高中英語大學聯考評價體系，《中國大學聯考評價體系》主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。接下看看高中英語大學聯考評價體系
《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課標》）指出，高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上。
進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。
基於課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育後應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養（教育部，2018）。
《中國大學聯考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。
其中，“一核”為核心功能，即立德樹人、服務選才、引導教學，是對素質教育中大學聯考核心功能的概括，回答“為什麼考”的問題；
“四層”為考查內容，即核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識，是素質教育目標在大學聯考中的提煉，回答“考什麼”的問題；
“四翼”為考查要求，即基礎性、綜合性、應用性、創新性，是素質教育的評價維度在大學聯考中的體現，回答“怎麼考”的問題（教育部考試中心，2019a）。
大學聯考評價體系的構建是大學聯考對“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題的堅定回答，也是健全立德樹人落實機制、實現德智體美勞全面發展育人目標的必經之路（教育部考試中心，2019b）。
2020年大學聯考英語全國I卷試題充分體現了《課標》和《評價體系》的要求。試題選材圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題語境，融入中國元素，倡導健康運動理念，樹立勞動觀念，弘揚科學精神。
全面考查了考生的綜合語言運用能力，突出了對關鍵能力和學科素養的`考查，體現了大學聯考立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能。其中，七選五題型的語篇打破了2015年以來全國卷中一直選用非標題語篇的慣例；
書面表達一改傳統的應用文考查模式，要求考生寫身邊值得尊敬和愛戴的人，體現了以核心價值為引領，以學科素養為導向，以關鍵能力為重點，以必備知識為基礎的考查內容。
也體現了大學聯考評價體系中基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。本文將分析2020年大學聯考英語全國I卷試題中如何體現《課標》和《評價體系》要求，以對考生複習備考和教師教學給出指導性的策略和教學建議。
一、研究背景和問題的提出
2014年9月，國務院發佈《關於深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），明確將深化大學聯考內容改革作為一項主要任務和措施。
2018年9月，習 近 平 總 書 記在全國教育大會上對教育改革發展提出“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”的要求。2020年10月，中共中央、國務院發佈《深化新時代教育評價改革總體方案》
（以下簡稱《總體方案》）,強調要充分發揮教育評價的指揮棒作用，穩步推進大學聯考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。這一系列文件和要求為進一步深化大學聯考內容改革指明瞭方向。
中國大學聯考評價體系的推出是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是對恢復大學聯考以來幾十年命題實踐的經驗總結。以前的大學聯考大綱和説明等規範性文件規定了大學聯考考查的的問題。
對“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題給出了大學聯考領域的答案。這一體系是新時代深化大學聯考內容改革的理論基礎和實踐指南。
在評價理念上，大學聯考評價體系實現了大學聯考由傳統的“知識能力立意”評價向“價值引領，素養導向”評價的轉變；
在評價模式上，中國大學聯考評價體系實現了大學聯考主要基於“考查內容”的一維評價向“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體評價的轉變。
中國大學聯考評價體系的推出對於推動大學聯考內容改革向縱深發展和進一步提升大學聯考命題質量具有里程碑的意義。
大學聯考英語科以大學聯考評價體系為遵循，結合中國的學情、考情以及《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）修訂的成果，在應用大學聯考評價體系指導命題、提升命題質量的道路上不斷探索。
大學聯考評價體系中的“四層”規定了命題內容，“四翼”能夠保障命題的質量和水平。大學聯考英語命題正是基於中國大學聯考評價體系理念知識內容範圍和在此基礎上的能力要求。
體現的'是對知識掌握程度和應用水平的評價，這一考查要求已不能滿足當下實現德智體美勞全面發展育人目標和銜接新時代素質教育發展的需求。中國大學聯考評價體系通過解決大學聯考“為什麼考、考什麼、怎麼考”而不斷改進和完善。
科學設計考查內容、考查要求和考查載體。本文通過對大學聯考評價體系的英語學科化闡釋，結合大學聯考英語命題實踐，探討應用大學聯考評價體系指導大學聯考內容改革、提升命題質量的基本思路，並提出進一步加強應用研究的展望。
二、評價體系應用的實踐探索
基於大學聯考評價體系的大學聯考英語科命題以核心價值為引領，強調學科素養導向，以培養關鍵能力為重點，突出必備知識的基礎作用。
基於對大學聯考評價體系核心功能的深刻理解，大學聯考英語選材圍繞《課標》提出的人與自然、人與社會、人與自我三大主題，在鞏固德育、堅守智育的考試內容改革基本命題指導思想的基礎上。
通過選取合適的材料，改進設問等方式積極引導德智體美勞全面發展，考查考生的綜合語言運用能力，體現了大學聯考堅持立德樹人、服務高校選才和引導素質教育的功能。
（一）體現大學聯考核心功能
大學聯考評價體系提出的“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能適應了“五育並舉”的時代要求，是大學聯考重新定位自身功能和作用，健全立德樹人落實機制的理論基礎。
基於大學聯考評價體系的大學聯考英語考試內容改革着力以實現大學聯考核心功能為目標，促進學生綜合語言能力的發展和核心素養的養成。
第一，大學聯考英語應該承擔起立德樹人的根本任務。大學聯考英語要引導培養學生成長為兼具中華文化底藴和廣闊國際視野的社會主義建設者和接班人，促進學生合作精神和開放意識的培養。
英語考試同樣需要注重對學生理想信念的教育和引導，通過選用合適的語言素材，設置恰當的任務情境引導學生增強文化自信，厚植愛國主義情懷，增強學生使用英語“講好中國故事”的意識和能力。
第二，大學聯考英語考查目標和考查要求要符合高校選拔人才的需要。大學聯考的人才選拔要求必須與新時代高等教育人才培養方向相一致、與培養要求相契合。《實施意見》指出，大學聯考命題要以高校人才選拔要求和《課標》為依據。
大學聯考是銜接基礎教育和高等教育的橋樑。大學聯考英語試卷的內容選取與價值導向對大學新生的知識結構和素質構成將產生直接而深遠的影響。
第三，大學聯考英語考試內容改革要積極引導基礎教育英語教學。大學聯考內容改革一直以來都與高中課程改革攜手共進。
《課標》提出要進一步提升學生綜合素質，着力發展核心素養在大學聯考英語內容改革中要以考查綜合語言運用能力為基礎，強調跨文化交際意識和能力。
同時滲透對文化意識、思維品質和學習能力等核心素養的考查，積極引導中學英語教學和課程改革。大學聯考英語考試內容改革與課程標準的要求是同向同行的。
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