專家觀點
所謂性別角色教育，是指不同性別的人應該與社會關於性別的“原型要求”相適應。雖然當今社會追求男女平等，但這種平等是在尊重自然性別特徵前提下的平等發展，是塑造人格的平等，不是性別無差異的平等。不論是男孩還是女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的基礎上，注意向異性學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全面發展和人格完善。這在心理學研究中叫做“雙性化”發展，而不是“中性化”。
有專家認為，“中性化”不一定是壞事，但“中性化”是要綜合男性和女性的優點，而不是男人女性化和女人男性化。性別教育應該得到更多的關注，甚至作為一門課程搬上課堂。在現在的家庭教育中，為了增加社會生存的砝碼，一些女孩子被教育得越來越“強勢”，一些男孩則受到家庭無微不至的呵護，反而養成了文弱、多愁善感、“娘娘腔”等習氣。家長不要認為生出來是男孩，以後就一定會從生理、心理上成為一個男孩，孩子需要更多的性別角色教育。
我們在性教育方面，往往侷限於性生理教育，忽視了特別重要的性別角色教育。如果這種“陰盛陽衰”的現象長期存在，從長遠看會導致社會性別結構的不平衡，不利於整個民族素質的提升。
專家建議
“雙性化”教育，優勢互補
舉一個很簡單的例子，現在女生整體上成績比男生好，其中的重要原因是女生細緻，那麼男生就只能保持粗獷的性格嗎？當然不是，女生的這種優秀品質很值得男生學習。這也是説性別教育雖不容忽視，但是也不要過於嚴格、絕對的性別定型（即男孩只培養其粗獷、剛強等男性氣質，女孩只培養其温柔、細緻等女性特點），只會限制他們智力、個性健康全面地發展，最終在社會適應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在內的各種人際關係上，都劣於那些“雙性化”的男女。“雙性化”教育是一種家庭教育新理念，但是這個理念被很多家長所誤解，實施“雙性化”教育一定要把握好這個度。
首先，父母要經常查看自己的語言與行為是否有性別認識偏差，並隨時糾正，以免自己的語言傳遞給孩子消極的信息。比如，高中一年級開始學習立體幾何，很多女孩甚至其父母就可能這樣認為：女孩的空間想像能力差，學不好。因此父母就應該注意調動女孩學好立體幾何的積極性，堅信她們一定能學好，這樣，父母本人消除了對孩子性別的偏差，就為培養孩子“雙性化”人格奠定了基礎。
其次，要消除孩子自身存在的性別認識偏差。國中學生中，許多女孩受生理和心理髮育的影響，對理科學習（如數學和物理）失去了興趣，甚至產生了焦慮和畏難情緒。此時，父母應幫助女孩端正學習數學和物理的學習態度，勇於去面對數學和物理，增強學習的自信心，強調數學和物理學習的重要性，使她們知道這兩科學習不好，將會直接影響到她們的升學和就業；還要幫助她們改進學習數學和物理的學習方法，從而使她們在這兩門學科上取得成功。
另外，父母應該鼓勵自己的孩子和同齡的異性進行正常的交往，為男女孩創造交往的機會，促進他們之間的相互學習，取長補短。
在“雙性化”教育的過程中，一定要順其自然和避免走極端。在鼓勵孩子向異性學習時，必須順其自然，切忌威逼強迫，不然效果會適得其反。另外，鼓勵孩子向異性學習也要有分寸。要是男孩學過了頭，就會顯得“娘娘腔”；女孩學過了頭，就會成為“假小子”。
在對孩子進行“雙性化”教育過程中，有兩點特別值得父母注意：一是要以孩子的性別角色所具有的性格特徵為主，然後再兼容異性個性中一些優秀的東西，這樣有主有輔，孩子才能發揮出自己的性格優勢，絕不能本末倒置。
時髦風
