課時計劃的具體要求是什麼，時間過得太快，讓人猝不及防，為了以後教學質量不斷提高，立即行動起來寫一份計劃吧。計劃怎麼寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢，這邊説説課時計劃的具體要求是什麼。
一個完整的課時計劃應包括如下內容：
班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。其中，教學進程是課時計劃的主要組成部分，包括教學內容的具體安排，教學方法的運用和教學時間的分配等。有的課時計劃還會留有“教學後記”欄目，以便教師簡要記錄自己對上課後的自我分析和體會，為研究改進教學工作積累資料。
1、教案背景內容。包括學校、班級、時間、地點、授課教師等。
2、課題名稱。指本節課教學的'主題，可以是教科書中某一章、節的名稱，也可以是該節課的教學任務名稱，還可以是該節課教學主要內容的總稱。
3、教學目標。本節課結束後，學生應達到什麼樣的要求和水平。教學目標的陳述要求具有可操作性。
4、教學內容。列出該節課教學的具體內容項目。
5、教學重點、難點。重點是教學目標規定必須掌握和理解的內容，難點是學生現有水平尚不能充分理解和掌握的內容以及準備欠充分的內容。
6、課的類型。確定該節課是綜合課還是單一課；若是單一課，進一步説明什麼樣的單一課。
7、教學方法。分析、選擇甚而設計確定該節課使用的教學方法。
8、教具準備。確定本節課各個教學環節需要的教具。
9、教學時間安排。對本節課教學時間做總體安排並計劃好各個教學環節所需時間。
10、教學過程設計。這是教師對整個教學過程的預期設想，以文字或圖表的形式體現在教案中，也是整個教案最核心的部分。從時間順序上，教學過程一般分為：導入、呈現、運用與總結四部分；從內容上，教學過程設計包括了：“內容處理”、“活動設計”、“方法設計”和“時間設計”。教學過程設計的撰寫要求結構清晰、文字敍述詳細、突出重點難點。
11、板書設計。板書類似於本節課教學內容的提綱，具有提綱挈領的作用。板書要求較高，應做到條理清楚、重點難點突出、書寫工整、保留和擦除部分分明以及形象揭示教學內容的各種聯繫。
教學目標
1．理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閲讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1．師生交流，品讀。
潮來前，籠罩薄霧，風平浪靜
（板書）觀潮
潮來時，悶雷滾動，一條白線浩浩蕩蕩，山崩地裂
潮去時，漫天卷地，風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶湧、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
1．潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧，風平浪靜）指導朗讀。
2．潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3．小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞
句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠，近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷，遠處白線）讀讀描寫潮的`句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的`變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾，山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波湧來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地，風號浪吼）
6．學完課文，你們知道為什麼人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？
2．（放錄像）編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3．根據具體情況進行小結
4．作業。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。
（2）收集有關錢江潮的資料
到底該怎樣設計課時目標
大概念下的課程教學是相對於無目的的灌輸和孤立的活動。比如我們之前在課堂上呈現的讓學生毫無關聯的背單詞、背課文，或者是給學生單獨講某一個知識點。甚至有些老師讓學生只抄答案，形成印象。孤立的活動，比如讓同學之間相互提問單詞，為答對習題的問題只在文章中尋找答案，而不是藉助問題理解文章。為寫作文而寫等等。
我們學科的最終目標是回到核心素養，實現學科育人的目的。所以在設計課程目標的時候，要基於大概念和基本問題來確定課時的關鍵知識和技能，明確教學目標。
根據課程標準，對教材文本進行六要素分析，可以幫助我們清晰的確定出教學的重難點。
比如我們這次的`國中作業課例。本次寫作課在人與社會的大概念下，最終的核心目標是要學生形成自己的交友觀，能夠清晰的表達自己向上的交友觀，對自己、他人產生積極的影響，或者形成共鳴。所以課本上也給出了幾句較有影響力的交友名言，是對學生心靈的美好指引。
什麼是基本問題？比如在人際交往主題下的認識他人這一課時，學生需要掌握介詞短語做後置定語修飾限定某一人物這一語法知識點。這就是一個基本的學科問題。可以把它放在介紹他人的短文中，比如look at the photo of my family。The girl in purple is my sister. The man next to the girl is my father. The woman in a black coat is my mother.這樣在單元主題下這一基本問題顯得非常的有意義。我想這可能就是“概念的魔術貼”吧，任何一個學科知識點在大概念下，我們都能給他賦予意義，從而使學生不是單純的獲取知識，而是在做事中獲得知識和技能的整合，又通過做事情，使學科知識得以鞏固。
時髦風
