①寶山區陶行知教育思想研究會自編了一本《愛的教育》的德育區本教材，其中最為搶眼的是，專列了“愛家庭”一章。教材的主編在《前言》中寫道：“愛家庭的學生，才會愛家鄉、愛社會、愛祖國，連家庭都不愛，哪會愛天下、擔天下呢？”
②家庭是孩子生命的搖籃，如今家庭對孩子的庇護如果用一句成語套用的話，便是“無微不至”，其程度無以復加。然而，孩子對家的情感依戀卻愈見淡薄，對父母的感恩基本不見，父母只有苦心經營家庭和對孩子百般呵護的義務，而孩子卻沒有對家庭熱愛和對父母盡孝心的責任，真可謂一頭溺愛過度，一頭角色缺失。提出“愛家庭”是有其現實針對性的，看來，愛家庭也是我們青學生的責任。
③愛家庭，初看起來好像沒有什麼困難的。不過，常識內化為自悟並非那麼簡單。現在不少學生對“家”的概念沒有生命延續意義上的_____，對“家”的構成沒有生活體驗意義上的_____，對父母的艱辛和付出缺少將心比心的____，因此，一些學生的言行常常隨意任性，有悖_____ 。從這個意義上説，愛家庭是一門有待補上的“必修課”。
④愛家庭，其實是對生命獲得的理性認知。有了由父母組成的家庭，孩子的生命才得以延續，生活才充滿樂趣。這種看似簡單得再也不能簡單的道理，並不是每一個孩子都能自然領悟的。提出“愛家庭”，可以激發學生去思考自己的“根”，尋求對自身對生命本源的答案。
⑤愛家庭，其實是對社會責任的原始反哺。人一出生離不開家庭的精心照料，正是這種養育之恩，讓人類得以繁衍。提出“愛家庭”，是在啟發青學生由此及彼，喚醒青學生從自身到家庭再到社會的責任意識。
⑥愛家庭，其實是對父母感恩的直接表達。愛父母是愛家庭的核心，不論是從父母帶給我們生命的起源來説，還是從父母對我們關懷的情意來看，無論是從父母承擔家庭重任來説，還是從父母勇擔道義來看，都足以讓我們感到這種愛的偉大與雋永。提出“愛家庭”，是在發揚中華文化的孝道。寫到這裏，想起曾看到過的一則短文：一道美味的食物，有人只嘗過一口就給另一個人吃，是誰和誰？有人吃到只剩下一小口才給另一個人吃，又是誰和誰？答案很簡單，前者一定是母親和孩子，後者想必是孩子與母親。現實大抵如此，所謂“孝”與“不孝”的區別，其實就差這一小口。
⑦愛家庭，並不是目光短淺的小兒科，在和諧社會的構建中，它也許是一個基本細胞。
16.第①段畫線句運用了___________的修辭，其作用是_____________________________________（4分）
17.第②段加點詞“角色缺失”在文中是指___________________；第3段中加點詞“這個意義”指代上文中________________________________一句。（4分）
18.根據上下文，填入第③段畫線處的詞語正確的一項是________（3分）
A.認識徹悟理解倫理
B.認識理解徹悟倫理
C.倫理徹悟理解認識
D.倫理認識理解徹悟
19.提出“愛家庭”對於青學生的意義在於：（6分）
（1）____________________________________________
（2）____________________________________________
（3）____________________________________________
20.全文的中心論點是____________________________________；從第③④⑤段看，這三段的論證思路結構是____關係。（4分）
時髦風
