小心你的孩子“學業枯竭”
作為家長，我們每個人都應對中國的教育有很多的反思，這個反思建立在與其他國家教育的比較上，尤其與美國和歐洲的一些先進國家進行比較。
美國紐約州立大學的戴耘教授説，經過這麼多年的觀察，他發現中國學生身上有兩個問題特別突出：
第一個是對職業的信念普遍很薄弱，哪怕讀到博士了，很多人還沒有形成以發揮自己的專業所長為人生奮鬥目標的意識。
第二個是中國的學生普遍缺乏想象力和創意能力，面對同樣的問題，中國學生更多會從書本中找答案，往往缺少自己獨立的見解。
他發現在中國教育裏存在一個現象，把它稱之為“學業枯竭現象”。簡單地説，國小階段，父母原本應必須保證孩子9個小時以上的睡眠。但孩子為了取得更優異的學習成績，很可能只睡七八個小時。
很多優秀的學生，為學業付出了比別人多得多的努力，但這些學生到了國中以後，學習成績就很可能下降，因為他在國小的時候投入過多，身體、心力失衡。同樣類推，在國中付出過多的學生，到了高中就會出問題。高中付出心力太多、過於焦慮的學生，到了大學裏肯定就會學習狀態低迷。這都是由於身體與精神被過於消耗了。
長得太快的樹木，往往都特別脆弱，對於樹來説，長得慢才能活得久，長得慢才能活得好。人也是如此。除了學業，人生的面向還有很多，一個人如果把生命的精氣神都耗在學業上了，那生命的成長就有問題了。
“勵志教育”已進入病態
今天很多的父母，總怕孩子落後，甚至從幼兒園開始就要跟別人進行激烈的競爭。
甚至有些家長的孩子才讀幼兒園，就在考慮要不要上英語培訓班，聽説上海有一些幼兒園英語都需要考級了。
不得不令人震驚，幼兒園階段，孩子的主要任務應該是玩遊戲，學習跟夥伴怎樣交流，怎麼能把知識的學習、學業的競爭提前至幼兒園階段呢？這其實會對孩子一生的發展造成損害。
學業枯竭帶來的問題有幾個方面：
第一，孩子一生都會生活在精疲力竭的狀態之中，他總覺得好像休息不夠、精氣神不足。
第二，一旦學業目標達到了，他就失去了對學業本身的興趣。
第三，生命力不足，創造能力缺乏。其實人發展到最後，更關鍵的是你有沒有持久的關注力，能不能不斷激發自己去探索，這些才是最重要的生命能量。可持續發展的能力才是最重要的。大量數據表明，中國過去三十年的大學聯考狀元，現在有出息的、成為了精英的（像考試那麼拔尖的）人很少。
現在在中國很多學校，勵志教育幾乎到了相當病態的程度，幾乎所有的勵志，都在鼓勵學生把正常的休息、娛樂時間用到學業上。這種勵志確實能起到一定的效果，卻傷害了人的生命活力。
我們真的低估了睡眠不足對整個民族身心健康的危害，把孩子的考試、學業看得比孩子的生命更重要。有的人會問，孩子考試考不好就過不了這個關，怎麼辦。其實，父母們想到的過關，只想到以優異的成績過關，其實以中上成績過關、以普通成績過關、以比較差的成績過關也是一種過關。為了考得好，孩子每天比別人少睡兩個小時，把其他興趣都削減了，很多孩子最後都崩潰了。
我們必須考慮生命成本，考慮孩子到底屬於哪種類型。不要讓孩子喪失對自己生命的信心，不要讓孩子把眼前的成功看得比生命還重要，不要讓孩子過早地為面子、為父母的尊嚴而學習。
“滿分孩子”的教育假象
有的孩子考得好，可能是因為他自身就有這種能力，他們特別能夠適應應試教育，但這些孩子也會有另外一種麻煩，他很容易把考試的成功當成人生的成功，把考試所面對的困難當成人生的全部困難。他會認為既然可以輕鬆地應對考試的困難，那人生其他的困難也可以很容易地應對。所以，等他一旦在生活、工作中遇到真正的困難時，往往會束手無策。
應試教育，傳遞給孩子的是一種簡單化的對世界的理解，讓孩子產生一種錯覺，以為考試成功了，人生就沒有難題了。父母也會覺得，孩子書讀得這麼好，考試考得這麼成功，已經上了名校了，他這麼優秀，還怕什麼困難呢？
等他到了社會上，這些孩子才會發現，世界沒有那麼簡單，他們會困難重重、四處碰壁，但在父母面前依然用“很優秀很好”來包裝自己假裝堅強，而父母則活在“孩子上完大學，我就可以鬆一口氣”的鬆懈中。我們這些年看到的許多教育悲劇，都跟這樣的錯覺有關係。
應試教育的可怕之處就在於：孩子不是真正為了獲得能力、達到目標而學習，而是為了過關而學習的。所以有的孩子考上大學，完成了考試目標之後，就再也沒有學習興趣了。應試教育是一種通行的“向上的教育”，它跟社會資源配置不公、貧富差距擴大、優質教育資源匱乏有很大的關係。人人都希望往上走，而向上的通道中層層都有關卡限制，優秀的學校、優秀的成績就是人們找到好工作中最佔分量、最顯而易見的一個關卡。
應該説，應試教育仍然是今天中國社會最大的一種共識，它也肯定會在很長一段時間裏繼續存在下去。
但是另一方面，這種共識，其實又是一種消極的共識。將影響人的發展的各種複雜因素簡化為學業水平，又將學業水平的考核簡化為應試考試，這對一個人整個生命的成長與發展都會有很大的損害。
現在的學習評價體系是簡單而粗暴的，通過一張卷子的分數高低，孩子就被分為了優等生、中等生、差生。但這樣的劃分，不一定符合生命成長的最終的事實，應試教育取得成功的人，不見得就是人生的成功者。
一個學校應試教育成績特別突出，不見得它最後就能為社會培養出更多優秀的人才。事實上，很多學校可以培養出優秀考生，卻難以培養出優秀的人才。
因為社會的評價會更加複雜、更加嚴酷，一個人最終能否有更大的作為，並不是考試能夠決定的。
時髦風
