中國高校災害事故成因分析與防範措施，高校一旦發生火災，影響力大、涉及面廣，會嚴重影響學校的正常教學和學生的健康成長，現在分享中國高校災害事故成因分析與防範措施。
一、高校災害事故概述
在災害學研究中，“災害”是指給人類生命、財產造成危害和損失的現象和過程。據此定義，我們可以將發生在高等學校校園內外、學校行課期間，由於各種自然的或人為的原因，出現的大學師生生命、財產遭受傷害和損失的事件認定為高校災害事故。
這樣的事故近年來在媒體上有過相當數量的報道，有的事件在社會上曾引起過強烈的反響，對受害人及其親屬造成的傷害觸目驚心，後果之嚴重不能不發人深思。
如2002年6月16日凌晨北京海淀區“藍極速”網吧發生的火災，造成24人喪生，其中主要是大中學生；2004年2月23日，雲南大學發生的馬加爵殺人案；2003年4月28日至5月19日期間，西安科技大學臨潼校區出現的167名大學生集體食物中毒事件等。
二、高校災害事故主要種類
在高校校園內外可能發生的災害事故種類繁多。按不同的分類方法，可分為如下類型：
（一）按發生事故的場所分類
1、校園內災害事故。指大學師生在校園內因自然或人為原因，導致生命財產遭受損失的事件。
2、校園外災害事故。指大學師生在校園外因自然或人為原因，導致生命財產遭受損失的事件。如師生外出乘車、購物、就餐、娛樂、旅遊、探險、野外實習等所遭遇到的災害，以及學生因在校園外租住房屋內發生的災害事故等。
（二）按引發事故的原因分類
1、自然原因引發的災害事故。如因發生地震、滑坡、崩塌、泥石流、颱風、海嘯、洪水等自然災害導致處於災害區範圍內的學校遭受損失的事件。
2、人為原因引發的災害事故。如因管理不善、經費不足、蓄意報復、人際矛盾等因素，引發的火災、食物中毒、打架鬥毆、殺人偷盜、房屋垮塌等事故。
（三）按事故的嚴重性分類
1、特大型事故。指出現了人員的死亡，或財產損失在100萬元以上，造成了極大的社會影響的事故。如北京“藍極速”網吧火災、雲南大學馬加爵殺人案等。
2、大型事故。指雖無人員死亡，但受傷或出現身體不適者眾多，有個別人員受傷嚴重，直接和間接財產損失達到10-100萬元之間，在社會上有較大影響的事故。如2003年4月至9月發生的幾起大學生食物中毒事件（包括西安科技大學臨潼校區167名大學生食物中毒事件）。
3、中型事故。指受傷或身體不適人數在10人以內，無重傷者，財產損失在10萬元以下，社會影響不大的.事故。
4、小型事故。指個別人員輕傷，財產損失在1萬元以下，未造成不良社會影響的事故。
三、高校災害事故原因分析
高校發生災害事故原因很多，概括起來有以下因素：
（一）不可抗拒因素 因學校地處各種自然災害的多發區，當自然災害發生時，學校不可避免的也會受到一定的影響，只要學校對這些常發自然災害有足夠的認識，在學校硬件建設上有所考慮，對師生進行了防災減災知識教育，一般來説，這樣的事故引起的社會影響都不會特別突出，我們在此可以不做重點探討。
（二）經費不足，監管不力 有些學校因辦學經費不足，對於年久失修的教學樓、宿舍樓及其它教輔場所在未進行全面整改的情況下，不得不繼續使用，因而隨時都可能發生事故，學校有關部門對教學、生活的各個環節監管不力，也容易導致災害的發生。如後勤部門對食堂的監管不力，可能會導致食堂衞生不達標，師生因食用了過期變質的食物而發生食物中毒等。
（三）重視不夠，麻痺大意 在高校擴招這幾年，學校各級管理者十分重視各自的經濟效益，卻忽略了校園的安全管理，對校園安全隱患未給予足夠的重視，對學校師生員工的安全教育強化不夠，故因違規使用電爐燒水做飯、使用“熱得快”燒水、私接亂拉電線、使用燃氣時不注意操作規範、吸“倒牀煙”、在牀頭點蠟燭熬夜讀書等引發的災害事故時有發生。
另外，近年來學校不重視教師良好師德的培養，忽略了協調師生關係的重要性，因教師課堂管理不當，如使用了侮辱性的語言，對學生進行人身攻擊，或體罰毆打學生等，導致學生離校出走、自殺，或報復性打人殺人事件也有發生。
（四）心理失衡，蓄意破壞 當前因高校教師工作壓力過大，學生學習繁重，或因不能適應新的學習生活環境，不善人際交往，不懂如何正常的與他人相處等引起的心理疾患呈上升趨勢。而心理失衡達到一定程度，則往往導致意想不到的事故發生。最典型的例子就是2004年2月23日，雲南大學學生馬加爵因對一起玩耍的同學不滿而將四名同學殺死並潛逃。
一、大學生安全教育與管理面臨的問題
隨着高等教育體制改革的深入，“開放辦學”成為高等教育促進人的全面、自由與和諧發展的必然選擇，同時日益社會化的發展趨勢也給高校帶來諸多不安全因素。
大學生安全意識淡薄，財物丟失現象嚴重，不會使用滅火器等消防器材，不知道校園報警電話，會到食堂外餐飲點飲食，個別同學有過不同程度的心理問題;安全問題類型多樣化，除了較為高發的人身財產安全、消防安全、交通安全、食品衞生安全等問題外，心理安全問題、網絡安全問題也日益成為大學生安全教育和管理的新難點、新挑戰。
因此，在新形勢下，有針對性地加強大學生安全教育和管理，增強學生自我安全意識和自我保護能力，塑造健全人格，自覺抵制各種不法侵害，營造安全的育人環境，是當前高校教育工作中的一項重要而迫切的任務。
二、大學生安全教育與管理存在問題的主要原因
1、社會因素
在當前經濟全球化、文化多元化的大背景下，我們的高等教育既面臨諸多機遇也遇到嚴重挑戰，西方“拜金主義”、“享樂主義”思想的湧入加上社會上一些錯誤輿論的導向，且與網絡信息傳播相結合，給易於接受新生事物的大學生帶來巨大沖擊，部分意志力不堅定、辨別能力差的同學的人生觀、價值觀發生扭曲，追求自身利益最大化
忽視安全問題，給自己或別人帶來不應有的傷害。如果遇有重大的國際國內事件、熱點事件，加上情緒化的意見就可能引發高校羣體行動性事件，導致集體遊行、暴力打砸等行為。
在開放辦學的態勢下，校園周邊環境也日趨惡劣，給校園安全造成很大影響。網吧、黑出租、無證的飲食攤點、不規範出租的民房，這些存在安全隱患的地方往往成為高校學生的安全事件的常發地。高校所處的一些特殊地理位置，地處依山傍水的郊區，也成為安全隱患所在。
所在高校緊鄰人工湖，每年都會發生幾起傷亡事故。另外，部分高校存在一些人文或自然景觀，每到節假日，遊客大量湧入，也給校園治安造成影響。
2、學校因素
高校公共場所眾多，宿舍、圖書館、餐廳、機房、自習室、運動場等都是人員高度密集的地方，在這些地方，存在偷盜、財物丟失，疾病傳播，火災，擁擠、踩踏等安全風險，如丟失財物的同學中，有的.發生在宿舍、有的發生在自習室、有的發生在公交車上。
設施不健全，人力、物力、財力投入少。如消防器材不能及時更新，逃生通道不暢;安裝了門禁系統和監控攝像裝置，但存在不開啟或成像不清的現象;學校開始重視心理健康教育，但存在心理諮詢場所狹小，人員、設備不足的問題;制度不健全，管理工作不到位。
各高校根據教育部頒發的《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育及管理暫行規定》等制定了本校的校規校紀，但這些規章制度的出台缺乏細緻的調查研究，沒有聽取學生的意見和建議，缺乏科學性和人性化，甚至缺乏法律依據，導致管理者的行為不能得到學生的認可和發自內心的支持。
同時，有些高校管理者認識不足，重視不夠，沒有遵循安全教育、安全管理“預防為主、教育優先”的原則，輕防範，重處理。
3、學生自身因素
大學生缺乏社會經驗、生活經驗，自我防範意識弱。90後大學生從小都是在父母和老師的呵護下長大，思想單純，社會經驗少，安全意識差，沒有經受過什麼挫折，應對問題掉以輕心，容易成為被侵害對象。教育的缺失使得許多學生缺乏實際學習和生活所必需的安全知識、安全技能，一旦遇到突如其來的險境，因缺乏救助常識，往往不知所措，難以應付，造成不應有的損失。
遵紀守法意識差。部分同學違背學校相關規章制度，酗酒、打架或在宿舍使用違章電器，造成自己或他人利益受到損害。在實踐教學中不遵守安全操作規定引發安全事故等。
心理問題引發的安全事故。由於學習困難、家庭經濟困難、感情受挫、人際關係緊張、就業困難等因素導致學生出現抑鬱、焦慮、強迫、失眠等心理問題，嚴重者引發自殘、自殺或攻擊他人等安全問題。
例如在每年畢業生離校期間，部分畢業生因種種原因拿不到畢業證，對學校心懷怨恨，或因感情、人際關係問題處理不當，加上離愁別緒，平時累積的矛盾在此期間集中爆發。於是一些畢業生情緒衝動，酗酒，打架，吵鬧，摔砸物品，破壞公物，安全問題由此產生，畢業生的文明離校已成為困擾諸多高校的一大難題。
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