作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的閲讀指導課教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的.第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裏分別藏着什麼樣的讀書方法。
5、生彙報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閲讀
1、學生運用讀書方法閲讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閲讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
一閲讀目的：
１通過本書的閲讀，不僅能擴展國小生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什麼是美與醜，善與惡，提高了審美能力與鑑賞能力。
２培養了學生的閲讀習慣，激發了學生閲讀的興趣。
３讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二閲讀準備：《安徒生童話故事集》
三閲讀教學過程：
（一）激發興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那麼，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導讀書方法
１、閲讀時能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
３、能説出你為什麼喜歡這些句子嗎？自己能試着説一些。
四閲讀交流
（一）小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的`語句，以及其中的段落，並且能説出你為什麼喜歡就可以了。
（二）全班交流
１組內選代表發言
２其他同學認真聽，隨時做補充。
３説説你是怎麼去讀課文的。
（三）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
五、總結
最後老師想送給大家一段話：ppt
閲讀，終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學們，讓我們與書為伴，讓閲讀成為我們終生的承諾！
教學目標
1、 通過課外閲讀的交流、推薦，提高課外閲讀的興趣，養成良好的課外閲讀習慣。
2、帶領學生走進圖書館重温安徒生的童話故事，通過閲讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閲讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、揭題導入
1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名説，板書課題：讀書讓我們美麗）
3.開學一個月了，咱們班的圖書角也成立一個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這一個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流推介會
1. 小組交流、彙報讀書成果。
2. 全班交流。（指名彙報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）
三、走近安徒生，重温經典
1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你瞭解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）
迄今為止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閲讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出於于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名於世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳説與故事，發展成為優美的、飽含作者內心情感的文學童話，為後世作家的創作留下經典範文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200週年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30餘項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）
4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字温暖了數代人的心，台灣著名作家張曉風曾經説過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段温馨；
如果有人15歲了，還沒有閲讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱；
如果有人55歲了，還沒有複習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。
——【台灣】張曉鳳
1、師範讀
2、你讀過安徒生的童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重温他那親切感人的經典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話裏經典的故事莫過於《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最後怎麼了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落裏，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛着微笑。她死了，是在舊年的最後一個夜晚凍死的。新年的'太陽升起來照到的只是一具小小的屍體。小女孩坐在那裏，身子已經凍得僵硬了，手裏依然拿着火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人説道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那麼美麗的東西。也沒有人會想到，她跟着她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
1、師配樂範讀
2、看着圖聽了故事，你想説什麼？
3、帶着你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什麼》。（出示）
你別問這是為什麼
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什麼？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什麼？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什麼？
晚上，我把他們放在牀頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什麼？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想説什麼？
2、這首詩感動着我，你們的發言温暖着我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
3. 目錄上的省略號表示？
4. 安徒生為何能寫出這麼多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這裏的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執着追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽説過嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
4、今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重温了經典。同學們，你們有收穫嗎？
5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以後，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！
一．閲讀內容：《安徒生童話》
二．閲讀目的：
１．通過本書的閲讀，不僅能擴展國小生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什麼是美與醜，善與惡，提高了審美能力與鑑賞能力。
２．培養了學生的閲讀習慣，激發了學生閲讀的興趣。
３．讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
三．閲讀準備：《安徒生童話故事集》
四．閲讀教學過程：
（一）激發興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的.故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那麼，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導讀書方法
１．閲讀時能基本把握文中的主要人物。
２．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
３．能説出你為什麼喜歡這些句子嗎？自己能試着説一些。
五．閲讀交流
（一）小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，並且能説出你為什麼喜歡就可以了。
（三）全班交流
１．組內選代表發言
２．其他同學認真聽，隨時做補充。
３．説説你是怎麼去讀課文的。
（四）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
一、指導目的：
1、通過認識閲讀課外書的作用，激發學生閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生回顧總結課堂上學到的閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
3、利用閲讀卡，讓學生把自己閲讀的收穫積累下來，從而提高寫作能力。
二、指導的重點：
指導學生如何選擇積累好詞妙句。
三、課前準備：
《北大荒的秋天》
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）激趣導入愛上閲讀
哪些同學看過課外書？請舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個為什麼》、《自然探祕》、《安徒生童話》、《弟子規》、《笠翁對韻》……）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。
師：哪些同學從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個
愛看書的孩子。你能跟大家説説你為什麼那麼愛看書嗎？（生回答）師：當你們看了一個精彩有趣的故事以後，通常會怎麼做呢？（生談自己的做法）
師：是啊，當我們看了有趣的故事以後，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。
師：你們上國小以後，語文老師常常會佈置你們看課外書，那你們知道老師為什麼要這樣做嗎？（生談自己的想法）
師：對，看課外書不僅讓我們瞭解很多有趣的故事、科學，還能提高我們的寫作水平。
師：你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收穫嗎？（生答）
師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以後運用到自己的習作中。
看了故事以後，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。
（二）課內得法概括讀書的方法
師：那麼，大家回顧一下，平時在課堂上老師是怎樣指導大家讀書的？
生答：先把課文讀一遍。（板書：讀）
生：遇到不認識的字問同學、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結合上下文來理解。
（板書：查）
生：還要把優美詞語和句子劃下來。（板書：劃）
生：老師還要求我們把這些優美詞語、句子摘抄到閲讀筆記上。（板書：摘）
生：讀完之後要想一想有什麼收穫，寫出自己的感受。（板書：想）
生：比較優美的段落我們還要記住，會背下來。（板書：記）
（課件出示：閲讀方法（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀後思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優美範文。）
（三）課外活用運用方法進行閲讀
師：原來我們班同學都這麼會讀書。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什麼？（美麗的秋天）現在呢，老師向你們推薦一篇非常美的.文章《北大荒的秋天》，請大家運用你自己喜歡的讀書方法來讀一讀這篇文章。
（課件出示：快樂閲讀）
1、生進行第一次閲讀（快速默讀，不認識的字，問老師或者查字典。）
師問：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。
2、師：要想有更多的收穫，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現在用我們平時學到的讀書方法來細細品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閲讀卡的前七題。
5、生進行第二次閲讀。（精讀）
6、閲讀反饋：檢查閲讀卡前七題的的完成情況。
7、檢查快樂閲讀卡第8題。
師：師我們來看第8小題，找個同學讀一讀。（指名讀第8題）
師：在描寫你心中的秋天之前，我先來感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）
好，同學們，拿出鋼筆，在閲讀卡上寫下你心中的秋天，可以寫秋天的果園，也可以寫秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話就行，開始吧。（師巡視）
（四）激情總結閲讀相伴：今天同學們通過平時學會的閲讀方法，自己閲讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今後希望你們能運用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最後，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學們，讓我們愛上閲讀吧，讓閲讀伴我們快樂成長！
板書設計：
閲讀方法：讀、查、劃、摘、想、記
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的.目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
4、生彙報討論所得。
6、小結。讀書方法
（三）、運用讀書方法進行課外閲讀
1、學生運用讀書方法閲讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閲讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
教學目標：
1、加強閲讀指導，使學生掌握正確的閲讀方法。
2、使學生在閲讀基礎上，學會摘錄筆記法，提高閲讀效果。
教學重點：
通過閲讀實踐和教師指導會識別好詞好句，學會摘錄筆記法。
教學難點：
自主識別好詞好句。
教學方法：
自主感悟，合作交流，指導講解。
課前準備：
瞭解學生讀書情況，每人準備摘錄筆記本。準備閲讀指導資料。
教學過程：
一、複習遷移，導入新課。
上節課我們學習了默讀的讀書方法，你能説説什麼是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什麼好處？（速度快，安靜，便於專心想。）
今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什麼法？
板書課題：摘錄筆記法。
二、明確方法，懂得好處。
教師講解：摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶。
讀書動筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什麼好處嗎？學生自由談。
指導理解：好處：加深印象，積累詞句，自己説話、寫作時運用，能使內容更生動、豐富。
三、出示訓練，識別好詞、句。
1、出示範文，進行訓練。
下面讓我們默讀一篇文章，從裏面找出你認為好的詞、句，用筆畫下來，並想想好在哪裏？
學生讀文畫詞、句。
彙報交流。
2、指導識別好詞好句。
大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實是好詞好句。板書：自己喜歡的詞句。
其實好詞好句是有一些明顯特點的，例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的句子。
1）出示例句體會描寫的詞句。
2）學生説比喻句體會比喻句及好處。教師結合例句指導體會擬人、排比句及好處。
3）指導理解含義深刻的句子。並給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發的句子）
板書：描寫的.詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀範文，找描寫的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子。（小組合作）
彙報交流。
四、閲讀訓練，實踐體驗。
1、從課外書上自選一篇文章閲讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。
2、彙報摘抄的詞句。
五、總結收穫，培養習慣。
1、你學到了什麼？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什麼是好詞好句。積累了一些詞句。）
2、課下把範文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上。
3、總結指導：今天老師和大家學的知識真不少，要想找準好詞句，還需不斷地練習，以後讀書一定要留心好詞句，讀後記下好詞句，養成讀書動筆的好習慣。
一、指導目的：
1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。在閲讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閲讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
二、指導重點：
讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閲讀的慾望。
三、指導難點：
使學生學會選擇健康有益的書進行閲讀。
四、課前準備：
要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
五、設計理念：
興趣是最好的老師。課外閲讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閲讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閲課外書，並在閲讀過程中愛護圖書。
六、指導過程：
一、導入，激起學習慾望。
同學們好！今天又到我們課外閲讀的時間了，高興嗎？經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和温馨的。還記得關於書籍的`一些名人名言嗎？
（學生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個——好書交流會
二、介紹好書，交流讀書方法
（一）班內互相交流好書
我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什麼好書？能不能和大家分享一下？如果想。那麼就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。
2）班內交流．
老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑眯眯的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）
3）小結。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們願意讀嗎？我們可以在以後的閲讀課上輪流借閲，如果我們全班同學互相把書交換一次，那麼在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫自然更豐富。
（二）交流讀書方法
有人説：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這麼喜歡讀書，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助？
（生：要讀健康的，有意義的書。）
師：你説得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來説一説，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？
（生自由回答）
師：同學們説得真精彩，請同學們在以後的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學生讀書，交流收穫
1、生借書，看書
2、全班交流收穫
你剛才讀了哪本書，看了一個什麼故事？談談你有什麼收穫？
（生交流）
三、總結
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閲吧。最後，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
指導目的：
1、通過認識閲讀課外書的作用，激發學生閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閲讀中的重點詞語，並把自己閲讀的收穫積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多文化知識，達到教學延展的目的。
指導重點：
指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
課前準備：
美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》
指導課時：
一課時
指導過程：
一、激趣導入
同學們，高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閲讀並探討怎樣看課外書。
二、品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現代文明的擔憂拷問着人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生於美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的'時候，每逢生日和聖誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持着極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力乾和他的蒸汽剷車》、《加里可，一匹奇蹟馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事後面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨着時代的變遷，小房子周圍發生了哪些變化。隨即，提出問題：隨着環境的改變，小房子的表情發生了什麼變化？為什麼？
C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中採用指名讀—齊讀—師範讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閲讀積極性，激發孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩並提出問題：小房子的周圍有這麼多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這麼方便。為什麼小房子卻不開心了呢？
E、帶着這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。藉助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。
F、指名一位學生到講台上領着大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
G、總結討論
小房子經過那麼久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什麼？為什麼？
三、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎麼做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯繫上下文理解……）
四、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
五、板書設計：
小房子 閲讀方法
時代變遷 環境變化 速讀
春 寧靜 精讀
夏 抓重點詞語、句子
秋 喧鬧 利用有字或無字詞典理解
【教學目標】
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閲讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。
【教學重難點】
1、教學重點：對學生進行閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。
2、教學難點：指導學生閲讀的方法。
【教學步驟】
一、談話激趣，導入主題
1、閲讀童話故事可以開啟思想,發展想象，培養美感，愉悦童心。那麼怎樣才能更好的閲讀童話故事呢？本節課我帶領大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。
【設計意圖】：通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的.魅力，併為本節課創設童話的詩意氣氛。
二、知曉作者
課前蒐集資料，每一位學生都能參與並與同學分享自己的收穫，初嚐到閲讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閲讀激情。
三、目錄取捨
葉聖陶先生説：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閲讀材料作出取捨。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的後面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閲讀內容。
【設計意圖】：目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者後面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地
幫助學生進行閲讀。
四．看題質疑
看題質疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學家愛因斯坦説過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會提問是一種很重要的本領哦。
看到問題怎麼質疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個題目時，我們可以這樣質疑：1.拇指姑娘長什麼樣子？2.她的名字是怎麼來的？
3.拇指姑娘經歷了什麼事情？結果怎麼樣？
五．美讀解疑
美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閲讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。
六、總結延伸：
今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界裏，重温了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課後，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設計】
安徒生童話
閲讀四部曲：
1.知曉作者
2.目錄取捨
3.看題質疑
4.美讀解疑
教學目標
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閲讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。
教學重難點
1、教學重點：對學生進行閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。
2、教學難點：指導學生閲讀的方法。
教學過程
一、課前口語交際
二、談話激趣
1、師:同學們，讓黃老師看看，我們班哪位同學最美麗！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！
2、師：誰來説説，怎樣做才能更美麗呢？（指名説。）（師總結：讀書讓我們更美麗。）
3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。非常感謝同學們踴躍捐書，老師看出來了，你們都很愛讀書，相信愛讀書的孩子一定會變得更加美麗，更加聰明。
三、圖書交流推介會
1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中的哪個故事？為什麼喜歡這個故事？誰來説説？（學生介紹自己讀了什麼書）
四、走近安徒生，重温經典
1、師:剛才同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們生動的介紹，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面），有哪位同學讀過這本書？請舉手。（生回答），有很多同學讀過這本書了，都是愛讀書的孩子。
2、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的作者是誰？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什麼人,誰來介紹介紹？（指名介紹），
3、師:（課件出示），師介紹安徒生。
4、師:現在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領略有趣的故事吧！但是，書中有那麼多的故事，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書，應該怎樣來讀呢？（課件出示“利用目錄閲讀”），先翻開書的目錄看看，偉大的教育家葉聖陶先生説：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閲讀材料作出取捨。”（課件出示目錄），然後從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀。當然，如果時間充足的話，你就可以順着目錄，每天堅持看一個。這節課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《醜小鴨》。
五、回憶平時的讀書方法
1、師:在讀《醜小鴨》之前，老師想問問同學們，你拿到一本新故事書，你
是怎麼讀的？先看什麼？有什麼讀書的方法向大家介紹？（指名交流）
2、師總結：拿到一本新故事書，先看看作者是誰，然後看看目錄，選自己喜歡的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，想收穫，想體會，然後動筆畫出好詞好句，這樣長期積累，你就會寫出生動的作文了。
六、賞讀《醜小鴨》
1、師:《醜小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來説説《醜小鴨》講了一個什麼故事呢？（生回答）醜小鴨最後怎麼了？（生回答），
2、師:下面我們一起看《醜小鴨》的故事。（畫片），
3、師:看完《醜小鴨》的故事，你想對醜小鴨説什麼？有什麼收穫？（生回答）
4、師總結:醜小鴨經歷了重重磨難之後，變成了美麗的白天鵝，那是因為它心中有夢想，你們有夢想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學習，老師相信你們都會變成美麗的白天鵝，可以像醜小鴨一樣，實現心中的夢想。
七、創設情景，拓展思維，引導讀書
1、師:《醜小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很認真的聽，認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。
2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節課的時間那麼短，馬上就要下課了，這本書還有很多故事沒有看，怎麼辦？同學們有什麼好辦法？
3、師:那老師有個問題想問問大家，課外書什麼時候讀？（生答）上語文課、數學課的'時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外書，我們當然應該選擇安排在課餘時間讀，這樣才不會影響正常的學習，又能豐富你的課餘生活。
八、總結方法
1、師：那好，以後你無論讀什麼書，就請你用上我們這節課上學到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看目錄讀文章想收穫想體會）
九、總結延伸
1、師：安徒生是世界童話大王，他的童話故事都是經典，很值得一看。
2、師：（課件出示《安徒生童話》全集目錄）老師這裏有他的童話全集的一些目錄，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己瀏覽）
3、師：安徒生為什麼能寫出這麼多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！（課件出示《真愛，讓我如此幸福》的封面），（課件出示安徒生説的一段話）
4、師：今天這節課，我們認識了童話大王安徒生，分享了讀書心得，總結了讀書方法，希望同學們以後還要讀更多的書，因為，讀書會讓我們變得更加美麗！
板書設計：
《安徒生童話》閲讀指導
一、指導目的：
1．向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閲讀的興趣。
2．讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
二、指導重點：讓學生認識《安徒生童話全集》，激發閲讀的慾望。
三、指導過程：
一、導入，激起學習慾望。
1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關於書籍的一些名人名言嗎？（高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。
2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。
3、説起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《醜小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事？③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。
4、安徒生這個名字家喻户曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你瞭解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閲讀”的境界台灣著名作家張曉風曾經説過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一段温馨；
如果有人15歲了，還沒有閲讀過安徒生，那麼他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那麼他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那麼他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那麼他的中年少了一點沉鬱；
如果有人55歲了，還沒有複習過安徒生，那麼他的晚年少了一份悠遠。
5、是什麼讓人給他以這麼高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重温他那親切感人的經典故事。
二、賞讀《賣火柴的小女孩》
1、安徒生的童話裏經典的故事莫過於《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試着完成讀書卡。填完後和同學説説你讀讀到了什麼，感受到了什麼。
篇名作者閲讀時間主人公收穫故事情節：
心得體會：
①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。
2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手裏拿着許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什麼。安徒生看着這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以後，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在牆角里，蜷着腿縮成一團，盼望着討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷裏，給他帶來温暖，為他解除飢餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想着、想着，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的`憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。
3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什麼》。（出示）
你別問這是為什麼
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什麼？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什麼？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什麼？
晚上，我把他們放在牀頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什麼？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。
①聽了這首詩，你想説什麼？
②這首詩感動着我，你們的發言温暖着我，我們一起來讀讀這首詩。
三、總結閲讀方法。
這節課我們是怎麼讀這篇童話的？師生一起總結。？抓情節，談感受。？以後再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。
四、延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
讓我們帶着對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最後送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢遊在多姿多彩的課外閲讀中，讓閲讀成為我們終生的承諾。
教學目標：
1、通過閲讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，並能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。
2、學會由表及裏的閲讀順序，掌握正確的閲讀方法
3、以一篇帶多篇，激發學生閲讀文學作品的興趣，確立正確的閲讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣
教學重點：
1、掌握精讀和泛讀等讀書方法
2、指導學生寫讀書筆記
教學過程：
一、説話導入
師：同學們，有人説：一個人的精神發育史就是一個人的閲讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭薰陶等諸多因素外，還必須從閲讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課餘時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閲讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閲讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閲讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閲讀上有所收穫。
二、好書推薦
師：在我校的書香節裏，給同學們推薦的一些課外閲讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑑故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛遊記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫遊奇境記》、《十萬個為什麼》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈裏》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬裏》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜誌、《世界名人傳記》（少年版）??
師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閲讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲琅滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閲讀，而不要去選擇那些充斥着暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小説，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小説。
據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小説。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閲讀長篇小説。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法
1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單説）
2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什麼？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？
3、閲讀一本書，我們可以從作者入手，瞭解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹説説作者的生活經歷與故事內容有什麼關係嗎?
3、讀了書名，你想知道什麼？
師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者説“導讀”和“目錄”
4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什麼？讀完之後，在小組內交流交流。
5、我們來交流一下，誰先説都瞭解了什麼？
6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來説説呢？（生説）
7、這就告訴我們閲讀一本長篇小説前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致瞭解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收穫的。（板書：讀）
8、在課前，老師已經佈置同學們閲讀了這本書，你們是用什麼方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批註。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閲讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批註，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：
（課件出示問題）
你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的`人？
你認為笛福在這部小説裏是如何表現人物的這些性格特點的?
作品中你最喜歡的是哪部分，為什麼？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。
9、討論之後，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀後感。老師這裏有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀後感是怎麼寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接着説説自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以説説自己受到的教育）
四、總結閲讀方法，激勵廣泛閲讀
1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閲讀，就會收到事半功倍的效果。
2.對照這節課的閲讀，回憶以前的閲讀方法，你認為在今後的課外閲讀中應該運用哪些閲讀方法呢？請用這些方法閲讀其他關於探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險記》
《八十天環遊地球》
《綠野仙蹤》
3.結束語
讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閲讀課外書，特別是文學名著，充實自己。
設計理念：
當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
教學目標：
1. 交流自己對《城南舊事》的獨特認識。
2.讓學生了解閲讀一本書的基本方法。
3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。
4.感受到閲讀的樂趣。
活動準備：
1.指導學生制定讀書計劃，四周內閲讀完《城南舊事》。
2.號召家長和孩子一起閲讀，有能力的寫出同讀經歷。
3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。
教學過程：
導入：書的美有着自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的悽切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活塗抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：
人生百歲幾日春，休將黑髮戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中彷彿自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發生在她童年幾歲的時候呢？
三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：
1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
外貌猜人物 動作猜人物 語言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那麼的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？
五、重點學習第二個故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學習《我們看海去》。
1．讓生自由讀。
2．問：“你們讀過這首詩後能猜出這個故事中講的是什麼內容嗎？”
3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想着這個故事講的肯定是英子和小夥伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子衚衕。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴脣的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。
4．我讀完這個故事後，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴脣的內心世界，瞭解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴脣談話的場面。
5．出示問題，讓生分析。
6．讓學生們試寫人物分析。
六、學習表現人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的'喉嚨腫脹着，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業典禮的時候，我代表全體同學領畢業證書，並且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年後也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年後”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑説：“我怎麼能夠去？”
但是我説：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台説話就不發慌了。”
爸爸説：“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”“那麼爸不也可以硬着頭皮從牀上起來到我們學校去嗎？” 爸爸看着我，搖搖頭，不説話了。他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然後，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
讀後説説自己的閲讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）
七、學習表現人物性格特點的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕説：“瘋子！”我們就擦着牆邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳着油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚着門牆站着，看來來往往過路人。
請讀過書的同學介紹一下這個人物。
（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼裏，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼裏呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢裏和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什麼？）
八、學習表現社會生活
宋媽這時也向惠安館裏看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時説“吃了嗎？您！”爸爸説北京人一天到晚閒着沒有事，不管什麼時候見面都要問吃了沒有。
我們看海去
這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過後知道什麼？
九、學習精彩富有個性的語言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）
語言稚嫩、活潑，充滿童趣。
十、總結：
讀書就這樣讀
1．瞭解豐富的社會生活
2．體會人物的思想感情
3．把握人物的性格特點
4．品味作品中的語言
十一、總結閲讀方法：
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閲讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，並附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、佈置作業。
1.認真閲讀《城南舊事》，試着分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。
2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
第一課時
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閲讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前後找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之後，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。
八、認真書寫：工整規範，一目瞭然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時
一、中心句（中心論點及説明對象或特徵）的找法：
1、文章開頭2、文章結尾3、中間4、題目5、概括
二、文章開頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敍文）
2、開篇點題，提出中心（中心論點）
3、用故事或典故引出論點或論題（説明對象），激起讀者閲讀興趣
三、文章結尾的作用：
1、深化中心，昇華感情
2、篇末點題，提出中心或中心論點
3、總結上文，提出倡議，發出號召
四、一句話或一段話的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展.
2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
①、充當事實論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；③説明了前（後）一話（説明事物的特徵）
第三課時
一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑後揚、以小見大、託物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什麼：
1、一般是往前找，不會超出前三句；
2、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光裏的花”“秋風裏的葉”，再依據句末的“永遠伴隨着你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特徵來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感歎句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、複句，等等。
3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反覆、設問、反問、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫的'句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的説法。
6、色彩。這裏“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢着歡快、喜悦的感情，仿句時就不能違背這一點。
7、字數。對於某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時
一、語句特色評價用詞：
準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閲讀興趣、説理透徹、有説服力
二、限字題的解答：
１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；
２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。
３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標語題：
１、語句必須簡短、精煉；
２、可採用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇後語等稍作改動以切合語境。
第五課時
一、語句作用、含義分析、語句賞析題：
１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“並不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峯夕照”這一勝景的評價是“並不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，着重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
５、説明文語段中分析一句話，要緊扣住説明內容、説明對象的特徵和説明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敍文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
第六課時
一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。
答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優點；３、分析改句缺點。
二、給文段擬題：
１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反覆出現的句子。
２、語言要求簡練，一般在６個字左右。
三、根據閲讀短文的感受談自己的看法或體會：
１、用第一人稱；
２、採用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
四、根據語境，補寫心理活動：
１、必須用第一人稱；
２、必須仔細研讀具體語境。
五、根據短文提出的觀點補充舉例：
１、可舉名人事例，有更大的説服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
３、格式：人物＋事例＋簡短評
時髦風
