炎説自己的書花了6張梅紅卡，於是我問李明澤，不是不肯降價嗎，為什麼賣給鄒炎就可以便宜這麼多，李明澤告訴我，已經是最後一本了，而且看着鄒炎確實是特別喜歡，不忍心拒絕她了，多麼善良的孩子啊。
時髦風
