青春期戀愛的認識，青春是我麼每個人都會經歷的一段青葱歲月。而青春期早戀，卻是很多家長表示不贊同，當早戀發生在自己孩子身上，就擔心生怕，巴不得馬上將二人拆散，接下來便詳細介紹青春期戀愛的認識。
在青春期，我們總是不可避免的會對異性產生美好的想象。甚至，我們會喜歡上一些相對優秀的異性。當然，我們不必因此感到羞愧，因為這種情況是極其正常的，這些都是我們成長過程中必須經歷的事情。
不過，我們需要注意的是，青春期的我們，身心發展還沒有完全成熟，我們的許多想法都是不現實的。所以，我們必須正確認識愛情，才能夠在這些經歷中有所收穫。
一、學生時期的主要任務是學習
進入青春期，我們會不可避免地對異性產生好感。不過，這時候我們也不必因此感到羞愧，因為這是我們這個年齡段必須經歷的。
當然，我們也應該明白，我們這個時期的`主要任務是學習。即使我們對異性產生了一定的好感，我們也需要儘量地剋制自己的這種情感。因為，青春的情感是單純且美好的，我們不能夠打破這份美好。
我們應該為了美好的未來而努力奮鬥，而不應該過早的享受這份情感。所以説，作為學生們，我們還是應該努力學習，成為更好的自我。當然，如果很久以後，我們還擁有如此純粹且濃烈的感覺。這時候，我們再選擇對方也不算太晚。
二、青春期的戀愛很有可能沒有結果
對於很多人來説，我們青春期裏一定有一個閃着光的人。但是，當我們長大之後就會發現，其實自己喜歡的那個人也並沒有那麼優秀。而且青春期的感情，往往都是無疾而終的。
因為我們的父母會提醒我們不要早戀，我們的老師也會勸誡我們給彼此一點學習的時間。所以説，我們還是要完成好作為學生的本職工作。等到彼此有能力去承擔起一份感情的時候，我們再做出選擇。
一、早戀的定義和表現
早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關係或對異性感興趣、痴情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中國小生為多。
經過二十年在中國的調查表明，在中學階段沒有發生過感情的人很少。而大多數都是暗戀、單戀（單相思）。只有相互有好感，才能發展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理髮育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。
進入青春期後，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛的發生。
（l）由性衝動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；
（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；
（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，易發生性行為。
二、早戀的危害
（1）早戀危害中學生的身心健康
首先，從中學生的身體健康方面來看，由於早戀，往往使同學們陷入情網之中不能自拔，將大部分時間花在談戀愛上，因而忽視了體育鍛煉。中學階段正是同學們長身體的時候，隨着身體各器官的發育，要求有相應的體育鍛煉，否則，很容易發生心音微弱、供血不足、頭暈等疾病。
早戀的.同學由於缺乏體育活動，所以發生這種疾病的人數遠遠高於其他同學。另一方面，由於早戀的同學情緒不夠穩定，好衝動，易動感情，自控力較差，常常會產生焦慮、煩躁、疑惑、嫉妒等不良情緒。
在這些情緒的影響下，很容易產生食慾不振、渾身無力、頭暈噁心等症狀，久而久之，會出現消化道疾病、低血糖症狀等疾患。
再從中學生的心理角度看，早戀的同學都有一個極其複雜的心理過程，其間既有欣喜，也有百思不解、難以傾訴的苦悶。這些同學的戀愛承受着家長、教師的壓力，同學們的“白眼”，戀人的挑剔和故意的非難，
這一切使得心理承受力本來就差的同學無法保持正常穩定的情緒。同時，早戀的中學生課後很難與戀人見面，但又抑制不住對對方的思念，這時，有的往 往會耽於幻想，在幻想中尋求慰藉，得到滿足。
此外，有極個別的學生在早戀中，由於抑制不住衝動而與異性朋友發生性關係，這對中學生的心理健康的影響是很大的。
（2）早戀對中學生的學習干擾極大
早戀對中學生的學習影響極大。成千上萬的實例告訴我們，沉湎於早戀的同學多數都是沿着“感情直線上升，成績直線下降”的軌跡運動的。然而，有些嚮往或陷入早戀的中學生卻認為只要熱戀的兩個人志同道合，就不會影響學習。他們甚至概括出一個所謂“男+女=兩個人的合力”的公式來。大量事實表明，這種看法是幼稚、糊塗、錯誤的。
（3）早戀容易使中學生產生越軌行為
中學生激情佔優勢，容易衝動，自我控制能力差。熱戀中的少男少女往往不能控制自己的感 情而過早地發生兩性關係。更嚴重的是有的男生讓對方懷孕後，
陷入到一種極端恐懼和痛苦的境地之中，既不敢讓家長、老師知道，也不願讓同學知道，而去求助於一些江湖騙子、社 會渣滓墮胎，使許多女生因此而再次失身，演出一幕幕墮落、出走、自殺的悲劇，年輕的中學生朋友們，應當警惕啊!越雷池一步必定要付出慘重的代價，成為早戀的犧性品!
（4）早戀有可能導致犯罪
據有關部門調查的結果，中學生過早涉及愛情，也會給社會帶來不安定。流氓、毆鬥、盜竊等社會現象的發生，有很大一部分是與學生的早戀有關。中學生氣盛，不肯輕易吃虧，特別是在女朋友面前，更不願意丟臉，
他們往往會因為對方對女朋友説了一句不禮貌的話，做出了一個不雅的舉動而喪失理智，大打出手，甚至聚眾鬥毆，以顯示自己的本事，以至違法犯罪。另一方面，中學生戀愛還需要有物質上的消費，但他們的經濟依賴於父母或他人，
自己還不能自立，在從初戀到結婚的一段“馬拉松”式的戀愛期間，需要相當的一筆金錢花費。而父母所能提供的一點零花錢又往往滿足不了需要。這樣中學生就容易誤入歧途，誘發偷和搶的念頭，最後鋃鐺入獄。
“早戀”亦即提早的戀愛，但也可以理解為早期戀愛。因此角度不同，就會有新的觀點產生。在這裏我們大可以把早戀理解為“青春期戀愛”。
在新世紀的開始階段，面對已經像家常便飯一樣普通的早戀事件，各方面對待學生早戀問題的態度和處理方式也應該與時俱進。
請理解學生對於愛情的渴望，同時做好對學生的情感疏導，才是目前全社會適合採用的方法。(注：早戀的界定範圍應該是從13歲-18歲，也就是從國中1年級至高中畢業)
以下從社會、學校、家長和學生四個角度加以分析：
一、社會角度
新世紀已經到來，新的觀念、新的角度層出不窮，全社會對於在校學生談情説愛的態度已經寬鬆了許多，尤其在眾多媒體中關於早戀的曝光頻度也逐漸減少，似乎大眾已經認可了這件本應該被接納的事件。
如今在各類學校中，有關青春期教育的課程已經走入前台，而其中的青春期情感教育更應該被全社會所重視，因為根據心理學基本原理：人類是由其認知觸發行為。
學生戀愛所帶來的弊病之一正是社會不能正確對待這一現象，很多人對青少年成長缺乏常識性瞭解，不瞭解就無法理解，更不能接納，沒有接納，積極的影響和疏導也就無從談起。
實際上戀愛是一個人情感成長的過程，我們正是在一段段情感起伏之後，才逐漸成熟起來。人生也因為這些或美妙或傷感的經歷而變得富有波瀾，而不是平淡乏味。要知道成年人的思維和青春期的孩子的思維是不同的，不要認為孩子是在説教中長大的，他(她)們是在生活體驗中成長的。
過來人的經驗，他(她)們也只有經歷過才能夠體會到。但是，中學生的戀情，畢竟是心理不成熟的情感表現，這種戀情總是處於連自己都難以把握的變化中，他(她)們只是對異性感興趣。中學生學習壓力大，這個時期來自各方面的要求都是需要以學業為主兼顧生活，如果情感問題處理不好，對情緒、行為衝擊過大，勢必影響今後的前途和幸福。
從中學生的體驗特點來看，可以分為“可鼓勵的體驗(包括學習文化知識、生活能力、職業技能、社交能力)，應嚴禁的體驗(帶有自殘、自虐以及危及他人和社會的行為)，適度限制的體驗(包括異性交往、學習交流、協調能力、合作能力、競爭能力、自我保護能力)”。
積極培養他(她)們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格，使其成為社會、家庭和學校所接納的人，尤其異性交往能力的鍛鍊，對於一個人一生的`發展，都有極其重要的影響。這就是全社會在新時期發展中，對待校園戀情所應該保持的態度，即“寬容、理解、不褒不貶、不吵作”。
二、學校角度
青春期的孩子發生或不發生愛慕異性的事情都屬於正常的現象。根據中等學校校籍管理規定：在大學之前的任何一級的學校中，都不允許在校學生談戀愛。如果一旦被發現，一般都是以批評、教育、找家長為主的處理方式，當然如果已經超越“紅線”並造成不良影響的，則基本上是開除學籍、勸退或者當事人轉學。
按照規定來説，這樣的處理方式並不過分，而如何判斷學生是否在戀愛，卻是比較困難的問題。教師的態度、立場和評價，會很大程度上左右學生的情緒，假使在教師這個環節上出現偏差，輕則會影響師生關係，重則後果難料……
教師的冷靜處理可以把初涉愛河的故事拉回到友誼的範疇，當然也可能正是教師的武斷指責把本是友誼的雙方逼成風雨同舟的一對。
作為一名合格的現代教師，應該作到“三公開原則”，即公開、公平、公正、開明、開放、開通。把解決問題的權利還給學生自己，只要學生能夠時刻感受到老師的關注和愛護，他(她)們有解決不了的困難時，會沒有任何負擔地來找教師求助，那樣的效果是最好的了。
中學時代，男女生之間朦朧的情感等長大後想起來可能是最真純、最美好的回憶了，如果因為師長處理不妥，也可能會成為記憶中的創傷。因此，教師在遇到學生疑似早戀的情況時，且不可枉加評判。
首先需要細心觀察學生的表現，男生喜歡體育運動，女生喜歡才藝，都容易受到異性的青睞。戀愛中的學生，主要表現為目光總躲避與周圍人對視，這是害怕別人看穿心事的反應，有的會表現為成績直線下滑。中學生的情緒自控能力差，戀愛中的喜怒哀樂，會直接影響他(她)們注意力的集中程度，經常走神兒，學習效果當然會受到影響了。
戀愛開始之後，學生的交往範圍會明顯縮小，因為注意力和熱情主要都集中在對方身上，眼睛已經看不見別人了，而別的同學發現他(她)們好上了，也自覺的不再闖進他(她)們的二人世界了。還有的同學上課、吃飯、上自習都出雙入對的(這也是熱戀期的明顯表現)。
通過這些觀察之後，確定事實成立了，教師也不應反應過於強烈，發現問題馬上就找學生到辦公室，或者立即找家長。其次，可以在班會時，請同學們適當討論此類話題，並在課餘時間多和學生促膝談心，
通過交流分析學生的戀情是屬於哪種類型的，然後再按不同類型的學生特點，採取有針對性的處理方法。請記得：您是在幫學生，而不是在管學生。
三、家長角度
部分家長不能理解中學生戀情，是受了“戀愛就是為了結婚”等傳統觀念的影響，一般都認為沒有結果的戀情就不該發生，對待成年的兒女有的家長也是這種觀點。禁止不一定就能夠奏效，默許同樣是一種失職，教孩子自主把握成長，才是良策。所以，父母採取中立的態度是比較合適的。
父母的耐心傾聽和信任尊重，可能會提醒孩子反思自己的情感選擇，而父母急躁的審問和粗暴的干涉，可能把本是單純的同學關係催化成相依為命的戀人關係。青春期的孩子渴望獨立，不依賴父母和長輩。
孩子一旦出現戀愛傾向，首要的是採取接納的態度，認真聽取孩子的感受，只有孩子信任父母了，才有可能採納家長的意見，接受父母的影響。平時應該建立良好的親子關係和暢通的溝通渠道。經常製造父與子、母與女密切交流的機會，多傾聽、多瞭解孩子的心聲。注意不要偷看孩子的日記和跟蹤孩子等不適當的行為。
可以多借孩子高興的時候，和孩子説説自己年輕時候的經歷，告訴孩子，其實喜歡你的人肯定不止一個異性同學，如果這時候把注意力只投入到一個異性身上，可能會影響和其他同學的良好關係，更會改變老師對自己的看法，那樣是得不償失的。
鼓勵孩子多接觸其他異性同學。經常和孩子討論班級裏其他的同學的表現和特點，讓孩子評價一下自己欣賞和喜愛的學生。
女孩兒有時候並不喜歡學習好的男生，因為這類男生往往把精力都用在學習上了，缺乏情趣，而學習成績一般的男生，可能把精力分散到發展個人愛好和特長上了，他們往往表現的熱心公共利益，為人仗義豪氣，這樣的男生會讓女生覺得有男子漢的氣質，更容易引起女孩兒的好感。
女孩兒能喜歡一個男生，是由於男孩兒早以被納入女孩兒的視野範圍內。兩個懵懂的少年，雖然能談情，卻説不出愛為何物，為防止被愛情所傷，一定讓孩子在多跟異性交往中，淡化對某個異性的特殊感情，使女孩兒能夠有能力面對整個社會，而不僅是面對一個人。父母作為與孩子交流的第一參與者，在早戀過程中，扮演着非常重要的角色。
四、學生角度
學生按綜合能力和個人素質，可分為：
1、主動型：此類型的學生的顯著特點就是智商高，情商也高，能夠控制自己的情緒和行為，使自己時刻保持良好的心態。尤其在戀愛中同樣能夠自控，對學業影響不大。
2、能動型：此類型的學生有相對的自控能力，對自己有自信，但容易眼高手低，學習成績一般，情緒穩定性較差，而自我表現欲較強，具備向主動型發展的潛力，需要教師和父母進行有效的引導和幫助。
3、受動型：此類型的學生缺乏自控能力，情商較低，在遇到困惑時不善於思考，依賴心理較強，經常自作主張，而又不能對自己的行為負責。對人生髮展的進去心不強。
九年級、高三或者平時期末考試前夕，越是緊張的時候，戀情越容易點燃。因為情緒太緊張了，人的感情變得異常脆弱，需要宣泄。這種情況下，誰能理解自己就容易跟誰親近，戀愛可以給人情感以暫時的安慰，也可以讓人逃避緊張帶來的壓力，還可以給害怕競爭的人以藉口。
孩子在九年級或高三這種關鍵時刻，戀愛並不奇怪，但兩個階段的性質是不同的。九年級的學生還並不清楚兩性情感中友誼與愛情的界限，孩子常常會抱怨自己正在經歷的故事和父母的歷史經驗靠不上，父母怎麼能理解如今孩子的新愛情模式。
如果同學之間對談戀愛沉默冷淡，可能引起戀愛者跳出自我陶醉，學習自醒自律;相反，如果是羨慕和崇尚，可能會促進“準”愛情的發生。
中學生遇到的情感困惑實際已經相當複雜了，例如，幾個人喜歡一個人或者一個人喜歡幾個人，有的是暗戀別人卻不知怎樣表達而苦惱，還有的陷入情感誤區，被別人當作感情的踏板卻執迷不悟。
其實，喜歡圍繞一個小圈子的同學，不如嘗試交換一下自己的夥伴，多體驗來自不同人的性格特點，從而豐富自己對於朋友或者異性的認知。因此，學生應該明確自己是在找一個好朋友，而不是在徵婚。
20歲之前的愛情特點是：主要是被異性的外貌吸引居多，其次是性格的吸引，真正有內涵的戀情不多見。這也是青春期孩子不成熟的一種表現。
時髦風
