現在的孩子，不知道為什麼都有很強的攻擊性，男孩子喜歡一羣羣湊在一起打架；女孩子喜歡在冷不防的時候，抓傷同伴。尤其是過年，親戚鄰居家的孩子們一湊在一起，哭鬧聲與告狀聲就接連不斷。為此，父母們真是無奈又着急。
根據相關調查，具有攻擊性行為的孩子，從性別來看，男多於女；從獨生與非獨生來看，獨生子女多於非獨生子女；從年齡來看，年齡小的居多。孩子們這時的攻擊行為往往是無意識的，但隨着年齡的增加，這種行為會愈演愈烈。
其實，很多幼兒有行為攻擊的傾向，而多數父母認為這是孩子間的小打小鬧，並沒有加以重視。但是，專家認為：攻擊性行為形成的關鍵期是嬰幼兒階段，一般男孩的攻擊性比女孩突出，如果任其發展到成年，這種行為就可能轉化為犯罪行為。
範良長得人高馬大、虎背熊腰，坐在教室的最後一排。儘管如此，他還不安分，平時調皮搗蛋，總喜歡惹別人。每次範良的爸爸媽媽去學校接他的時候，總免不了聽到孩子們告狀的聲音，這些聲音真是讓範良的父母頭疼不已。
而對於範良這個好攻擊他人的惡習，父母也是無計可施，只會回家狠狠批評。有時，爸爸實在生氣時就會打他。可是，種種方法都不奏效。最後，範良也被打皮了，根本不怕爸爸媽媽生氣了。
有一天，範良對爺爺説：“媽媽不講理，常欺負我，卻要我別欺負小朋友。我只是想和他們好，又不是要欺負他們。”聽到這句話後，範良的父母開始反省自己一貫的教育方法，覺得應該和範良多溝通溝通，而不能開口就罵、動手就打了。
很多時候，有的孩子只是想和其他小朋友做朋友，但是方法不對，或表達方式不當，就會傷害到其他的小朋友。所以，掌握好分寸對於孩子來説是很重要的。我們要告訴孩子，和其他的小朋友表示友好，只要動嘴就好，不要動手。
露勇已經漸漸長大了，但是他爭強好勝，無論遊戲還是比賽，他都要贏過別人，不準別人超過他，這其實是一種自私的表現。
有天下棋，整整一下午，露勇沒有一局贏過對方。終於，周圍的小夥伴開始笑他了。這可激怒了他，露勇站起身就踢翻了棋盤，還動手打了幾個笑他的孩子。
回到家裏，露勇漸漸冷靜下來，有些後悔。因為，被他打的那幾個孩子，也是他最好的小夥伴。媽媽開口説話了：“你動手打別人就能證明棋下得比他好嗎？”露勇搖了搖頭。他坦白説，他只是受不了好朋友嘲笑他。
媽媽這時抓住了教育露勇的時機，她説：“在別人失敗的時候嘲笑別人肯定是不對的，可是我們對於朋友要寬容。”最後媽媽鼓勵露勇接受自己的失敗，好好學習下棋，以後有機會還可以找好朋友切磋棋藝。
沒過幾天，露勇就和那幾個小朋友和好了。大家仍然一塊兒下棋，有輸有贏，但是再也沒有發生衝突。孩子就是通過這樣一件件小事長大的，看來我們還是要找找他們打鬧的原因，才能解決根本的問題。
其實，孩子只有在感到不開心或感到挫折時，才會去攻擊其他的孩子。他們有的是出於自我保護，有的是宣泄內心的不滿，而不是單純喜歡打人。我們要認真分析孩子的內心世界，多與孩子溝通。
當然，還要儘量避免孩子受到不公平的待遇，不要讓孩子感到失敗、安全受到威脅等，這些都會激發孩子去攻擊他人。幫助孩子糾正喜歡打人的壞習慣，我們可以採用以下幾種方法：
把好情緒與壞情緒造成的後果進行強烈對比
當我們的孩子不再去攻擊他人時，我們要給予肯定和表揚，讓孩子體驗到愉快；當孩子亂打人時，我們要告訴他這是錯誤的，並且讓他知道，爸爸媽媽因為他的這種行為而感到非常不高興。這兩種情緒的強烈對比，可以讓孩子親身體會到哪種情緒更能讓他感到愉悦。
行為塑造，循序漸進
以循序漸進的要求來使孩子克服不好的攻擊性行為，產生家長所希望的行為。比如孩子在輸掉遊戲以後耍賴、打人，我們要引導孩子做到不耍賴，然後讓他做到對同伴友善相待。當孩子的情況慢慢有所改善的時候，我們要激勵孩子保持下去。
獎勵也是最好的動力
其實，孩子在完成自己認為值得表揚的事情後，都渴望得到爸爸媽媽的獎勵。我們可以手工製作一些小紅花或小玩具，當孩子做好一件事情的時候，我們就發給他，這種激勵的方法十分有效。
孩子為了得到自己想要的東西，就會一直保持良好的習慣，儘量不去犯錯誤，久而久之，就養成了良好的行為習慣。
時髦風
