制定一個主題
去公園前提前制定一個主題，不僅益智，還能讓孩子產生期待。我通常會提前一週左右時間確定一個主題，結合當下小D的發展興趣。我們嘗試過的主題分享給大家。
1～2歲－二維到三維擴展
1歲左右的孩子應該已經可以認識不少物體了，動物肯定是很大一個品類。但很可惜的是，大部分孩子對於動物的認識都是從繪本而來。
因此，對於1歲左右的孩子，最簡單的主題就是“配對遊戲”，去尋找他們在繪本里見到過的動物。不要小看了這樣的遊戲，它要求孩子調用之前的知識記憶，還要去學會配對，並且開始對“二維”和“三維”建立聯繫，這些都是今後特別重要的學習技能。
18個月＋～3歲－抽象概念運用
孩子1歲半以後，可以開始選擇一些比較簡單的主題，比如顏色、動物叫聲、動物的耳朵形狀等。大部分這些主題都是比較抽象的，同樣的很多都是從繪本上看到的。
設定這樣的主題，就是引導孩子通過觀察來驗證書本知識，同時也是強化對書本知識的記憶。這個驗證能力特別重要，孩子的獨立思考、批判能力的養成就是要讓孩子有“眼見為實”的實踐精神。
要讓這次公園之行更有意義，我這裏分享一個提前預熱的小心得。拿顏色主題舉例，我在週中就會開始和小D説，“週末我們要去公園，我們去看看可以發現哪些顏色？你覺得青蛙是什麼顏色？熊呢？猴子和熊會是一個顏色嗎？”
然後，我們就會讀一些關於顏色、關於動物的繪本作為預熱，那一週我讀的時候都會加一句，“嗯，我們週末去了公園記得去看看，是不是這樣的”。
3歲＋－科學啟蒙
3歲以後的主題選擇就會更廣了，比如動物的皮毛，“哪些動物有羽毛？哪些動物有皮毛？”；比如動物分類，“哪些動物是哺乳類？哪些是鳥類？哪些又是爬行類？”
當然，這些主題的設定需要父母和孩子開始一定的科普啟蒙，而科普繪本的引進從3歲開始是很適宜的，可以邊看書邊去動物園觀察驗證，這就是最好的一個學習方式。
美國5歲幼兒園入學考試題目之一，哪些是哺乳動物？哪些是爬行類動物？有啥稀奇，多去幾次動物園就知道了，根本不用背，關鍵就看父母平時是否有心。
過程高於結果，父母多提問
雖然制定了主題，但我還是要提醒大家，過程高於結果。因為我知道有一類父母一旦有了主題，就容易變得結果為導向，覺得今天去動物園就是去教顏色，那我就一定要做到。恰恰相反，過程才是關鍵，過程中父母有技巧的提問最關鍵。
1～2歲－父母主導式提問
這個階段基本上都是通過父母主導來讓孩子進行觀察，因此父母如何把觀察過程、自己的思考方式用語言表達出來就是關鍵。因為這些語言就會成為孩子今後這樣觀察、這樣思考的方式。
首先，不要着急説，用手指着要孩子看的動物。小月齡的孩子基本上都不會觀察，很多時候我們在説鴨子，她可能早就眼睛在看周圍的行人了。所以要確保孩子和我們都在看一樣的東西，這是教會孩子觀察的第一步，也是培養專注力的開始。
之後，可以複述一句她熟悉繪本里的描述來建立聯繫，比如小D愛看艾瑞卡爾的很多繪本，第一次她看到企鵝時，我就會説一句書裏的原話説，“I'mapenguin。Icanturnmyhead”，這其實就是在演示給孩子看如何調用已有的知識庫。
最後，我才開始描述，“你看，這就是書裏的那個企鵝，看看它會轉頭嗎？企鵝是黑白的，它的背是黑色，肚子是白色的。它走路是一擺一擺的”。
18個月～3歲＋－互動式提問
一般過了18個月後，很多孩子可以開始溝通了。這時，父母更像是孩子的陪伴者，可以有意識地進行互動提問，而不再是一味地由我們主導。
“媽媽，你看，這是一隻貓！”
“是啊，這是一隻白色的貓咪。你看這隻貓咪好大，啊，它在撓癢癢呢！”－我通常不會着急提問，比如問，貓咪是什麼顏色的？太過於着急會讓孩子覺得我們在考她，而不是真心在和她分享看到的喜悦。
“小D記得《大棕熊》裏的貓咪是什麼顏色嗎？”－提問來引導她和過去知識聯繫
“紫色的！”
“對哦，那裏的貓咪是紫色的，這裏這麼多貓咪，我們找找有沒有紫色的”－提問來引導她觀察驗證，在尋找的過程中也就可以讓孩子去發現其他顏色、貓咪大小等
小D2歲半前，我沒告訴她“自然界沒有紫色的貓”，而是告訴她，“看來這裏沒有紫色的貓，但我們回家可以告訴書上的紫色貓咪，小D今天還看到了什麼顏色的貓”。這樣就留下伏筆，讓孩子的學習過程可以延伸到家庭，回家的複述本身也是強化記憶力和表達能力的拓展。
在小D接近3歲的時候，因為經常來看貓咪，我就會問，“為什麼我們來了那麼多次，都沒找到紫色的貓咪呢？我們一起去問問工作人員吧”，我這樣的提問就是在引導小D如何質疑，同時也在演示，如何自己找到問題的答案。
我之所以這麼做的原因是因為，之前小D對於顏色掌握不牢固，我不想因為額外信息讓她更加疑惑。這是一個好的老師需要具備的技能，父母們其實也可以學習一下，就是幫助孩子拆解知識點。“飯需要一口一口地吃，學習也是一樣的”。
提問、考察、分享、反思，這才是我們需要讓孩子具備的核心能力，而不僅僅是答案
3歲＋—孩子主導式提問
3歲後的孩子語言表達豐富了，他們就是一部行走的“十萬個為什麼”。因此，在公園裏完全可以讓孩子進行主導。這個過程中最關鍵的是父母不需要每次都能提供標準答案，而是鼓勵孩子如何自己找到答案，這就是在教孩子“如何學習”。學習不是背誦，而是學會思考和調研。
對於我們知道的問題，可以簡要地告訴孩子答案，但記得和孩子説，“這是媽媽知道的全部了，也許還有更多答案，我們可以一起去了解一下。”這樣做，我們不僅鼓勵了孩子進一步探索的熱情，更重要的是讓他們明白，權威也是可以被挑戰的，答案並總是唯一或者一成不變的。
對於我們不知道的問題，可以誠實地告訴孩子，“媽媽也不知道，我們一起去尋找答案吧。”我們可以在公園裏去找答案，比如我上文提到的工作人員，也可以是公園裏的一些知識講解牌。如果還是沒有找到答案，那回家後我們可以帶着孩子去書店、圖書館去找相關的書籍，再大一點的孩子可以尋求互聯網。
你看，這樣的延伸，逛動物園不僅僅是逛動物園本身了，這就變成了一個開放式的“調研小項目”，讓孩子在生活中發現問題，問出好問題，同時更關鍵的是學會如何去找答案。
作者：大J，座標紐約，曾經知名外企經理，現全職媽媽，分享在美國學到的育兒知識，沒有理論翻譯，只有在兒醫指導下的實踐心得和運用企業帶人智慧的聰明育兒方法。
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