孩子從幼兒園大班進入國小後，既是一個從學前期進入學齡期的重要階段，也是人生的一個重要轉折。那麼有些幼兒在缺乏過渡到國小經驗準備的情況下，在新的生活、學習環境中，確實感受到了從未經歷過的來自各方面的壓力，許多孩子的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷地減弱。因此做好幼兒園與國小的銜接工作，已是廣大幼教工作者共同關注的熱點。我認為應注意以下幾方面的問題：
一、注重自主、自理能力與行為習慣的培養
孩子到了大班後，老師和家長都要有意識地增強幼兒的獨立性、目的性、計劃性，幫助幼兒樹立起自己的事情自己做、自己的東西自己管，自己的生活自己安排的自我管理的習慣。要充分利用一日生活中幼兒自己做事的機會（如喝水、進餐、遊戲、環節過渡等），鼓勵幼兒自主作出計劃和決定。因此，大班幼兒的自主活動應是全方位、多維度的，它既指在生活方面的自主、自理，又指在學習活動中的自主，以及主動地學習。
1、生活中的自主活動。大班幼兒在幼兒園已經生活兩年多了，他們對幼兒園作息的各個環節已經十分熟悉，具備了自我服務的能力和條件，完全可以在常規要求下進行自我服務，如盛飯、盛湯、疊衣服、疊被子、收拾玩具、收拾户外活動用品、整理自己的物品、收拾自己的書包等。這些方面看似生活瑣事，實際上都跟孩子日後能否養成良好品格、良好學習習慣相關。老師要把這些過程當成發展幼兒的自主性、鍛鍊幼兒自理能力的有價值的學習過程。
2、學習中的自主活動。大班幼兒思維活躍，主意、辦法都比較多，而且有一定的動手操作能力。因此教師在學習活動中，注意充分發揮、發展幼兒的自主性、主動性，引導幼兒把學習活動當成自己的事情，積極、主動、有創意地進行學習。隨着年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足於追隨、服從老師，而是有自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。因此無論是在學習方面，還是在生活方面，很多地方都要讓幼兒自己動手做。教師的任務有時只是為他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。
二、教師提出簡明易懂的教育要求，讓幼兒明確活動目的和任務
幼兒期是兒童注意力形成和培養的關鍵期，可以説，注意力的發展是孩子一切認識活動順利進行的保證，同時也是幼兒上學後學業成功與否的關鍵。有意注意是一種有目的的注意，其目的越明確、越具體，有意注意就越容易引起和維持，並且成人的教育要求也能直接促進幼兒有意注意的形成和發展，因此在每次活動時都應向幼兒交代活動任務，引起幼兒重視，激發幼兒的有意注意。以看圖講述為例，教師一開始就可以直接提出：“看一看，圖上有什麼？猜一猜，發生的是什麼事？結果會怎樣？該怎麼辦？”等一系列開放的問題，促使幼兒努力去觀察、思考，發揮自己的想象，自覺地關注圖片中出現的細節和背景，充分調動幼兒的主觀能動性。
三、在活動中引進競爭機制，多組織集體性學習活動
幼兒是爭強好勝的，激勵與競爭對幼兒會產生很大的推動作用。在幼兒園，我們可以通過組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力，比如穿脱衣服比賽，疊被子比賽，整理小書包比賽等。
時髦風
