為什麼大學選課自由並煩惱着，每個新學期伊始，對所有奔忙於校園中的新身影和老面孔來説，選課都是至關重要的頭等大事，大學生在享受自主選課制度帶來的學習自由的同時，也不得不為此花上不少的時間和精力，甚至平添煩惱，那麼為什麼大學選課自由並煩惱着？
自主選課做不到心想事成
哲學系新生馬晶：選課比大學聯考填志願還麻煩入學的第二天晚上，全寢室就開始集體研究那本《本科生培養方案》。選課是我們從沒經歷過的事情，雖然許多專業課、文理平台課輔導員已經幫我們安排好了，可就挑那麼一兩門選修課也讓我花去了一上午時間。原來以為交了選課表就跟交了大學聯考志願表一樣萬事大吉了，誰知上網一查有一半的課都沒選上！
選課真是個讓人頭痛的活，比大學聯考填志願還麻煩！”
社會學系大二學生許旖旎：“拿到籃裏都是菜”我今年大二了，起初選課時我很興奮——大一時我們選課晚，課都被學長們選完了，所以沒選到什麼喜歡的課。
好不容易熬到大二可以跟學長們一起選課了，想把一年級時想選而沒選上的文理平台課都補上。起初我順利地選上了所有想選的平台課，誰知不久後我原來選上的學分被“踢掉”了一半！後來知道是學校為了保護大一新生而採取的非常措施，於是也只好接受並嘗試選其他的課。由於大一時我修的學分太少，所以為了趕學習進度，我只能“拿到籃裏都是菜”，選上什麼是什麼了。
物理系大四學生張致誠：臨近畢業馬哲還沒選大一、大二時以為高年級再去修馬克思主義哲學之類的`課會比較佔優勢，於是不知不覺一拖就拖到大四，想選時卻怎麼也選不上了。
因為我已經開始實習和準備畢業論文，可以坐在教室裏上課的時間實在很少。這個學期我只能選兩個時間段的馬克思主義哲學課，但不幸的是兩個時間段都沒選上。於是萬分焦急的我只能去苦苦哀求任課老師，在老師的簽名同意之下，我總算了卻了一樁心事。
老師上課引入競爭機制
自主選課在滿足不同學生不同需求的.同時，也在老師中形成了一種競爭機制。優者門庭若市，差者門可羅雀，一切都變得很現實。關於這一點，老師們似乎很有自信。中文系陳思和教授認為，應該把更多的課放到一個公共平台上，讓學生自己取捨，然後在競爭機制中優勝劣汰，學生不喜歡不願意聽的某些課程完全可以取消。
基於這種競爭機制，自主選課對老師的學術水平、授課能力及個人魅力都提出了很大的挑戰，老師們必須不斷完善自我來吸引學生。然而即便是人氣很高的老師也並非高枕無憂。
吉國祥老師的馬克思主義哲學課上，能容納150人的教室座無虛席，教室後面和窗外都擠滿了人。但吉老師對於自主選課有着另一番考慮：“現在的選課制度在一定程度上影響到了教學質量。以前按系別授課，學生是固定的，老師更容易熟悉瞭解學生，以便因材施教。
自主選課之後，學生流動量大了，這一點便很難做到了。此外，許多學生因為上網選不上課而向我‘苦苦哀求’，可名額滿了，教室也滿了，這也令我十分為難。”
自主選課在相當程度上打破了院系學科間的界限，也就是説一個老師可能要同時為來自各個不同院系，擁有不同知識結構、背景的學生講授同一門課，如何協調學科間的差異，令所有學生都受益又是擺在老師們面前的一大課題。
願意為自由付出“代價”
從發一張課程表到學生自己選課排課，從只能排隊到機房選課到可以在任何地方選課，復旦的選課制度隨着學分制的推行，在一次次的嘗試和變化中走到今天。自主選課令學生的學習變得自由，但它時不時總會出現各種各樣的狀況使學生選不上想選的課，因而學生時常會對它生出一些“不滿”。但大多數學生表示，這些“不滿”是為“自由”付出的代價。
學生認為，現行的選課制度的確存在不完美的地方，究其根本原因還是老生常談的教育資源稀缺問題，而這個問題並不是在短期內就能解決的。但不管怎樣，與過去的復旦相比，還是應該珍惜來之不易的學習上的自由。如果復旦至今沿襲發課程表的做法，也就不會橫生諸多枝節，但相應的學生自由選擇的空間也就沒有了。
一選課，為啥系統就崩潰了？
説到去年的搶課經歷，大二男生陳振依然耿耿於懷。“學校通知當天12點公共選修課開始報名，我早就坐在電腦前面了，好不容易打開報名網頁、選上心儀的課、按下‘提交’按鈕後，系統突然就卡住了。等我刷新多次終於重新登錄後，想選擇的那些課已經滿員。”
“幸運兒搶到了自己心儀的課程，而不怎麼幸運的只能轉戰別的沒被人搶完的課程。我覺得選課只有一個祕訣，就是靠運氣。搶不到心儀的課程，還折磨着你的精神。”對於選課，大三女生菲菲感同身受。上週，記者走訪了本市幾所高校，不少學生都表示，他們在選課開始前就守在電腦前，但能選上心儀課程或熱門課程的`只有三分之一。
為了選上課，很多人還會在學校電子閲覽室外排長隊，每台電腦前至少圍着三四名等待選課的學生。“每次搶課，為什麼學校的`教務系統總要崩潰？這讓我們搶課的人更崩潰啊！”同學們百思不得其解。
高分易過的選課共識才是主要矛盾
為什麼選不上課？記者在走訪中找到了答案。一位高校輔導員告訴記者，選課系統其實一個學期只用幾次，如果為了幾次選課而提升服務器性能不太划算，所以才會遇到蜂擁而至的人潮時突然崩潰。此外，很多高校的選課系統都是給校內軟件學院或者計算機學院來設計，參與項目的多為學生，沒有大型網站的經驗，所以在設計之初可能就存在一些漏洞。
記者發現，造成選課難更深層次的原因，來自於多數學生把高分易過當做選課的標準。去年畢業的心語告訴記者，她在選課時會把任課老師期末給學生多少分數當做首選標準，課程的趣味性其實不在考慮範圍之內。“選修課老師給的分數高可以彌補專業課分數的不足，對自己的排名和參評獎學金有着重要作用。”
“哪些選修課老師給分高？”“跪求容易過的選修課”……在大學貼吧裏，“千萬不能讓選修成為學霸們奔向獎學金的攔路虎”成為了共識，可謂“均分不夠選修來湊”。更有甚者整理出了一套選課“攻略”，涵蓋了課程名稱、分數多少、點名情況、考試形式等項目。
有的課爆滿，有的課“流產”
記者發現，與一些選修課名額難求相比，還有一些選修課因為選擇人數過低而達不到開課標準，或者課開了後但出勤率很低。“當時聽説這個課很火才報名，但上課後卻發現學不到什麼東西。”大三男生王川告訴記者，開課沒多久他就沒興趣了，這個學期竟然逃了三分之二的課。
針對此問題，青少年心理問題專家王虹翔表示，高校選修課應該針對學生數量進行調整，讓大多數學生都能選到感興趣的課，但最重要的還是老師講的內容，“不斷提高課程質量無疑是把學生留在課堂最好的辦法，也只有這樣才能從根本上提高到課率。”
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