如何培訓孩子文學能力，現今生活中，許多孩子的文學能力是不高的，而想要提高孩子的文學能力，就需要給孩子一個有文學氛圍的環境來培養，下面介紹如何培訓孩子文學能力！
1 聽文學作品
沒有孩子不喜歡聽故事、聽童話。天天給孩子講故事，開始講簡短的，內容情節重複的故事，再逐漸增加故事的情境，這樣易於孩子聽得懂，也記得住。
2 講文學作品
3歲以上的孩子都可以嘗試講故事。3歲的孩子用短句，每句話不要超過六七個字，開始四五句就行了。
比如教孩子這樣講：一隻老鼠想過河，用西瓜皮當船，嗨！真過去了。長大點增加點故事情節這樣講：一隻老鼠想過河，用西瓜皮當船，船到河中間，小老鼠肚子餓了，就把西瓜皮咬個洞，西瓜船進水，小老鼠就淹死了。
孩子到5歲以後，可以講一些較長的童話或故事。開始孩子講得比較簡短，每次講的時候，家長給孩子適當補充一點，要有層次，還要根據情境加語氣、加表情、加動作。
3 演文學作品
角色扮演就是和孩子一起以親身表演的形式再現童話或故事情境，讓孩子比較深入地理解故事情節，並從中體會各個人物的內心世界。
比如和孩子一起表演白雪公主的故事。家長負責解説和當配角演員，孩子演各種主角。
媽媽解説故事開場後，就讓孩子表演巫婆，媽媽表演鏡子和巫婆對話。孩子的表演開始可能非常簡單，這時媽媽可以指導，啟發孩子思考老巫婆此時在想什麼，是什麼樣的表情，會做什麼動作。
接着，再演……一個故事對孩子來説是百演不厭，這就是孩子的特點。多一次表演就多一次體驗，多一次提高孩子表演能力的實戰機會。通過扮演角色，孩子對道德觀念的認識也會更深刻、更持久。
演文學作品，還可以增加音樂舞蹈等。比如，演開心的.戲就指導孩子增加點歡快的音樂，演傷心的戲就增加點憂傷的音樂，並用舞蹈的形式來表現，這樣，通過音樂舞蹈的形式讓孩子從藝術角度去體驗文學作品。
4 改文學作品
讓孩子對自己喜歡的文學作品進行簡單改編，可以改編另一個結尾、轉換另一個人物、增加一個人物，也可以續編新故事。讓孩子練習改編文學作品不但能幫助孩子理解文學作品，還能促進孩子想象能力、創新能力的發展。
改編是一種創新
（1）改編結尾
比如，給孩子講豬八戒吃西瓜的故事，大意是豬八戒吃西瓜亂扔瓜皮，最後自己摔得鼻輕臉腫。
可以問孩子，如果不是豬八戒自己摔跤，後來又會怎麼樣呢？啟發孩子，如果是唐僧看到會發生什麼事情，豬八戒自己的寶寶看到又會發生什麼故事，還有盲人、妖怪……
（2）轉換人物
問孩子3只小豬的故事如果改成3只小羊該怎樣講。白雪公主裏的7個小矮人如果改成7個巨人又該怎樣講。
（3）增加人物
講了3個和尚的故事後，讓孩子講4個和尚的故事。
（4）續編新故事
給孩子講龜兔賽跑的故事，讓孩子編編第二次賽跑，編一個烏龜贏的故事，再編一個兔子贏的故事。
培養兒童的文學素養、愛讀書的好習慣，必須從幼兒期開始抓起。
要使兒童具有一定的閲讀能力，養成從小愛讀書的好習慣，從而使他們具備一些文學素養，家長必須從小對孩子進行閲讀能力的準備性訓練。
心理學家和文學家認為，培養兒童的文學素養，必須從幼兒期開始抓起。其基本原則和做法是：首先讓孩子接觸文學作品，如鞍他們唱兒歌、背童謠、念短詩等。
其次還要通過各種方式讓他們瞭解、熟悉各種文藝作品的形式；再就是引導他們在接觸各種文學作品的過程中，刺激、引起他們身體、動作和情感上的反應。
也就是使他們產生相應的動作和感應。當然，對於兒童來説，這些教育活動必須是在自然而然的情境下進行的，絕不可操之過急、掘苗助長。
1、共同討論，理解內容。
在朗讀童話、神話及傳説的過程中，與孩子共同討論人物的行為，引導孩子認識社會習俗、人間關係，瞭解做人的道理。
兒童通過朗讀各種故事，會對文化傳統有所瞭解，諸如當時的社會風俗、人間關係、如何做人等。
讀了有關狐狸的故事，不僅瞭解到狐狸會偷吃雞，認識了狐狸很狡猾，也學到了流傳數百年、上千年，植根於民眾之中的有關文化的觀念。兒童通過這種看似簡單，實則有特殊文化含義的故事，學到了深刻的寓意。
讀了《白雪公主和七個小矮人》之後，通過向媽媽提問，討論“為什麼皇后要把白雪公主害死”這個問題，從故事裏分析出壞心的後母或兇惡的`惡魔為什麼會有這樣的行為，這種惡劣的行為會有怎樣的結果，從而使孩子辨明善惡、美醜。
在學習過程中，孩子會碰到許多疑惑不解的問題，父母、長輩應以耐心、關注的態度，來對待孩子的疑問，既注意促進孩子對世界的瞭解，又注意培養兒童掌握語言的能力。
2、重複朗讀、講解學過的故事，訓練孩子對人物的反應。
對幼兒來説，一個新故事第一次出現在孩子面前時，等於把他帶進一個完全陌生的世界，引入一個和日常生活不相同的境界，認識了一些從未見過的人物典型，以及和平常説話的不同表達方式。
這種情況，要他很快掌握是不可能的。因此，只有多講幾次，或者多讀幾遍，這樣，他們才會認識人物的完整個性，看清全新的環境，體會美妙的文字。
事實上，孩子並不一直央求父母給他講嶄新的故事，他們常常對一些聽過的童話、神話百聽不厭。
孩子真正需要的是有機會熟悉一些經過挑選的故事，熟悉一些典型的人物，他彷彿和這些人物是好朋友一樣，願和他們“同甘共苦”重複給孩子朗讀，講解同樣故事的作品，會加深孩子對故事情節的瞭解。
3、指導孩子自己編寫小故事、小兒歌。
孩子不僅愛講故事，也愛自己寫故事。即使只有4、5歲，也是這樣。他們有時用畫圖、塗鴉表示一個“故事”，有時用幾個不十分連貫、通順的詞兒、詞組、短句表達一個童話。
當他們看到自己想出來，寫在白紙上的“作品”時，簡直高興極了，如果聽到大人的讚揚，更是欣喜萬分！這種歡快的活動，強化了兒童對文字、故事結構的認識和理解。
當然，指導孩子自己編寫小故事並非易事，要多做具體引導。
例如，先和孩子一起確定題目，明確寫什麼？然後決定故事的主人公，諸如：“他叫什麼名字，是什麼樣的人，幹什麼的……
接下去就共同討論故事的內容、結構，寫些什麼，這事是什麼時候發生的，在哪裏發生的，經過情形怎樣，後來又怎樣……”
先讓孩子根據上述問題口述一遍。孩子説完以後，就讓他記在紙上。最後，大人看着故事讀一遍，以十分愉悦的口氣肯定表揚孩子的成功。
時髦風
