無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家整理的早教老師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
早教要發展幼兒的創造性思維。
美工區的活動不是用水彩筆畫畫，就是用橡皮泥捏東西，為了讓幼兒對美術更深層次的認識，我這次設計了一個撕畫，用五顏六色的彩紙撕出一朵朵美麗的彩色花。
案例背景：
“小朋友們，你們仔細看看，老師手裏的花是怎麼做出來的啊?”
“撕出來的。”
“今天我們要來撕彩色花，用五顏六色的紙撕出漂亮的彩色花。”
“我們先來撕一個圓圓的花瓣……”
正在我觀察幼兒作畫的時候，發現就只有卲璋琦坐在椅子上發呆。“你怎麼不撕啊?”卲璋琦吞吞吐吐的回答：“我不會撕圓，要不你幫我撕一下。”我想這怎麼可以啊，撕畫就是為了鍛鍊幼兒的肌肉和讓幼兒對美術更感興趣。我説：“別人都在撕你也一定可以的。”卲璋琦説：“可是我不會撕圓，我可以撕長的嗎?”我一拍腦門，對啊，為什麼花瓣一定要是圓圓的，也有長長的花瓣，或者是其他形狀的花瓣。想通後，對卲璋琦説：“嗯，可以。”這下卲璋琦可高興了，認真的撕了起來。
分析：很多時候，老師固定了幼兒的思維，比如上面那個案例，花瓣的形狀多種多樣，可是我一定要規定他是圓圓的，而使不會撕圓的卲璋琦從而不敢撕其他形狀的花瓣，幼兒的創造力就被老師剝奪了。
時光飛逝，轉眼間我家寶寶已經快三週歲了。參加幼兒早教活動也有好幾次了。回顧這幾次早教活動，我作為家長感觸頗深，早教活動不僅對小孩子的影響很大，對家長如何引導寶寶有良好的生活習慣也起到了不可估量的作用，那麼讓我來和各位家長一起來分享一下寶寶在上完課後具體有哪些變化：
首先，我想和寶寶媽媽們説一些我覺得早教活動給多數寶寶們帶來的較顯著的提高。一是認知能力培養得到了提高。通過早教活動，寶寶認知事物的能力有了大幅度地提高，知道了更多物品、動物及身體部位的名稱和形狀。遇到自己喜歡的物品，好奇心更濃了，常常會動手摸一摸，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，用嘴嘗一嘗等，力求探索其中的奧祕。二是提高了適應能力，增添了她的勇氣。幼兒園眾多的玩具和每次的户外律動操，使我女兒對一些户外活動物品的玩法熟悉了，比如滑滑梯，她從原來不敢滑到現在爬上滑下十分自如，而且我們覺得她的平衡能力也有了很大的提高。三是使她知曉了集體的意識。我們讓寶寶參加早教活動主要目的是讓她適應羣體生活，培養她從小懂禮貌，個性而有自信。事實上證明早教確實能做到這一點!
通過這幾次早教活動，我同時也看到了自己家寶寶和大多數寶寶們共同存在的一些問題。同時也給院方一些我個人的建議!
一是現在的孩子大多是獨生子女，十分缺乏與人交往的能力，就像我們家童童總喜歡拉着我的手去玩一些玩具，而不會主動和其他小朋友一起玩，對於別人在玩的遊戲或者玩具她基本上給與漠視，或者
想加入但是又不敢，然後傻傻的看着人家。後來經我觀察這些情況不僅在我們家童童身上可以看到，在其他小朋友身上這樣現象也是屢見不鮮。因此我想院方是否可以考慮在今後的早教活動中多設置一些小朋友互動的遊戲，讓他們知道如何互相協作完成遊戲，如何與小朋友相處，對他們今後懂得如何與人交往適應社會十分有好處。
二是現在的寶寶因為都是由幾個大人圍繞着照顧，所以多數都比較自我，不懂得分享，養成了自私自利的個性，自己的東西不願意與其他小朋友分享，嚴重的甚至為了一個玩具打架，吵鬧!記得有一次童童看中一個小朋友手裏的一個玩具，她也想要，就上去搶了過來，把小朋友弄哭了，後來我告訴她這是不可以的，要等其他小朋友玩好才可以玩，或者在得到小朋友同意之後和他一起玩，可是寶寶很明顯不願意聽我的話，因為在家裏她總是覺得她想要的東西就一定可以得到，而這種壞習慣的養成我知道我們家長本身應付所有責任。希望老師在這一點上給予重視，並用一些針對性的遊戲去教育小朋友們如何謙讓，如何對自己想要的東西進行爭取，如何與其他小朋友進行溝通，讓小朋友們懂得與別人分享!
當然作為家長我自己也需要改變曾經一些教育寶寶的觀念，特別是對孩子的行為，要表揚獎勵與批評懲罰相結合，好的要鼓勵，不好的行為一定要及時批評。當然，表揚與批評都要講究方式與方法，還要及時，這樣才能有好的效果。對孩子的行為的評價，主要以暗示提醒的方式進行，這樣效果好，孩子容易接受。
從另一方面考慮，教育孩子，也是家長的一種能力的體現。家長
的話孩子愛聽，喜歡服從，能按家長的要求去做，這樣的家長就是有威信的家長.這是一種無形的教育力量，是事半功倍的，比強迫孩子要有力的多，也有效的多。
每個小朋友都有着各自的特點，有的喜動，有的喜靜，有的愛説話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她説話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是她自尊心很強，每次手工製作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這麼一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不願多講。據我觀察發現，熙熙和小朋友還是有話説的。為了鼓勵熙熙願説樂説，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什麼有趣的.....總之，只要和她在一起，我就儘量和她講話。
二、巧妙運用角色遊戲，讓她願講
熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，並有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅願意扮演角色，而且還願意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示摺紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊説：“老師，我摺好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛鍊她膽量和語言表達能力的良好時機呀!於是我讓大家停下來説：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽着她的小手，並輕聲的鼓勵説：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這麼説，熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完後我示意大家拍手錶揚，熙熙開心地笑了，説：“謝謝大家。”
漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
本以為可以放假了，誰知單位又給予我一項新的任務，去學習早教，是應該來學一學，畢竟大學期間學的是3—6歲幼兒的教育，而忽視了0—3歲的，要作一名稱職的幼兒園教師應該對孩子們瞭解的越多越好。
我很高興單位能給予我這次機會，同時也認真的學了四天，的確自己在早教方面欠缺的還很多，以下就説説學習中的一些小體會吧！最初我認為早教就是父母在幼兒生活上給予更好的照顧就可以了，等寶寶懂事了再教育也不遲，其實不然，大多數的年輕家長對幼兒0—3歲的教育知識不瞭解，從而不能給幼兒適時適度的學習機會而失去了教育幼兒的關鍵期。
例如：孩子早期的三翻、六坐、八爬，這些大部分家長知道，但是在其中如何正確的對待幼兒關鍵期才是一個重要的問題，現在的家庭父母老人包辦代替的越來越多，從而使幼兒失去了許多自主學戲的機會，父母正確育兒態度和觀念的培養才是重點，父母是孩子的榜樣，言傳身教，都是孩子的一面鏡子，早教中還有一些技能、教育策略要注意那就是遊戲學習和溝通的結合，在孩子成長的過程中家長要多和孩子做互動，多交流、多遊戲給孩子，更要讓孩子多接觸真實的環境，通過大量的實際經驗來豐富他的感知、從而提高思維和理解的能力。
家長幼兒正確的教育方法，寶寶生玩，愛遊戲，那就讓他玩能通過遊戲能讓孩子感知周圍的世界、感知社會、在幼兒和玩耍中幼兒的動作、語言等各種能力得到全面的發展、“寓教於玩”是一個很好的育兒方法哦！
對膽子孩子多一點鼓勵。
班裏有個女孩子，膽子很小，上課從來不舉手發言，成績也很差。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業，我走過去，無聲無息的把她的作業和別人的作業拿了起來，沒有説一句話。
晚上放學後，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她擦眼淚，一邊説“你從來都是堅強的，怎麼現在哭了呢?眼淚留在臉上，老師看不到你的笑容了。她聽到我這麼説，馬上破涕為笑了。為了緩解情緒，我象沒事似的與她閒聊。我問她“父母是做什麼的?”她便不隱瞞的告訴了我。我接着問她“你平時有什麼愛好?”她回答我説“長跑、聽音樂、打羽毛球等。”説着，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便同她説：“老師知道你早上抄作業是為了能交上作業，老師很高興你能有這樣的意識，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業嗎?”她馬上意識到我並沒有用嚴厲的語言去批評她，低着頭説：“我昨天忘做了。沒看見這個作業。我不是想要抄的，但來不及自己做。”我笑了笑，對她説“以後象這樣事你和我説一聲，過後補上就可以了。作業要自己做嘛!你看可以嗎?你今天來找我，説明你是誠實的好孩子，老師很欣賞你!”聽了這話，她瞪大了眼睛望着我，滿臉的驚訝。我也望着她，微笑着。她看着我，終於笑了。我接着説：“先相信你自己，然後別人才會相信你。你是一個非常聰明的孩子，老師相信你一定能進入到班級的前列。但你要對自己有信心。我發現你有時不敢回答問題，是不是害怕回答錯了同學們會笑你呀?”她點點頭。我鼓勵她説：“不必擔心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯了也沒關係，同學們也不會笑你的，因為誰也不敢保證回答一定是對的呀。你説是不是?”她想了想，點點頭。我又説：“只要有充分的自信，我們已經成功了一大半了!我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答。”她高興的回答：“好的。”
第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終於，課上有機會回答問題，她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那麼精彩，我由衷的説：“太棒了!你回答的真好。”全班同學也看到了她在課上的變化，都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽。在這之後，課上時常看到她積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學們一起微笑了。學習成績也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。
內向的孩子在等待什麼?
內向的孩子是角落的沙塵，你也許早已忽略他的呼吸;內向的孩子是枝嬌澀的花骨朵，靜靜地等待成長的那驚心動魄的一刻;內向的孩子是一塊温暖的能量石，他的內心充滿着愛與渴望被愛。
欣怡是我進入幼兒園認識的第一個孩子，她給我印象深刻，是的，她像極了那個十七年前的我，那個曾今的小默默，內向的我。
欣怡是個很典型的內向的孩子，不愛説話，不愛笑，反應很慢，我永遠無法忘記她那與年齡不符的憂愁的容顏，內心總是酸酸的，怎一個心疼了得?
欣怡是粒角落的沙塵，不愛説話的她沒有玩的很好小夥伴，靜靜的在等待着，等待着長大，等待着被關注，等待着被愛，可是欣怡心中又懼又愛的楊老師似乎忽略了一雙等待着的眼睛。楊老師説班上那麼多的孩子怎能一個一個的照顧，自己的能力和精力都不夠，而且這孩子不是一朝一夕能改變的，家裏人都不努力還能指望我一人來去改變，這怎麼可能呢?如果我對她"下功夫",那對其他的孩子就不負責任，這樣也會多出其他這樣的孩子，這樣的結果不是我們所希望的。
也許老師您忘了我們的職責是讓每一個孩子都能在幼兒園中健康快樂的成長，在這裏我們的孩子都能感受到我們是被愛着的，這裏是我們的家，在家裏老師愛我，夥伴們喜歡我，這裏的'花兒很漂亮，這裏的小烏龜很有趣，這裏的空氣很清新......內向的孩子常常不招老師喜歡，也許她對老師傳教授的本領學得很慢，也許她不太會表達自己，也許她的作業質量很差，也許她在老師的心中是個笨孩子，可是如果那個孩子就是你呢?你會委屈嗎，會酸酸的難受嗎?如果那個孩子就是您的孩子，您希望你的孩子也是這樣一直下去?您想知道她們在等待着什麼?
內向的孩子是很敏感的，她的情感很是纖細，她需要温柔耐心的呵護，等待着你讚許的眼光，等待着小紅花五角星，等待着熱烈的掌聲。
內向的孩子也需要好朋友需要夥伴，可以分享着快樂小祕密，可以分擔着做"壞事“的恐懼和責罰，可以緩解離開家的焦慮不安。
內向的孩子等待着種種冒險的機會，冒險去開口説話表達自己，也許不是你想聽到的話，冒險去嘗試新的創作，也許並不合理，冒險去獨自旅行，也許僅僅是到小夥伴家玩，也許......
內向的孩子其實最渴望的是被愛，他們的心中有着很多的話要説，她有很多的小祕密想傾訴，常常她們有很好的美術天賦，你可以從她們的畫中有更好的瞭解，她們也是很温暖的，愛着愛着她們的人!
幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來説師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面説要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
早在電視購物中知道了《早教革命》這本書，但其中誇張的語氣、張揚的推薦讓我忍不住質疑和反感，所以一直對該書置若罔聞。偶然間，因為育兒過程中出現了種種問題，在網絡查詢時仔細看了此套書的介紹，才下決心購來學習，從中領悟頗多。
《早教革命》，是中國“早教之父”馮德全教授歷經30多年的研究總結，打造出的馮氏早教的總結性、綜合性的作品，是早期教育的理論和方法論的總結陳述。中國有句古話：孩子“3歲看大，7歲看老。”馮氏立體早教理論也正印證了這一早教古訓。《早教革命——馮氏立體早期教育法》根據孩子0-6歲是最佳教育階段的原理，制定一整套科學引導孩子學習的方法，指導父母在孩子不同的成長階段如何去教育孩子，最大限度的開發孩子的天生潛能。《早教革命》分三個教育模塊：開發大腦潛能、塑造性格品德、規範行為情緒，將受眾羣體精確鎖定為0—6歲學齡前兒童，為寶寶制定每個階段的早教方案，提供實效的早教方法，幫助解決遇到的各種問題(如孩子任性，內向怎麼辦?不願去幼兒園怎麼辦?)
對於早教，我覺得要避免兩個極端，要麼就是家長抱着
太多的期望給孩子太大的壓力，要麼就是認為孩子要自由自在的長大而錯過了啟發孩子的黃金時期，科學的早教，對孩子來説是件快樂的事，可以讓他們在無意中學習知識，可以讓他們的學習變得有趣，而不是為了把孩子培養成所謂的“天才”而壓抑甚至扭曲孩子的天性，我感覺到的更重要的是要培養其健康向上的品行，當然，作為家長需要付出足夠的耐心和精力。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會給孩子的成長極大的影響。我們往往要求孩子怎樣怎樣，而自己卻常常做不到。這樣的教育成了霸道的灌輸，又怎能讓孩子信服呢?反思自己，平時我總教孩子講話要文明、有禮貌，可自己常常對着她大叫大嚷，孩子説話的語氣有時就是自己的翻版，一遇事就大叫大嚷，煩躁不安，原來都是自己教的。想來真的很慚愧。
還有一點我非常贊成馮德全教授的觀點，就是絕對不能罵孩子，更不能拿自己的孩子跟別人比，打擊自己的孩子，説自己的孩子無能。雖然家長這麼做，本意是想激發孩子，也許有小部分人是可以被激發，但大部分孩子只會越來越消沉，越來越失去信心，失去動力，因為它很失望，自己的父母竟然都不願意相信自己，都嘲笑自己，從而自暴自棄。表揚和鼓勵才是孩子繼續努力的最好動力。當孩子取得進步，對家長來説可能只是微小的一點進步，但孩子可能付出了很大的努力，作為家長就該給進行表揚或者鼓勵，這絕對是給
孩子最好的獎勵，也是孩子努力的最好動力，因為此時的孩子明白，只要它再進步就可以再次得到來自家長的表揚和鼓勵。
人生的遺憾很多，作為兒女來説，不能左右父母給我們的環境，但作為孩子的父母，我們可以努力改善給自己的孩子製造良好的環境，不管未來的他們是否成為人才，但我希望自己的寶貝可以享受更多的快樂，讓心靈健康。對於孩子的教育，所有的前提是保護好他們幼小的心靈，使之不受到傷害，作為父母，如果希望孩子成為什麼樣的人，自己就要首先做那樣的人。
一提到調皮的孩子，相信很多老師都會疼痛。因為我是第一次接觸幼兒教育的工作，對於幼兒的保教也有頭痛的經歷。
有句話説得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我現在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。”但是我也一直相信每個孩子都自己聰明的一面，獨特的一面。
第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一羣調皮的孩子。而且寶寶的孩子都是極容易被情緒感染的，一個孩子哭另外的孩子也會跟着哭。我這個剛剛加入幼教工作的新手來説真的很難應付。
剛剛到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發現大部分寶寶都能很好的適應幼兒園的生活，也能聽老師的話，在老師的教育指導下養成良好的生活習慣和行為習慣。只有那麼極少的一部分孩子比較的調皮。我印象最深的班裏的一個小朋友彤彤個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我們每個老師都對彤彤進行了耐心的教育可是收到的效果都不是很好，她依然是上課隨便下座位，然後就開始要找她的衣服和帽子還有書包，老師和她説在教師裏熱就不用穿外套，書包就放在櫥櫃裏，她還是不肯。實在是讓老師們都頭疼。但是這個孩子在學習語言兒歌的時候表現出她的記憶不錯，也喜歡老師表揚，但是表揚一會就又開始犯毛病了。
對於這個孩子來説，最重要的是要讓她養成良好的習慣，培養良好的行為習慣，這個要通過家庭的教育和幼兒園的教育一起配合。今天晚上彤彤媽媽來接她，她還挺好的，可是剛坐上她媽媽的電動車，她就嚷嚷着要脱衣服，可是這樣大冷的天，怎麼能脱外套呢。她媽媽一直耐心的和她説，她也不聽，我和程老師也過去勸她，她還是不聽，程老師給了她一個零食，希望平復她的倔強，可是她收到零食好了一會，等我們老師都走了，她又開始衝她媽媽嚷嚷了。
當我們在碰到這樣的孩子時，是該怎麼樣去對待呢，值得家長和老師去深思一下，一個生活習慣的基本的養成比她學了幾首古詩，會數幾個數字重要的多了。或許這就是考驗老師的忍耐性和彰顯你教育魅力的時候了。
心理學認為：一個好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
家長疼愛孩子也要注意給孩子一個適當的好的習慣的養成，教師的教育只是輔助性的，只要雙方面的配合才能起到好的效果。無論什麼樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
時髦風
