總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它是增長才乾的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的國小閲讀教學活動總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。課外閲讀是最直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑。開展語文課外閲讀，是全面實施素質教育的重要途徑。
這個學期，我校在市教研室的指導下，有目的，有計劃，有組織地開展“閲讀浸潤人生 書香伴我成長”課外閲讀活動。這次活動開展得轟轟烈烈，全校師生品讀書已蔚然成風，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，熱愛書籍，博覽羣書的好習慣已初步形成。同時這次課外閲讀創設了濃郁的閲讀氛圍，開闊了學生的視野，增長了學生的見識，陶冶了學生的情操，激發學生的學習興趣，為學生奠定了書香人生，為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。現將這次課外閲讀活動中我校的一些具體做法總結如下。
一、 深入宣傳，廣泛發動，營造讀書學習的良好氛圍。
根據市教研室的指示精神，按照課外閲讀活動的方案，我們學校首先在全校開展了動員工作，通過召開全校師生大會、班主任會、語文教師會、各班召開主題班會、出主題黑板報，通過懸掛名人名言牌和校園文化長廊，營造校園文化氛圍、優化班級文化建設等形式，多渠道、深層次宣傳“閲讀浸潤人生 書香伴我成長”的重要意義，薰陶和提高廣大師生的思想認識，為深入落實閲讀方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、 加強領導，明確責任，確保閲讀活動的順利開展。
為確保“閲讀浸潤人生 書香伴我成長”閲讀活動有效、規範、深入、有序地開展，我校制訂了詳細的閲讀教學計劃，併成立了以楊校長為組長，各年級語文負責人為成員的領導小組，根據活動方案，層層落實責任、分解任務。張春豔老師主要負責計劃的制定，各種活動的具體安排和活動的總結評比工作，年級負責人根據教導處的安排，負責對各項活動進行檢查，督促落實，各班的教師分工合作，組織本班學生開展課外閲讀，並參與學校舉辦的各種讀書活動，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了閲讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進行：一是讀書階段，要求各班採取有效的激勵措施，調動學生讀書的積極性，給學生推薦好書，教給學生讀書的方法，指導學生填好閲讀記錄卡，以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽，培養學生的讀書興趣;二是徵文階段，主要讓學生對前段的讀書情況進行總結，寫出自己的心得體會和收穫，參加學校組織的優秀作文評選;三是成果展示階段，各班根據本班實際情況，結合學生的閲讀狀況，自編自演文藝節目，展示本班的閲讀效果和精神風貌;四是考核評價階段，由學校組織評審小組對各班的讀書數量、質量進項測試、評估，最後評選出優秀班級和優秀年級進行表彰。
三、開展豐富多彩的活動，激發學生濃厚的閲讀興趣。
我校在“閲讀浸潤人生 書香伴我成長”活動中，着眼於提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
1、營造氛圍 ，瀰漫書香。
(1)營造校園大環境。在我校的牆壁及走廊上，懸掛着《三字經》，讓學生沐浴書香，感受閲讀的情趣。校園隨處可見設計精美的黑板報，學生在不經意中就進行了閲讀，受到了薰陶;我們還利用校園廣播、校刊、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳，激發學生的讀書熱情。
(2)建設教室小環境。各班的班級佈置也突出了讀書這個主題，每個教室都設有圖書角，學校也有專門設立的圖書館。學生在這些飄溢着濃濃書香的班級文化環境中閲讀經典，浸潤心靈。
2、有效指導，愉悦閲讀。
(1)開設了閲讀指導課。學校語文教研組的老師們在課外閲讀方面從細節入手，想方設法，真抓實幹，創作性地開展工作，每班每天開設一節課外閲讀指導課，各班的語文教師利用閲讀課，教會學生一些基本的閲讀方法，幫助學生學會閲讀，提高閲讀效率，並指導學生做好讀書筆記，摘錄優美詞句，寫讀後感，這樣，既培養了學生不動筆墨不讀書的良好習慣，又幫學生完成了部分積累和消化。教師還在閲讀課上，為學生推薦適合學生閲讀的書籍，或和學生共同閲讀，這樣，可以增進師生情感，為開展教育教學工作提供良好的動力支持。
(2)堅持每天課前進行口語表達訓練。各班語文老師每天從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，採用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式，以語言訓練為目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“説”有效地結合起來，鍛鍊學生的語言表達能力。
3、加強交流，開展競賽。
以年級組為單位，舉辦讀書活動成果展示會。由學校統一組織，各班師生認真準備，充分開展了“讀書之星”，優秀板報和手抄報展評活動，學生在活動中充分感受到閲讀的興趣，提高綜合素質。
四、一分耕耘，一分收穫
1、初步培養了學生良好的讀書閲讀習慣。很多學生能利用課餘時間認真看書，自覺讀書，並做好閲讀記錄，學生的閲讀習慣正在養成。學生在讀書時，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領會文章的內容和思想，並注意積累好詞佳句，閲讀方式有了較大轉變。
2、學生閲讀興趣提高了。學生少了些浮躁，多了些書香，羣體素質悄然提高。現在，在校園、教室、圖書室等場所，隨處可見同學們閲讀的身影。閲讀已成為學生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閲讀中，如沐春風。
3、學生寫作能力提高了。在濃濃的讀書氛圍中，薰陶出一顆顆熱愛文學的“種子”。學生愛閲讀，也愛寫作。現在學生能合理安排課外閲讀的時間，運用科學的讀書方法進行閲讀，也掌握了寫讀後感的方法，並形成了獨特的寫作風格。
4、促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動，極大調動了學生的閲讀積極性，學生將更多的時間用在了讀書上，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書香氣息，校園裏，書聲琅琅，歌聲嘹亮。
5、學生的綜合素質不斷提高。
五、回顧過去，展望未來。
閲讀在我校已生根、發芽，取得了可喜的成績， 但讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今後，我們還要在全校進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。讓學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利於社會、國家和人類的人。
與書相伴的人生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。我們的校園充滿琅琅的讀書聲，飄滿濃濃的書香味，讓好書伴隨孩子們健康、快樂地成長!
我校開展“國小語文高效閲讀教學法”活動以來，自我感覺有一定收穫，現把自己的記錄與心得寫出，與各位同仁共勉，不足之處，請各位批評指正。
一、快速高效閲讀法的主要觀點
快速高效的語文閲讀教學，是信息時代的產物，是閲讀領域的革命。它是以現代閲讀學、心理學、腦科學、語言學等科學理論為研究基礎，以開發人的左右腦智力為核心，以全面發掘和調動人的身心資源為主體，積極而富有創造性地快速吸收和處理有用信息的閲讀方法。快速高效的閲讀教學所產生的“效率意識”，對學生的終身學習有着積極而深遠的意義。
二、快速高效閲讀法研究的目的和意義
閲讀教學是一門特殊的藝術。快速高效閲讀法研究的目的是通過快速高效閲讀訓練，提高學生的閲讀速度與效率，激發學生的閲讀興趣和積極性。開發學生的智力，培養開拓型、創造型人才，提高學生的整體文化素質。
長期以來，學生們用傳統方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統的閲讀將面臨三個挑戰。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對人們接受能力的.挑戰；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰。因此，在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學習，不用説建設四化，就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多麼先進，閲讀始終是獲取知識的主渠道。我們如果仍因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢發展，所以説，快速高效閲讀教學的出現，順時代，適人心。
三、快速高效閲讀教學法的研究對象與方法
快速高效閲讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書法和國外盛行的快速閲讀法，並結合當前中學生的學習實際設計而成的，是以激發學生閲讀積極性、提高閲讀速度與理解水平從而最終達到提高閲讀效率為目的的一套閲讀訓練方法。
1、充分利用學生競爭心理，用計時閲讀訓練激發學生的緊迫感和效率感。
學生閲讀速度慢，不一定都是由於記憶能力低造成的，在很大程度上是由於缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，充分利用學生積極向上的競爭心理，用計時訓練法，增強他們的緊迫感，是提高閲讀效率的有效手段。在快速高效閲讀過程中，由於有老師為訓練準確計時，然後按統一答案和評分標準給每個人判分，這樣就可根據閲讀的量（字數或段落）計算出閲讀速度、理解率與效率這三個數據。根據這三個數據，把閲讀訓練搞成競賽形式，從而大大激發了學生閲讀的積極性。
由於這種訓練時間是以分秒計算的，一開始，學生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會養成緊張作風。同時，由於在閲讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，思維能力也就得到了加強。
2、探索閲讀規律，實現閲讀訓練規律化。
要達到快速高效閲讀的目的，必須把握閲讀的規律。只有有了規律，再加以系統訓練或強化訓練，使學生形成技巧，才可以在精讀理解中既快又準。有了規律，根據教育學上的定勢原理，讓學生把這些規律在腦海裏強化記憶，形成固定的閲讀程序，就會使閲讀速度、閲讀效率加快。根據定勢理論，快速高效閲讀法把閲讀過程基本固定為七項內容：（1）標題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內容；（5）文中涉及的重要事實；（6）文中特點及有爭議之處；（7）文中的新觀點、新思想及讀後啟示。每次閲讀時，都循着這七項內容去讀，久而久之，這七項內容在腦子裏就形成了“定勢”。只要閲讀，就會自然地、習慣地循着這七項內容去讀。這七項內容中，不但有一般記憶，還有思考、理解，所以在閲讀速度提高的同時，理解能力、分析能力也相應得到了提高。
3、個別突破，整體推進。
實踐證明，諸如閲讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析結構與思路訓練、快速鑑賞藝術特色等能力訓練，都是可以實現量化的。借鑑相關學科原理，克服影響速度與效率的弊病。
關於朗讀與默讀。人們閲讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉換成意思，達到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉換成意思，直接由文字來認識意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多。
閲讀時，不要用手指指着讀，用手指着一字字讀，眼睛停頓時間長，且每次停頓時，讀的材料少，因此，閲讀量就少，影響閲讀速度。所以，要儘量爭取每次眼停時的識字量。
閲讀時不要擺頭，有的人由於情緒緊張或習慣使然，或苦思不得其解時，往往出現不自覺的頭部擺動現象，這種多餘的動作只會影響閲讀速度。
快速高效閲讀教學法一直是在中學研究進行的，在國小階段實行，他們還只是一個嘗試，但是，通過他們的應用課型觀摩，讓我們感受到在國小階段實行快速高效閲讀教學法，雖然有一定難度，但也是可行的。在怎樣提高學生的閲讀速度方面，快速高效教學法有許多值得我們借鑑的地方。
我想快速高效閲讀教學法是有藝術性的，其探索是無止境的。只有精心鑽研，大膽嘗試，掌握規律，循序漸進，才能確保其順利實施，並最終取得成功。
時髦風
