兒童身心發展是一個錯綜複雜的過程，它既有階段性，又有連續性，是一個由不顯著的漸進的量變到比較顯著的躍進的質變過程。我們應考慮到兒童發展的這個特點，以便幫助兒童從一個教育階段，順利地過渡到下一個教育階段。如果忽視這個問題，會使兒童在過渡到新的教育階段時感到突然，感到陌生、緊張，會增加兒童的負擔，形成心理上的不良影響，如果不注意不同階段的不同要求，未做好全面的準備，兒童在生理、心理等方面將會不適應，新生活會使他們感到吃力、疲勞或負擔過重，甚至影響他們的健康和成長。
孩子從幼兒園到上國小，是個體成長的一件大事，是他們生活中的重要轉折。當他第一次背上書包，興致勃勃地走在上學路上時，他對新生活充滿了希望和憧憬。他對未來是嚮往的，但又是陌生的。首先是生活內容發生了變化:國小是對兒童進行正規教育的機構，學習是他們的主要任務。不管兒童對所學的課程是否感興趣，都得根據國家統一規定的教育計劃、教學大綱和教科書，學好規定的課程，帶有一定的強制性。
為了督促學習任務的完成，教師要學生做家庭作業，還要對他們進行考查、考試，並且還有升留級制度的實施。而在幼兒園，他們的生活內容主要是從事最喜愛的遊戲活動。幼兒園雖然也上課，但與國小上課有根本的不同。它着重培養幼兒的學習興趣，傳授一些啟蒙知識，進行智力訓練和培養學習習慣，沒有嚴格的考試製度。學習還不是社會義務，上課的形式大多采用一些生動、有趣的遊戲方法。所以説孩子從幼兒園進入國小，生活內容發生了質的變化。其次，孩子的生活節奏加快了。國小生在校的大部分時間是學習，並按照課程表進行活動，要嚴格地參加各項集體活動，每天要上四五節課，課間休息和遊戲時間很短，課餘時間還要完成教師指定的作業。不像幼兒園生活那麼輕鬆自由。第三，兒童和教師的關係發生了變化。在幼兒園階段，孩子把教師當成媽媽又勝過媽媽，幼兒教師對兒童既要啟發教育，又要精心撫育、照顧。
幼兒總是在成人的照料下生活的，依賴性大，獨立性差。而國小教師則根據專門的教科書，對兒童進行讀、寫、算的訓練，傳授知識，發展技能，培養一定的行為規範，完成教育教學的任務，對孩子各方面的照料少了。這三方面的變化，對兒童體力、智力、獨立生活能力和自我控制的調節能力都提出了新的要求。要使兒童進入國小以後，能夠較快地、順利地適應新的學習環境，高高興興地上學，家長和幼兒教師應有計劃、有目的地做好兒童入學前的準備。
一、體力方面的準備。幼兒上學後，要承擔緊張的腦力勞動，要獨立參加學習、勞動、遊玩，獨立進餐、睡眠、休息，需要有較好的耐力和抵杭力。因此，必須使幼兒具有健壯的體格，能適應生活的變化。
二、生活能力的準備。為讓兒童適應國小的生活規律，培養孩子的時間觀念，養成按時作息的習慣，是很有必要的。需要建立的習慣是多種多樣的，最理想的是家長能為孩子制訂一個與學校相仿的作息時間表，合理安排他們的一日生活。培養兒童的獨立生活能力，一方面需要國小生自己支配課間和課餘時間，需要獨立完成作業，需要自己準備學習用具，另一方面，逐漸減少成人的照顧，讓幼兒參加一些力所能及的勞動，使其能較好地適應國小生活。
三、學習方面的準備。首先要培養兒童有一個良好的學習態度。培養兒童渴望學習、願意上國小的願望，是使兒童進入國小後能自覺、積極地完成學習任務的首要條件。幼兒具有強烈的好奇心，一些表面的形式很容易引起幼兒的興趣，這種興趣往往是不穩定的、膚淺的，常常有很大的無意識性。
總之，在幼兒進入國小這個生活的重要轉折時，要做好各方面的準備，使孩子高高興興地上學。
時髦風
