木桶效應、蝴蝶效應、登門檻效應、超限效應等。
木桶效應的意思是：一隻沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。
孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決於它的整體狀況，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的`某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到取長補短。
據研究，南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後，竟會變成席捲美國德克薩斯州的一場龍捲風!紊亂學家把這種現象稱為蝴蝶效應，並作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和複雜的影響力。蝴蝶效應告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當的，可能影響孩子一生;錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。
日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕;而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現象被心理學家稱為登門檻效應。
在家庭教育中，我們也可以運用登門檻效應。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。
美國著名作家馬克吐温有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了1分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了1分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。
等到牧師終於結束了宂長的演講開始募捐時，馬克吐温由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裏偷了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為超限效應。
超限效應在家庭教育中時常發生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被逼急了，就會出現我偏要這樣的反抗心理和行為。
可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子犯一次錯，只批評一次。如果非要再次批評，那也不應簡單地重複，要換個角度、換種説法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被揪住不放，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。
用禁果效應，學會反彈琵琶禁果一詞源於《聖經》，它講的是夏娃被神祕智慧樹上的禁果所吸引而去偷吃，結果被貶到人間。這種被禁忌所吸引的逆反心理現象，就是禁果效應。
經常看到1歲多的孩子，媽媽對他説：不要扔奶瓶啊。結果孩子聽後馬上啪把奶瓶扔了。不要把那積木放進嘴裏!孩子聽後馬上把積木塞嘴裏。媽媽的不要最後都成了提醒孩子要。
有次，我還看到令人心痛的一幕：一個3歲的女孩大冬天把鞋子脱了在地上走，她媽媽為了叫她把鞋子穿上，手拿小樹枝打她：你穿不穿?不穿?!不穿?!每説一個不穿就把樹枝抽下去，女孩痛哭着喊：不要打，不要打可是任憑媽媽怎麼打，就是不穿鞋子。
鄰家7歲的君君總喜歡在自家的院子裏踢足球，媽媽在多次警告無效後，對正在踢球的君君威脅道：如果你把球踢到窗户上，我就揍你一頓。不一會，嘩啦一聲，窗户玻璃碎了。
為什麼會是這樣的結果呢?因為家長對孩子的威脅，只能誘發孩子的挑戰性，孩子最終就以反抗家長意志的行動，來證明自己並不是膽小鬼。
禁果效應告訴我們：如果對被禁止的事情掖着捂着捉迷藏，孩子往往會尋根問底闖禁區，探個究竟試試看。因而家長在教育孩子時，不宜硬性禁止，而應該注重引導。首先別把不好的東西當成禁果，人為地增加對孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜歡而有價值的事情人為地變成禁果以提高其吸引力。
巧用放大效應，讓批評變成欣賞
著名教育家陳鶴琴説：無論什麼人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，卻不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。賞識老爸周弘説：家長應該用一種花苞心態去教育孩子，學會賞識孩子，善待他的缺點，這樣孩子一定會像花苞一樣開花結果。
因而，家長在批評孩子時，應善於發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應稱為放大效應。
例如，有個女孩看到媽媽在廚房裏忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子這樣幫倒忙，氣不打一處來，便明褒暗貶地對孩子説：你可真能幹，我們家都快成菜市場了。因為媽媽這句冷嘲熱諷的話，打擊了孩子嘗試的積極性。這個女孩從此不再幫媽媽擇菜。
而另一位聰明的母親，在發現女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服放進水池裏以後，只是驚喜地對女兒説：寶貝，你真得長大了，能幫媽媽幹活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎?結果，女兒興致勃勃地學會了洗手帕，後來又學會了洗衣服。
在批評中，家長多給孩子一點欣賞，就等於多給孩子一陣春風，一場雨露，使孩子脆弱的自尊心產生強大的動力而健康茁壯地成長。所以，假如孩子習慣撒謊，我們不妨在孩子説實話時表揚他，用表揚強化誠實，使孩子克服撒謊的缺點;
假如孩子學習不夠認真，我們也不必劈頭一頓數落，不妨在孩子認真學習時，用表揚去鞏固孩子的認真。只要我們擦亮善於發現優點的眼睛，孩子就會因為我們的發現而很快進入健康成長的`軌道。
巧用愛撫效應，激發孩子的情感
一個小女孩病了。第一次去看病時，是媽媽帶她去的。在準備打針時，小女孩哭了。她怕痛。媽媽説：孩子，不要怕，你只要趴在媽媽的懷裏，緊緊地抱着媽媽就不痛了。媽媽邊説邊温柔地撫摸着女兒的頭部和背部。果然，小女孩覺得那一針比想像中的痛減輕了許多。打完針後，她問媽媽：是不是那痛轉到您身上了?媽媽點了點頭。
小女孩第二次去打針，爸爸帶她去。進了注射室，小女孩説：爸爸，我想讓您抱着我。爸爸不耐煩地揮揮手説，就你麻煩，這麼大的人了，打個針還用大人抱?去!去!去!自己趴到椅子上去!
結果，還沒打針，小女孩就痛得流出了眼淚。最後，當針尖打進小女孩身體時，她痛得大哭起來。同樣是打針，小女孩趴在媽媽的懷裏，享受着温情的語言和愛撫，就覺得不怎麼痛，而獨自趴到椅子上接受打針，小女孩就痛得受不了。
心理學家研究證明：愛撫產生的感覺，可以使人的神經系統中的化學物質發生變化，從而緩解緊張，改善情緒，增加自信，甚至還可以提高人的免疫功能。絕大多數父母都深愛着自己的孩子，所以，不要吝嗇自己的愛撫，而應增加身體接觸，經常用言語、動作、表情和姿態讓孩子體會到父母的愛。
不妨微笑着摸摸孩子的發，撫撫孩子的肩，彈彈孩子身上的土(有時未必真有泥土)，正正孩子的衣領(有時衣領未必歪斜)，整整孩子的衣襟(有時衣服未必有熠皺)特別在孩子遇到困難和挫折時，緊緊拉着他的手，注視着他的眼睛，對他説：不管發生什麼，你對我們都是最重要的，我們永遠愛你，支持你!這些細微的舉止，會在孩子的腦海裏泛起愛的波濤，既能減輕孩子的心理壓力，又使孩子容易接受父母的建議。
巧用幽默效應，化莊為諧
中國傳統的家庭教育大都嚴肅多於寬容，父母與孩子的關係往往弄得非常對立。其實，風趣幽默的教育更能觸動孩子活潑的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹，還能使孩子在輕鬆的笑聲中受到刻骨銘心的啟迪，在他的心靈中留下不滅的印跡，使他時刻以此警示自己。
例如，有個4歲的孩子因為痴迷於武俠電視劇，天天沖沖殺殺的，他的父親很是擔心。一天，孩子又在商店裏看中了一支新式玩具步槍，纏着要買，而家中的武器玩具早就堆積如山。爸爸説：兒子，你的軍費開支也太大了，現在是和平時期，咱們裁減點軍費如何?孩子撲哧一聲笑了，從此，再也沒有要父親買武器玩具。
前蘇聯著名詩人依爾斯洛夫也是一個用幽默教子的高手。有次，詩人回到家，見一家人慌作一團，詩人母親正在打電話向醫院請求急救。原來詩人的小兒子舒拉為出風頭，別出心裁地喝了半瓶墨水。
詩人明白，墨水不至於使人中毒，用不着驚慌，這正是教育舒拉的好時機。於是，他輕鬆地問：你真的喝了墨水?舒拉得意地坐在那裏，伸出帶墨水的舌頭，做了一個怪相。詩人一點不惱，從屋裏拿出一疊吸墨水的紙來，對舒拉説：現在沒辦法了，你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!一場虛驚就這樣被詩人一句幽默沖淡了，並在家人的嬉笑中結束。舒拉原想以此成為家人的中心，但未能如願。此後他再也沒有犯過類似出風頭的錯誤了。
由此可見，嚴厲的語言，嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用幽默，化莊為諧，讓教育變得平和親切，容易接受。
時髦風
