小玲是個乖孩子，學習成績一直很好，每次考試都是優秀，全家人為有這樣的孩子而驕傲。6年級上學期期會考試時，小婧患了重感冒，為了不耽誤考試，她堅持來應試。由於身體不適、精神不振，再加上心情緊張，小婧數學只得了61分，其他科的考試成績也不好。這給一貫成績優秀的小婧當頭一棒，沉重的打擊，使她變得沉默寡言、悲觀失望、精神萎靡、食量減少，逐漸怕見老師和同學。後來整天在家睡大覺，乾脆不去上學了。
診斷
小婧實際上是患了意志行動障礙，也就是因為失去了面子，心理壓力過大，精神受到嚴重創傷的憂鬱症。其原因是由於患者在一帆風順、讚揚聲中長大，再加上家長的過度期望和不適當的教育方式，使其意志薄弱，禁不起一點挫折。
兒童憂鬱症是指發生在兒童時期以持續心境不愉快、情緒憂鬱為主要特徵的一種精神疾病。他們會出現各種各樣的身體症狀，如頭痛、腹痛、失眠、食慾不好等。患憂鬱症的兒童不願與人交往，孤獨、離羣。對待同伴和周圍發生的事情很冷漠，對任何事情都無興趣，缺乏熱情，學習成績下降，難以完成學習任務。
專家分析
憂鬱症成因
1、社會心理因素那些天生為“易感”素質的兒童經歷創傷性體驗後，容易促發情感性障礙。失敗負荷過頻過強時，易形成“習得性”無助感，進而可產生絕望感及憂鬱症。例如：家長期望過高，對孩子管教過嚴，超過孩子力所能及的程度，使孩子無法承受，從而情緒不佳;生活單調，缺乏與其他孩子交往的機會，思想閉塞，情緒壓抑，憂傷、喜悦、痛苦或歡樂，都無法充分發泄。另外，重大生活事件也與憂鬱症有密切關係。
2、病前人格影響兒童憂鬱症可分為急性憂鬱、慢性憂鬱、隱匿性憂鬱三種。急性憂鬱症患兒病前個性多倔強、執拗，或為被動——攻擊性人格。患兒一旦失去了自尊或受到了重大挫折便會表現出攻擊性，而這種攻擊性又不直接表現出來，而是把攻擊衝動轉化為憂鬱傾向，越是想攻擊，憂鬱也就越深。慢性憂鬱症在病前多表現無能、被動、糾纏、依賴和孤獨。隱匿性憂鬱症患兒病前會有強迫性和癔症性格特徵。
憂鬱症矯正策略
對兒童憂鬱症的治療需要家長和學校教師的共同努力。
對於老師老師應在平時的教學工作中加強對所有學生樂觀、開朗、向上的個性培養，積極做好學生憂鬱症的預防工作。對發現有憂鬱症傾向的學生要多開導，同情他們、理解他們，教育學生正確面對挫折。教師還可以通過發動集體的温暖力量，使憂鬱症學生重新鼓起生活的風帆，在同伴的幫助下，戰勝眼前的困難。
對於家長
1、改變對孩子不正確的態度多關心他們，更重要的是理解他們，對他們多加開導，避免專制的家長作風，讓孩子把自己心中的積鬱傾吐出來。讓孩子從內心深處感到父母是他最親近的人，是世上最疼愛他的人。要求家長為孩子提供和睦的家庭環境、調整好親子關係，防患於未然。
2、不要對孩子管得太多、太嚴厲孩子大了，有自己的思想，有自己的權利和自由，他們喜歡在同代人中尋找歡樂，尋求共處。他們往往對父母過多的干涉表示反感，家長們應充分認識到這一點。
3、努力為他們創造一個愉快的環境儘量安排他們參加集體活動，增進他們與同齡兒童的交往，豐富他們的精神生活，開闊他們的心理境界。
4、高度警惕孩子危及生命的消極言行兒童憂鬱症有時伴有危及生命的消極言行，尤其是對已有自殺企圖或有過自殺行為的兒童，家長必須高度警惕，嚴密監護，以防其自殺，並請兒童心理醫生做較長期的心理治療。症狀明顯的憂鬱症兒童，應在心理醫生的指導下，服用抗憂鬱藥物。使用抗憂鬱藥物，儘管效果很好，但是服藥後，一般要在兩週後出現明顯的療效，約一個月才能控制症狀。因此，在服藥的最初階段，仍須家長對患兒進行嚴密監護。
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