家庭教育出現“異化”
“陪讀現象的出現，説明家庭教育與學校教育之間出現了矛盾。”王想龍認為，家庭教育是學校教育不可缺失的一部分，然而，面對升學考試、不良競爭等壓力，許多家長失去了家庭教育的“定力”，覺得“陪讀”或許是一種比較“積極穩妥”，甚至是“保險”的選擇。
“殊不知，家長一旦選擇陪讀，就體現了對學校教育的過度參與和干涉，削弱了學校教育的‘本體’功能，同時又淡化了家庭教育在指導孩子基本生活技能、培養社會角色、規範道德情操等方面的功能。陪讀，讓家庭教育在一定程度上出現‘異化’”。
上海市教育科學研究院家庭教育研究所鬱琴芳老師的觀點是“做個‘懶’家長，堅持不陪讀”。“家長過度陪讀，既苦了自己，更害了孩子。”鬱琴芳説，“雖然確實有部分孩子可能會因家長無微不至的照顧和堅持不懈的督促，成績有所上升，但同樣會有孩子無形中承受家長陪讀帶來的壓力，沒有個人空間反而滋生厭學情緒。”
建議
“孩子一旦放手就不行，這是家長們普遍的思維方式。”鬱琴芳分析，從有人陪伴支持，到自己獨立面對枯燥而長久的學習任務，對大部分孩子來説都是一個“痛苦”的過程。對這個時期，很多家長應該首先學會適應，正確對待孩子獨立學習的成績波動，更不要表現得比孩子還焦慮。
對於那些陷入“陪讀”深淵的家長們，鬱老師的建議是，在培養孩子學習習慣的同時，不時地給孩子打打“預防針”，告訴孩子父母遲早是要退出的，孩子會慢慢接受。
對於高學段家長的“陪讀”，王想龍的建議是：“一定要及時地在孩子面前亮明‘陪讀觀’。”即變簡單的“生活陪讀”為“學習陪讀”，變單向的“監督陪讀”為多向的“信念陪讀”，變盲目的“攀比陪讀”為有意識的“責任陪讀”，變消極的“盲從陪讀”為積極的“協調陪讀”，引導孩子合理地處理好自己所面對的學習與生活壓力。
每一個家長望子成龍，這是正常的一個心願，但是對於孩子的教育，以及在她成長過程當中需要注意的問題，也是不可忽視的，比如過度陪讀的現象，這種行為對孩子對家長來講都是痛苦的。
時髦風
