從小到大，在別人的眼裏，我們的兒子都是一個好孩子、好學生，我們從來不疏於和學校的聯繫，從國小、國中到高中，從班主任到各任課老師，我們經常保持與他們溝通，瞭解孩子在學校的表現情況。採用的方法有：(1)積極參加家長會，會後爭取機會多和老師單獨接觸。(2)抓住每次去學校的機會找老師瞭解情況，如下雨給孩子送雨傘，天變冷給孩子送衣服等。(3)經常主動打電話找各任課老師聊天。通過以上途徑，我們就能比較清楚地知道孩子在校的表現，也能針對性地採取一些措施。
孩子不足6歲就上國小，而他所在的班是集中識字試點班，該班要求學生年齡必須滿7歲，後來成為校長的陳老師是當時的語文老師兼班主任。第一次面試，她就喜歡上了我們的孩子，她誇孩子聰明、可愛，雖然年齡不符合招生條件，但還是接受了他。隨後的3年在該校就讀的時間裏，孩子的母親經常去學校與老師溝通，老師們對孩子都很關照。國小四、五年級和國中，孩子就讀的學校是農業大學的附屬中學(含國小部)，也是他母親任教的學校，他母親更有機會找各科老師交流了。四、五年級時的班主任劉老師是個責任心非常強的老師，由於新到一個地方，我們怕孩子不適應，孩子的母親多次找劉老師交流，把孩子的各方面情況跟她介紹了。劉老師知道情況後，對孩子非常關心，除學習上嚴格要求外，生活上也常噓寒問暖。在老師和父母的關心下，孩子很快就適應了新的學校環境，還當上了中隊幹部。
孩子上國中時，他母親與教孩子英語的周老師一個辦公室，她經常主動與周老師交談，詢問孩子的情況。周老師書教得好，而且非常關心愛護我們的兒子，在國中的三年英語競賽中，孩子多次獲獎。國中班主任陳老師是學校政教主任，教孩子數學。孩子母親也是班主任，每次向陳老師彙報工作後都要了解兒子的各方面情況，當了解到孩子做數學題常因粗心犯錯誤時，我們就及時做孩子的工作，教孩子一些集中精神、克服馬虎的方法。
此外，上國中時孩子的母親就開始給他零用錢，每個月2元，高中增加為5元，逢年過節另外給點，這些錢他從來不會去買零食，除了有一次給他母親買一塊生日蛋糕，其他全部用來買書。兒子最喜歡逛書店，在書店裏你只要去生物學或者文史書櫃前準能夠找到他。他用自己的零用錢買了二三十本長篇小説，大多數都是有關歷史的和武打小説，而他的同齡人中有一部分此時可能正在遊戲機前廢寢忘食。上大學後，他母親在他書桌抽屜的一個信封裏發現有15元錢，那是他結餘的零用錢。
為了使孩子成為一個德、智、體全面發展的學生，我們還經常向其他學科老師瞭解情況，國中時孩子的母親從體育老師那兒得知孩子的體育成績不如別人，特別是“引體向上”過不了關，就給他購買了一對三公斤重的小啞鈴。孩子每天學習之餘練習啞鈴和俯卧撐。平時我還給兒子作“引體向上”動作示範。經過一段時間的努力，孩子臂力的增強了，胸肌發達了，肩也寬了。更重要的是，他從此養成了良好的鍛鍊習慣。孩子的小姑夫羨慕地説：“你們的兒子從豆芽形到一個肩寬背厚的大男子漢，硬是他堅持鍛鍊的結果。”
反思：在中國小教師女性化的趨勢下，孩子的母親在家、校聯繫上更有其性別優勢。由於學校教師承受了較大的應試壓力，加上社會轉型期帶來的一些變化，家、校聯繫現在也發生了角色的轉變，即由改革開放前的教師家訪轉變為家長校訪。一個教師要面對百名以上的學生，而父母兩個人才面對一個孩子，父母親對自己孩子的瞭解遠遠大於教師對學生的瞭解。因此，做父母的不應該將孩子推給學校，而應該主動反映情況，爭取教師幫助。我非常感謝孩子的母親不厭其煩地與孩子的班主任及任課教師溝通，爭取他們的幫助。
時髦風
