校園意味着集體生活，孩子需要接受與習慣與他人溝通、交流。然而，每次在孩子進行集體活動時，都會出現一些很常見的場景，比如：
放學後，孩子哭着跑來找你：媽媽，班上小明欺負我!把我手都打疼了!
孩子跟小夥伴們一起玩滑梯，因為先後順序起了爭執，跑來跟你哭訴：媽媽，他不讓我滑滑梯，還推我!
孩子在集體活動中與他人接觸，遇到了困難、受到了委屈，這時候第一反應就是找大人“告狀”，這是內心依賴家長的表現，想尋求大人的保護。
家長如何應對孩子的告狀行為
4~12歲的孩子，是最喜歡“告狀”的年齡階段。一講到“告狀”這件事，家長們都會下意識覺得，是自己的孩子受了欺負。事實上，孩子的“告狀”心理可不止一種哦，我們這就來細説一下：
“告狀”心理一：受了委屈求保護
這是最常見的“告狀”原因，在孩子4-10歲時，處於“前習俗水平”階段，這一階段強調服從個人強權，也就是説孩子將父母、老師作為權威，一發生什麼事，首先找大人撐腰。在10歲之前，孩子以自我為中心，這讓他們與小夥伴常常產生爭執;並且孩子們將大人作為權威，這就讓大人成為解決問題的唯一辦法。
父母如何應對孩子的“告狀”?
建議：
這個時候，是讓孩該自己學會化解與夥伴之間的分歧，不要讓孩子光靠着家長的力量去解決問題。你幫得了他一時，也幫不了他一輩子。孩子要學會自己選擇，何時需要大膽表態、勇敢回擊，何時只需要選擇走開、不理會。
在英國，如果有孩子跟老師告狀説某某欺負他，老師問的第一句，是“你是怎麼試圖解決的?”這樣可以鍛鍊孩子思考解決問題的能力。如果孩子真的不知道該怎麼辦，不敢走過去，那就陪他一起過去，握住他的手、告訴他：我跟你一起去，但是需要你來開口。平時，可以訓練孩子看着鏡子，教他練習説：“把球還給我!”
“告狀”心理二：逃避與推卸責任
孩子的“告狀”有時候説的並不是實話，而是做錯了什麼事情，怕受到責罵或懲罰，先推卸到別人身上，轉移注意力。
這個時候，家長就需要扮演一個“仲裁者”的角色，你此時的舉動會給孩子建立起是非觀。如果你不分黑白，直接去為孩子“出頭”，那麼孩子嚐到甜頭，會更加學會逃避責任。
“告狀”心理三：孩子求表揚
這種心理類似“打小報告”。在孩子10-13歲時，已經進入了“習俗水平”階段。在這一階段，家長與老師作為個人權威減弱，而學校、社會規範的權威性增強。
孩子們發現，“告狀”之後，告狀者都會被安慰或表揚，尤其當“告狀”的內容是向老師、家長提供“祕密情報”時，彙報了就會被表揚，會得到肯定、變成“好孩子”。孩子希望得到重視、希望被肯定，這與求助是不一樣的，我們不能鼓勵孩子這種目的性的“告狀”。對於孩子“陷害型告狀”，一定要旗幟鮮明地予以糾正。
總的來説，面對孩子的“告狀”，我們可以用這幾種態度來對待：
我在認真聽
當孩子向你告狀的時候，不要打斷孩子，也不要訓斥孩子，“怎麼天天就你事多……就知道打小報告……”這類的語言很傷害孩子;而且不要隨意質疑孩子，“你説的是真的嗎……他真的這樣了嗎……”這種語言表達出的是不信任。聽完要先謝謝孩子告訴你這些，這是對你的信任。
你有的地方做得對
如果孩子的告狀有理，是對紀律、規則的遵守，可以馬上給予肯定，同時引導孩子思考，別人那樣做為什麼不對，是影響了別人，還是傷害了大家，對他自己有什麼不好的……
這樣可以加深孩子對規則的認識，從而形成孩子自己的是非觀、規則意識和價值觀，但是，對於孩子的告狀行為，建議既不表揚也不批評。
你覺得該怎麼辦
瞭解完事實之後，可以問孩子，“這件事你做的對，他做的不大好，那你覺得該怎麼辦呢?引導孩子獨立思考、獨立處理，然後事後再給出自己的建議。
孩子的“告狀“，只是成長中的一個階段，家長可以儘量讓孩子獨立思考，自己解決，相信隨着孩子自己處理問題能力的增強，他的“告狀”行為就會越來越少了。
時髦風
