作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的情緒情感教案，歡迎閲讀與收藏。
活動目標
1、知道每個人都會有害怕的感覺，願意表達自己內心的恐懼。
2、能夠想辦法消除害怕的心理，知道害怕時可以通過各種方法解決。
重點難點能夠想辦法消除害怕的心理，知道害怕時可以通過各種方法解決。
活動準備
1、幼兒前期調查（調查表）：知道自己和家人害怕的事或物；
2、繪本《我好害怕》、成長樹PPT
活動過程
一、繪本植入，瞭解小熊的害怕。
1、你們看，誰來了?小熊的心情怎麼樣？你從哪裏發現的？
2、小熊遇到了哪些害怕的事情?它害怕的時候會想什麼?
小結：小熊害怕的時候想哭、想找媽媽。關注點：
幼兒對繪本內容是否感興趣，關注幼兒表達猜測和想法的積極性。
策略：
1、課件輔助：讓幼兒直觀感受畫面內容。
2、問題引導：通過提問，引導幼兒關注畫面信息並結合自身經驗進行表達。
本環節是讓幼兒通過觀察猜測小熊的情緒狀態，知道小熊害怕的事情。
二、生活回顧，説説我們的害怕。關注點：
1、結合前期調查大膽説説自己或爸爸媽媽害怕的事情。
2、關注幼兒間的個體差異策略：
1、榜樣示範：鼓勵幼兒根據自己的調查信息較完整的表達。
2、質疑推進：將質疑的權利交還給幼兒，通過孩子的交流知道原來大家都會有害怕的時候。
3、相互交流：引導幼兒相互講述，給每位幼兒提供講述的機會。
本環節是讓幼兒通過調查展示、交流討論等形式，鼓勵幼兒結合實際大膽講述自己或爸爸媽媽害怕的事和物。通過相互間的交流討論知道原來每個人都會有害怕、擔心。
1、小熊害怕汽車、巨大的聲響
聲……那你害怕什麼？
2、出示調查表：請幼兒説説自己
或家人害怕的事情。
提問：
（1）你害怕的是什麼?為什麼會害怕?
（2）害怕的時候你心裏有什麼感覺?
（3）爸爸媽媽有害怕的時候嗎？他們害怕的是什麼？
小結：小熊有害怕的時候,小朋友有害怕的時候,大人也會有害怕的時候,我們都會害怕,所以害怕沒有什麼丟人的。
三、互動交流，形成新經驗。關注點：
1、願意分享自己解決害怕的方法。
2、幼兒的傾聽習慣策略：
1、自主交流：創設機會引導幼兒能積極分享自己解決害怕的方法，積累不同的經驗。
2、個別鼓勵：對幼兒的回答進行肯定與鼓勵。
3、課件輔助：設置成長樹，鼓勵幼兒結合經驗説説用什麼辦法可以克服害怕的心理。
本環節是讓幼兒參與交流討論，根據生活中不同的害怕説説解決的辦法，從文學作品到自身實際相連接，進行經驗的遷移。
1、當你害怕的時候，有沒有好辦法讓害怕的感覺好一些呢?
2、幼兒自由交流後,説一説用什麼辦法可以把害怕趕走。
3、經驗梳理，我們的成長樹。
（1）出示成長樹：這顆樹上藏着很多小朋友害怕的事情，現在我們要一起把這些害怕消滅掉。相處一個解決的方法，這顆樹上就會長出一個愛心。
（2）有小朋友害怕黑夜，誰能幫忙解決這個問題？
（3）害怕蛇怎麼辦？
小結：原來，解決害怕的方法有這麼多。害怕的時候可以向別人説出來,可以讓媽媽抱一抱,可以找好朋友玩，可以做自己喜歡的事情。
四、延伸活動——漂流瓶的祕密
1、還有很多小朋友正在面對害怕的事情，我們一起把這些解決害怕的祕密分享給他們吧。
2、幼兒表徵，放入漂流瓶送給朋友。祕密的分享能增加幼兒本身的信心。也能使更多的孩子獲得緩解害怕的經驗。
活動總結
活動中讓孩子説害怕的事情,交流對害怕的感受,讓孩子的情緒一下子得到釋放。繪本中小熊對害怕的感受也是孩子們曾經有過的,熟悉的生活經歷很快引起孩子的情感共鳴和遷移。調查表的運用更是能讓孩子瞭解，原來爸爸和媽媽也有害怕的時候,害怕可以通過很多辦法解決。孩子獲得的體驗是多元的,經驗也在與教師、同伴的互動交流中得以提升、內化。成長樹環節的設置，克服一個害怕就有一個愛心，讓幼兒有正確的自我認知，瞭解每個人都有害怕。但是，只要戰勝害怕的心理，可以可到更多的開心、快樂，效果較好。延伸環節漂流瓶的設置，能讓幼兒在自己獲得解決害怕的方法時還能給同伴帶去經驗分享。
設計思路：
幼兒的情緒表現完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲，小班幼兒更是如此，孩子的情緒不是很穩定，有一半的幼兒在入園初期都是哭着度過的，每天哭着喊爸爸，媽媽，怎麼勸都不好用，慢慢地對幼兒園熟悉了，你會發現孩子有時哈哈大笑、手舞足蹈，有時大發脾氣、哇哇大叫，調節情緒能力較弱。為了讓幼兒儘快地適應幼兒園的生活，並且學會調節自己的情緒，我特意設計了《情緒變變變》的心理健康的教學活動，將心理健康目標與語言目標有機融合。遊戲是幼兒的生命，所以活動始終以遊戲貫穿始終。設置情境將心理健康教育融合於遊戲中，發揮增效作用。並採用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。
活動目標：
1、在遊戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，併產生相應的體驗。
2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達、調節自己的情緒。
3、體驗關愛、分享的快樂。
正確認知自己的情緒，學習控制自己的情緒。
活動準備：
1、材料準備：音樂，相關材料，三個大班幼兒。
2、心理準備：幼兒坐成半圓形。
活動過程：
遊戲《找朋友》導入，引起幼兒興趣。
(通過遊戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)
創設情境，引導幼兒體驗感受情緒的變化。
(1)介紹三個大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)
(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結果開始爭搶玩具，相互開始生氣，最後一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……
(通過創設情境讓幼兒更直觀的對這三種情緒變化的過程產生共鳴，幫助幼兒理解。)
3、幼兒體驗。
(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經驗，並學學笑、生氣、哭時的表情。
(2)引導幼兒講述“生氣、難過哭時可以做些什麼?”
(3)師幼共同小結幾種表達自己情緒的方式：
可以獨自呆一會兒消消氣；可以對別人説出生氣的原因；為別人想一想；或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做遊戲等等，這樣很快就會好了。
遊戲《情緒變變變》，讓幼兒明白生活中要做個笑寶寶。
帶領幼兒玩一些簡單的遊戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿蔔等。
設計意圖：
中班幼兒隨着交往範圍的擴大，在日常生活中經常會有摩擦，面對同伴的過失，大多數幼兒只會選擇“告狀”、獨自傷心或互相攻擊來解決。我們鼓勵幼兒原諒他人，卻往往發現簡單的説教並不能為所有幼兒接受。因為原諒他人的重要意義幼兒很難體會。因此，我設計了原諒真好這個活動，希望通過故事引發幼兒的共同討論，讓他們通過移情體會別人有過失時的心情，從而學會原諒他人。理解原諒他人在交往中的重要性，發展幼兒的人際交往智能。
活動目標：
1、通過看看、講講、演演，引導幼兒初步懂得原諒他人的過失。
2、積極參與交流，大膽表達自己的想法。
3、遷移情緒，體驗故事中原諒和被原諒人物的高興與快樂的情緒。
活動準備：
貝貝和豆豆人物圖片，表情圖譜兩張(害怕、生氣)，錄像，禮物(存錢罐)，一張畫滿愛心的卡片，音樂，一張插卡帶。
活動過程：
一、引出主題
師：小朋友，你們收到過禮物嗎?收到禮物後心情怎麼樣?
二、出示圖片講述故事第一部分。
(1)師：(出示貝貝圖片)這是貝貝，今天是貝貝的生日，爸爸送給他的一份生日禮物帶到幼兒園，要和小朋友教師一起分享，是什麼禮物呢?
(2)師：豆豆看見了很喜歡，也很想玩，貝貝該怎麼做?(讓幼兒表達自己的想法，並説明理由。)
三、講述故事第二部分。
(1)師：貝貝還是決定把玩具借給豆豆玩，可是發生了一件什麼事。讓我們一起來看一看。
師：發生了什麼事?怎麼了?現在貝貝和豆豆的心理會怎樣呢?(貼上相應的表情圖譜。)
(2)師：這是什麼火?(大火、生氣的火)
師：豆豆怎麼樣了呢?為什麼豆豆會害怕?(引導幼兒觀察描述豆豆的臉色。)
(3)觀看錄像並討論。
師：貝貝氣得火冒三丈，小豆子又急又害怕，該怎麼辦呢?有什麼好辦法嗎?
幼兒觀看錄像中小朋友的處理方法，引導幼兒討論“自己喜歡的方法”。
(4)討論什麼是“原諒”，引導幼兒用合適的語言和動作來表示原諒。
師：就在貝貝氣得火冒三丈的時候，老師悄悄跟貝貝説了兩個字“原諒”，“原諒”是什麼意思呢?誰能告訴大家?(鼓勵幼兒用自己的話解釋“原諒”一詞的意思。)
(5)演一演“原諒”。
師：貝貝要原諒豆豆，可貝貝怎麼説、怎麼做才能表現“原諒”呢?(鼓勵幼兒通過語言或用動作表現原諒他人。)
師：(小結)貝貝學你們的辦法笑一笑、抱一抱、握握手、説句“我們不生氣”，效果可真靈，貝貝頭上的怒火不見了。接着又會發生什麼事呢?
三、講述故事第三部分。
師：他們倆成了好朋友，貝貝又收到一份更大的禮物，是修好的禮物，還有好多好多的愛心，誰愛貝貝了?(教師與幼兒一起看愛心：教師愛貝貝、豆豆愛貝貝、爸爸、媽媽愛貝貝、許多小朋友們都愛貝貝。)
師：(小結)原諒多麼美好啊!當別人不小心做錯了事，我們就該原諒他。
四、討論：你原諒過別人嗎?出示插卡帶，有過原諒經驗的小朋友將卡片插在“原諒口袋”中。
五、結束部分，音樂中互相擁抱。
師：原諒多麼美好啊!當別人不小心做錯了事，我們就該原諒他，還是好朋友。我們一起來抱抱好朋友吧。
【活動目標】
1、願意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。
2、理解故事中阿力想長高的心情，瞭解每個人都有自己的長處與短處。
3、能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態和愉快的情緒。
【活動準備】
音樂若干、PPT。
【活動過程】
一、營造輕鬆的氛圍（播放輕緩的音樂），想想自己喜歡的事情（快樂和不快樂）。
1、伴隨音樂，請小朋友隨意找個位置擺個舒適的姿勢坐下來。
2、教師配樂解説：“讓我們聽着音樂閉上眼睛，放鬆身體，來一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家裏的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩遊戲的時候等等快樂的事、不快樂的事……（嘟嘟……）列車到站了，我們的旅途結束了。
3、分享愉快的事情。
“誰願意第一個和大家分享一下你快樂的事呢？”（個別幼兒）
“每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧！還記不記得那天我早飯沒有吃，於是我就隨便咬了幾口蘋果，後來就放在桌上，結果第二天走進教室一看，發現桌上有好多螞蟻。看來這件事老師真的做錯了，所以我不快樂。我以後一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個不快樂的事情説出來，我的心裏舒服多了。現在誰願意象我一樣把不快樂的事情講出來和我們一起分享一下呢？”
“剛才上來的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！”
二、故事小屋：你很快就會長高
師：今天呀！還來了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件煩心事讓他很不快樂，他一點都不喜歡自己的小個子，他最大的心願就是希望長高，最好長得像大樹一樣高，像長頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。後來聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩……（出示PPT，講述故事）
1、我們一起看看這幅圖，阿力是怎麼樣的表情？同學又是怎麼樣的表情？如果人家這麼叫你，你會開心嗎？
2、我們剛才都瞭解了阿力的不快樂，那你覺得他為了讓自己快樂起來會做些什麼改變呢？
3、在聽了媽媽爸爸的建議以後，阿力發現自己還是沒有長高，你覺得這時候他的心裏會怎麼樣？那我們猜猜看他會怎麼做？
4、阿力經過了這麼長時間的努力，卻一點效果都沒有，你猜他現在的心情是怎麼樣的？如果是你，這時候你會怎麼做？
5、聽了叔叔的話，阿力終於明白了一個道理：原來不光是矮個子有這麼多的煩惱，高個子叔叔也有很多的煩惱，那你覺得阿力還會像以前那樣想長高嗎？他又會怎麼做呢？
6、當你們遇到不快樂的時候，你有什麼好方法讓自己快樂起來呢？（請孩子們説）
7、有隻小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來看看（邊看圖片邊説）
8、師：老師也想和你們分享一個我的方法，當我遇到不快樂的事情的時候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心情會變得輕鬆很多。（和老師一起試一試）
三、傳遞快樂
那麼從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。最後，讓我們和自己的朋友一起來唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請後面的客人老師一起。（音樂：如果感到幸福你就拍拍手）
設計意圖
幼兒在户外遊戲時喜歡玩平衡台，有些幼兒會自主地將平衡台拼成一座“橋”，從“橋”上走來走去，但由於合作意識不強，常常因為誰先過橋、怎麼拼橋等問題鬧得不歡而散。為滿足幼兒遊戲的興趣，我設計了這一健康活動。
活動目標
1、探索平衡台的多種玩法，發展幼兒求異思維，提高身體的平衡能力。
2、能按一定的規律將平衡台組合成“橋”，發展幼兒觀察、推理能力。
3、增強幼兒的合作意識，體驗體育活動的樂趣。
4、讓幼兒知道運動有益於身體健康。
5、初步瞭解健康的小常識。
6、瞭解多運動對身體有好處。
7、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養成樂觀開朗的性格。
活動準備
1、平衡台若干（平衡台上貼有各種幾何圖形及數字1～lO）。
2、幼兒已玩過找規律的遊戲。
3、音樂及鱷魚胸飾。
活動過程
一、熱身運動：平衡台操
幼兒手持平衡台走進場地。
師：小朋友，你們平時有沒有玩過平衡台？請你們每人找一個空位子坐下來，我們一起來運動運動。
（師生隨音樂自由地在平衡台上做操：坐在平衡台上勾繃腳、踢腿，站在平衡台上做腹背運動等。在輕鬆的音樂聲中做熱身運動，幼兒動作較舒展，情緒較好，為開展下面的活動奠定了基礎。）
二、自由探索平衡台的不同玩法
師：除了剛才做的動作，平衡台還可以怎麼玩？請你們每人找一塊空地玩一玩，看誰玩得花樣多。
幼兒自由探索，教師個別指導。
集中幼兒，交流玩法。師：小朋友想出了這麼多玩法，你們真棒！
（這一環節，幼兒想到了從平衡台上跳過去，單腳站在平衡台上，坐或趴在平衡台上搖小船，推平衡台，幾個幼兒將平衡台拼起來玩等。通過幼兒主動作用於平衡台進行各種活動，對幼兒多種技能的發展起到了積極的推動作用。）
三、遊戲：過橋
1、啟發幼兒尋找規律合作搭“橋”，並自由練習。
師：請小朋友看看平衡台上有什麼。
平衡台上有數字和各種圖形，可按什麼規律排隊？
請你們幫它們找找規律，給它們排排隊。
你們是怎樣給它們排隊的？（幼兒介紹）
（此環節與數學領域相結合，變講授學習為探索學習，為幼兒提供了探索的機會。幼兒根據平衡台上的數字、圖形、顏色找規律，進行拼橋並玩過橋遊戲，通過探索、嘗試以及運用自身已有的經驗，不斷尋求新的活動方式，在提高活動能力的同時，發展了智力因素和非智力因素。）
2、按要求合作搭“橋”，玩“過橋”遊戲。
（1）師：請你們按平衡台的顏色分成紅、黃兩隊（幼兒分別站在紅、黃線上），紅隊按平衡台上的數字從小到大排列成“橋”，黃隊按平衡台上的數字從大到小排列成“橋”，看哪隊排列速度快。
（2）師：請你們把雙數的平衡台抽出組合成“曲橋”（一組平衡台之間的距離小，另一組平衡台之間的距離稍遠些）。幼兒自由選擇並練習。集合幼兒討論：怎樣才能走得又穩又快。
（3）將抽出的平衡台還原。師：紅隊走單數過橋，黃隊走雙數過橋，過橋時如果從橋上掉下，退回重走，要求走得又穩又快。
變換過橋要求，幼兒練習過橋。
（走曲橋、走單數或雙數過橋，採用循序漸進的方式組織活動，根據幼兒的年齡特點將平衡台引發的動作由易到難地進行練習。）
四、遊戲：大鱷魚
集合幼兒成一路縱隊。
師：老師來做大鱷魚，小朋友從曲橋上通過，要走得又穩又快，注意安全，不要被大鱷魚“咬”到。
幼兒遊戲。
師：一點東西也沒吃到，讓我來抓幾個。
幼兒四散跑。
（在玩大鱷魚吃小朋友的遊戲時，幼兒四散跑動，目的是為了放鬆幼兒緊張的情緒。此環節，通過創設遊戲情境，激發了幼兒參與遊戲的樂趣，體現了師生互動。）
五、放鬆遊戲：吸塵器
啟發幼兒將平衡台想象成吸塵器，整理場地結束活動。
師：大鱷魚剛才吃東西吐得地上到處是髒東西，讓我們用平衡台傲吸塵器，一起來打掃乾淨。
（體育活動與故事情節、幼兒興趣相結合，讓他們在愉快的情境中結束活動。）
活動反思
幼兒參與體育活動的內驅力來自於他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望，在活動中教師應採用生動活潑、富有情趣的活動方式，充分調動幼兒的積極性。
教師的適當引導，實際上是給幼兒一個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高幼兒的自控能力，增強幼兒的社會合作能力。充分發展幼兒的個性，是創新教育中教師的重要職責。我們不能僅僅注意幼兒體育教學的生物功能，更要發揮它的社會功能，使兒童得到充分發展。
授課人
授課年級
20xx級5、6、7、8班
指導老師
授課內容
幼兒情緒情感發展的主要特徵
課型
新課
課時
3課時
備課時間
10、22
授課時間
11月2日
教學目標
1、通過新課的講授，讓學生了解嬰兒情緒的發生、發展，掌握情緒情感發展的特點；
2、通過對知識的理解，提高學生對自我情緒的控制；
3、通過對知識點的進一步探討，幫助自己學會建立正確的高級情緒觀。
項目內容
解決措施
教學重點
幼兒情緒情感發展的特點
用提問+事例對每一個知識點進行分析
教學難點
嬰兒期情緒的逐漸分化
用視頻（片段）加以分析
教學方法
講授法和討論法
教學行為環節
教師活動
學生活動
知識回顧
1、什麼是情緒和情感
情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗。
2、情緒和情感之間的區別
1、情緒是生物需要，情感是高級的社會性需要；
2、情緒發生較早，是人和動物共有的，情感是人類特有的；
3、情感更穩定。情緒隨環境的變化而變化。
3、情緒、情感在幼兒心理髮展中的作用
動機作用、組織作用
信號作用、感染作用
4、保持幼兒健康的情緒
愉快的情緒狀態；不要過重的壓力；充分活動，與小夥伴交往；宣泄；學會認識自己和他人導入新課、看視頻、逗嬰兒吃奶、展開新課學習。
一、嬰兒情緒的發生與發展
（一）新生兒原始的情緒反應
情緒是人的生物需要，是先天形成的，兒童出生後，立即可以產生情緒反應，頭幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢划動等，都可以稱之為原始的情緒反應。
原始情緒反應的特點是：它與生理需要是否得到滿足有關。身體內部或外部的不舒適的刺激。
如：飢餓或尿布潮濕等刺激，嬰兒就會以哭鬧等不愉快情緒進行信息的傳遞。
當直接引起情緒反應的刺激消失後，這種情緒反應也就停止。
如，換上乾淨尿布後，立即停止哭聲或媽媽把他抱在懷裏餵奶等，情緒也變得愉快。
原始情緒反應是兒童與生俱來的，是本能的反應（來也匆匆，去也匆匆）。
如：視頻“嬰兒想吃東西的慾望”
（二）
嬰兒期情緒的逐漸分化
在原始情緒的基礎上，兒童逐漸出現各種基本的情緒反應。
提問：人一生下來第一個情緒反應就是哭，那緊緊跟隨的第二個情緒反應又是什麼？（痛）
對書（P121）表9、1個體情緒發生時間表進行簡單的説明
哭——痛苦——厭惡——微笑反應——興趣——愉快（社會性微笑）——憤怒——悲傷——懼怕——驚奇——害羞
提問：1、同學們在生活中常見的“笑”有幾種類型？
2、什麼是社會性微笑？它和一般的生理性微笑（又稱內源性微笑）有什麼區別？
社會性微笑：對人的聲音，面孔開始有特別的反應，大人的聲音，面孔特別容易引起嬰兒的微笑，開始有了依戀關係
內源性微笑：新生兒常有自發性的笑，常常在沒有任何外部刺激的情況下發生。
補充資料，誘發性微笑：在輕拍或撫摸嬰兒時，他會露出愉快的笑容；
反射性微笑：把嬰兒雙手對拍、給嬰兒看東西等，也能引起嬰兒的微笑。
如：視頻“寶寶吃奶”
（二）幼兒情緒、情感發展的特點
提問：現實生活中什麼樣的人被稱之為暴發户？那猜猜看什麼又是情緒爆發户？
1、情緒的易衝動性、（情緒“暴發户”）
幼兒常常處於激動狀態，而且來勢猛烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
如：“當班長”，（自己小時候的故事）想要什麼東西得不到，就會大哭大鬧。
家長和老師不妨採取冷處理，冷靜。
提問：大家在小的時候看見別的朋友一會哭一會笑的時候
會用怎樣的一句話來形容啊？“又哭又笑，小貓上吊；又哭又笑，兩個眼睛開大炮”
2、
情緒的不穩定性（一會哭一會鬧）
兩種對立的情緒在短時間內會經常互相轉換。
如，要什麼東西得不到馬上哭起來，如果及時的遞到幼兒手裏，他又會笑起來。並且臉上還帶有眼淚。這種“破涕為笑”的現象在小班尤為明顯。
提問：當大家遇到什麼不開心的事情時，面部會有什麼樣的表情啊？遇到開心事情的時候呢？
3、情緒的外露性、（面部的晴雨表）
不能意識到自己情緒的外部表現。表現為不會控制自己的情緒，心裏怎麼想的就會表現在臉上。想哭就哭，想笑就笑
如，爸爸出差回家，送給他一件禮物，如果禮物不合意，會在臉上顯現出不高興的表情。一個大班的小男孩在不小心摔倒以後，他會馬上爬起來，揉着眼睛對自己説：我是男子漢大丈夫，我不會哭的。
幼兒晚期，調節自己的情緒能力有所發展。孩子在父母面前較少的剋制，而在他人的面前時，則有能有一定的控制力，及時有要求，也表達的叫委婉（通過想象來壓制那些不高興的事情）
如：“這些玩具不好”自己小時候的故事
4、高級情感的發展
A、道德感
是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的情緒體驗。幼兒3歲前只有某些道德感的萌芽。
如：幼兒在2歲左右，開始評價自己乖不乖。
進入幼兒園以後，特別是在集體生活環境中，孩子逐漸掌握了各種行為規範，道德感也逐步發展起來。
小班的幼兒道德感主要指向個別行為，往往是由成人的評價而引起的。（與家長的教育方式息息相關）
如：打人是不對的。
中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感。不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為，並由此產生相應的情感。
如：“告狀行為”就是幼兒對別人行為方面的評價，它是基於一定的道德標準而產生的。幼兒在對他人的不道德行為表示出憤怒或譴責的同時，還對弱者表現出同情，並表現出相應的安慰行為。
到了大班，幼兒的道德感進一步發展和複雜化。他們對好與壞、好人與壞人，有鮮明的不同感情。
如，看小人書，往往把大灰狼和壞人的眼睛挖掉，這個年齡幼兒的集體情感也開始發展起來。
幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來。特別是羞愧感從幼兒中期，開始明顯發展起來，幼兒對自己出現的錯誤行為感到羞愧。如在遊戲時，不小心把小朋友推倒了。
總的來説，幼兒期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人、執行成人的口頭要求，（老師要求我們不要剩飯）在集體活動中和在成人的道德評價的影響下逐漸發展起來的。
補充知識：皮亞傑的對偶實驗和柯爾伯格兩難推理故事——“海因茲為患絕症妻子偷藥”
其中有一個故事是：一個叫約翰的小男孩，聽到有人叫他吃飯，就去開吃飯間的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放着一隻盤子，盤內有15只茶杯，結果撞倒了盤子，打碎了15只杯子。有個男孩名叫亨利，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥裏的果醬吃，一隻杯子掉在地上碎了。問哪個男孩犯了較重的過失？
海因茲，是一個善良本分的中年人，經營着一個小鐘表修理鋪。雖然不太富裕，但夫妻倆互敬互愛，生活地還算美滿幸福。
不幸降臨了。妻子艾瑪身體不適，去醫院檢查，醫生的診斷令海因茲驚呆了，艾瑪已經是癌症晚期了。好心的醫生説：“您的妻子沒有多少時間了，醫院裏沒有什麼特效藥。不過，我聽説本城的藥劑師約翰最近發明了鐳，這種藥也許能挽救您妻子的生命，你去求求約翰吧。”
海因茲如同抓住了救命草，馬上奔向約翰的家。傲慢的約翰聲稱自己花了大本錢才發明了鐳，不肯輕易賣給海因茲：“20xx英鎊，這東西就歸你了。”海因茲哪有這麼多錢。可妻子的生命危在旦夕，他只好把小鐘錶店盤了出去，並四處奔波向親戚朋友借錢。可是，湊來湊去，也只有1000英鎊。海因茲沒有辦法了，只好再次求約翰。
您行行好吧，艾瑪快要死了，您就以一半的價錢把藥賣給我吧！或者我先欠着這筆錢，以後還給您。
不行！我發明這種藥就是為了賺錢。
約翰生硬地拒絕了海因茲的請求。海因茲十分絕望。看着日漸憔悴的愛妻，走投無路的海因茲決定孤注一擲。
一天晚上，海因茲翻牆撬門進了藥店，為自己的妻子行竊，去偷藥……
海因茲應該這樣做嗎？為什麼？法官該不該判他的刑？
B、理智感
理智感的發生，在很大程度上決定於環境的影響和成人的教育。幼兒期是兒童理智感開始發展的時期。
如：3歲左右這種的情感已明顯地發展起來，突出表現在幼兒很喜歡提問，並由於提問和得到滿意的回答而感到愉快。
5、6歲的幼兒會長時間迷戀於一些創造性活動，如用積木搭出宇宙飛船等。
6歲孩子理智感的發展還表現在喜歡進行各種智力遊戲或“動腦筋”，如下棋、猜謎等。這些活動不僅使幼兒產生由活動帶來的求知慾、愉快、自豪、獨立感等積極情感。而且還會成為促進幼兒進一步去完成新的、更為複雜的認識活動的強化物。幼兒的理智感有一種特殊的表現形式，即好奇好問。
2~3幼兒往往問“這是什麼”，4~5歲“這是為什麼？”、“由什麼做的”等。
如：一個5歲左右的男孩一年內共提出4043個涉及25個方面的問題。
C、美感
美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。幼兒的美的體驗也有一個社會化過程。幼兒對色彩鮮豔的藝術作品或物品容易產生喜愛之情。在教育的影響下，幼兒中期能從音樂、繪畫作品中，從自己從事的美術活動中、跳舞、朗誦中得到美的享受。幼兒晚期，開始不滿足於顏色鮮豔，還要求顏色搭配協調。幼兒園兒童對老師往往根據老師的外表來評價，幼兒喜歡外貌、穿戴漂亮的老師。
（三）總結
板書設計見PPT
課後作業
無
教學反思
見第九章教學反思材料
指導教師
的評價
指導教師（簽名）：
由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。那麼關於“中班心理健康教案”有哪些呢？一起來看看吧！
設計意圖
積極的情緒情感有利於促進幼兒身心健康和諧發展,反之,消極的情緒情感如果長期困擾幼兒不僅會損害幼兒的身心健康,而且會造成幼兒不良性格的形成,影響幼兒的終身發展。幼兒時期，成人不僅應該為幼兒創造寬鬆、和諧的人際環境，而且應該指導、幫助幼兒學會採用多種方法排解已經出現的消極情緒，保持愉快心情，做快樂的自己。
活動目標
1、讓幼兒知道經常受不良情緒的困擾會有損身體健康。
2、讓幼兒學會排解不良情緒的一些方法。活動準備輕音樂帶一盒，錄音機一台。
活動過程
1、師生一起表演唱《表情歌》
教師：請小朋友告訴老師,你喜歡什麼樣的表情?不喜歡什麼樣的表情?
幼兒自由表達。
教師：高興、快樂是好的情緒，難過、生氣是不良的情緒。好的情緒、不好的情緒對我們的身體健康有什麼影響呢？讓幼兒大膽表達自己的想法。
教師：小狐狸是個愛生氣的小傢伙，讓我們一起聽聽她的故事吧。
2、教師講述故事的第一段
教師：小狐狸有個什麼壞毛病？結果怎麼了？
幼兒自由講述
教師小結，引導幼兒繼續聽故事：小猴子愛生氣，結果氣壞了身體，是牛伯伯醫生教給她治病的'方法，後來又發生了什麼事情呢？
3、教師講述故事的第二段
教師：小狐狸唱歌比賽沒有得到獎，她生氣了，她是怎樣讓自己高興起來的？
幼兒自由講述
教師：小狐狸漂亮的花瓶被小猴子不小心打碎了，她生氣了，她是怎樣讓自己高興起來的？
幼兒自由講述
教師：小朋友也會經常遇到不開心的事情，你還有哪些辦法能讓自己的心情變得好起來呢？鼓勵幼兒自由表達自己的思想。
教師與幼兒共同小結排解不良情緒的多種方法。（輕輕地哭，聽聽輕音樂、向好朋友訴説，做運動…）
教師播放輕音樂，師生共同欣賞，體會音樂給人帶來的快樂。活動延伸設置拳擊區，為幼兒提供發泄不良情緒的場所。結合美術活動，將自己的心情用繪畫形式表現出來，佈置成“心情區”。日常生活中注意觀察幼兒的不良情緒，指導、幫助幼兒學會擺脱不良情緒的困擾。
基礎知識
1、情緒和情感：
人對客觀事物的（態度）和（相應的行為反應）。
如幼兒見到媽媽高興，見到醫生恐懼。
2、情緒與情感的區別：
（1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。
動物也有情緒
複習：
（2）情緒是（外現的、暫時的）
如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。
情感是（內隱的、穩定的）。
如：道德感、理智感、美感等。
問題：思考？
第一節情緒情感概述
一、什麼是情緒情感
定義：情緒是指人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。
根本屬性：情緒情感是客觀事物是否滿足個體需要的一種反應，是人腦對客觀現實與人的關係的主觀反映。
構成要素
主觀體驗
生理反應
行為表現
二、情緒與情感的關係
聯繫
1、情感是在情緒的基礎上形成並通過情緒來表達的。
2、情緒的變化反映情感的深度，在情緒中藴含着情感。
三、情緒與情感的種類
（一）情緒和情感的類別
七情：佛教——喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。
中醫——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚
西方學者常把情緒分為快樂、憤怒、悲哀、恐懼
（二）情緒的基本狀態
心境：微弱而持久的情緒狀態
激情：短暫而強烈的情緒狀態
應激：危險情況下的高度緊張狀態
挫折：需要和願望不能滿足時的消極情
緒狀態
四、情感的分類
道德感：道德需要是否得到滿足時的情感體驗。
理智感：認知需要得到滿足時的情感體驗。
美感：審美需要得到滿足時的情感體驗。
善
真
美
五、情緒情感的兩極性
情緒情感的肯定性與否定性
情緒情感的積極性和消極性
情緒情感的緊張性和輕鬆性
情緒情感的激動和平靜的性質
情緒情感的強弱兩極狀態
六、情緒與情感的作用
健康功能：個體早期主要依靠情緒與外界聯繫以維持生存。
動機功能：情緒的生理喚醒成分是驅使個體活動的基本動力。
調控功能：情緒的積極或消極作用對個體的其他心理活動尤其認知活動具有重要影響。
信號功能：情緒的外部表現（表情）是人類交際的重要工具。
第二節幼兒的情緒情感發展
一、學前兒童情緒的發生和發展趨勢
1、原始情緒反應
兒童出生後立即可以產生情緒表現，但只是原始的情緒反應，是一種本能。
2、情緒的分化
初生嬰兒的情緒是籠統不分化的，1歲以後逐漸分化，兩歲左右已出現各種基本情緒。
3、幼兒情緒情感發展的一般趨勢
情緒情感的社會化
（1）情緒中社會性交往的成分不斷增加
（2）引起情緒反應的社會性動因不斷增加
（3）表情的社會化
情感的豐富和深刻化
（1）情緒過程不斷分化、情感指向的事物不斷增加
（2）逐漸與高級認知過程相聯繫
情緒的自我調節化
（1）情緒的衝動性逐漸減少
（2）情緒的穩定性逐漸提高
（3）情緒和情感從外露到內隱
二、幼兒基本情緒的發展
1、哭：飢餓的啼哭、發怒的啼哭、疼痛的啼哭、恐懼和驚嚇的啼哭、不稱心的啼哭、招引別人的啼哭
2、笑：自發性微笑、誘發性微笑、社會性微笑（4月左右）
3、恐懼：本能的恐懼、與知覺或經驗相聯繫的恐懼（4月）、怕生（6月）、預測性恐懼（2歲）
4、依戀：指嬰兒對某個或某些人特別親近而不願分離的情緒。
三、幼兒高級情感的發展
1、道德感的發展
（1）3歲前只有某些道德感的萌芽
（2）小班幼兒的道德感指向個別行為，由成人的評價引起
（3）中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標準，可以因他人和自己的行為是否符合道德標準而產生道德感。（告狀）
（4）大班幼兒的道德感更加複雜和穩定
2、美感的發展
新生兒已經傾向於美好的事物
幼兒初期對顏色鮮明的事物產生美感
幼兒中期開始形成一定的審美標準
幼兒從各種藝術活動中體驗美，美的標準不斷提高促進了美感的發展。
3、理智感的發展
5歲左右理智感明顯的發展起來。突出表現在幼兒很喜歡提問題，並由於提問和得到滿意的回答而感到愉快。
6歲幼兒喜愛進行各種智力遊戲。
特殊的表現形式：好奇好問；與動作相聯繫的“破壞”行為。
四、影響幼兒情緒情感的因素
（一）生活環境
物質環境和精神環境
（二）遊戲活動
1、主動感是幼兒期的重要需要形式
2、幼兒期旺盛的求知慾可以在遊戲中得到滿足。
3、參加成人活動是每個幼兒的夢想，遊戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。
（三）成人的態度（教師與父母）
積極情緒情感對幼兒發展的作用
一能促進幼兒的身心發展
二能促進幼兒的智力發展
三能促進幼兒個性的發展
五、幼兒情緒情感的培養
一瞭解幼兒的情感需要併合理滿足
二瞭解關注幼兒的情緒反應，正確、及時地作出迴應
成人的情緒自控
三教師採取積極的教育態度
肯定為主，多鼓勵進步
耐心傾聽孩子説話
正確運用暗示和強化
四幫助孩子控制情緒
轉移法
冷卻法
消退法
五創造各類能激發積極情緒和情感的活動讓幼兒充分體驗
學會換位思考
學會寬恕
設計意圖：
體育活動目標主要在於發展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質，培養健康的心理品質和提高幼兒的智力水平。體育活動不僅是對身體的教育（生理目標），同時體育又是通過身體進行教育的一種活動。為了豐富幼兒的活動內容，我們發動家長蒐集輪胎，不幾天，大大小小的輪胎堆滿地，有汽車輪胎、摩托車輪胎、三輪車輪胎、自行車輪胎等等，我們沖洗後刷漆，一部分做成花邊柵欄，一部分變成花花綠綠的幼兒喜歡的玩具，在活動過程中，幼兒玩出了新花樣，我把這些花樣玩法組合，變成幼兒喜歡的遊戲活動，由此設計了大班體育活動：輪胎花樣遊戲《闖關取寶》
活動目標：
1、通過有趣的輪胎遊戲練習單腳跳、雙腳跳、鑽爬、滾動、搬運等動作，訓練幼兒的協調性和靈敏性。
2、體會輪胎花樣遊戲的快樂。
3、通過玩輪胎髮展幼兒的創造性及擴散性思維，培養幼兒主動探索、發現和創造的能力。
4、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。
5、培養幼兒對體育運動的興趣愛好。
6、瞭解多運動對身體有好處。
7、幫助幼兒瞭解身體結構，對以後的成長會具有一定的幫助。
活動準備：
大的、小的、粗的、細的輪胎若干、小紅旗5面、寶物（桔子、蘋果、香蕉、糖塊）若干。
活動過程：
一、準備活動
1、隊形練習：
2、自編輪胎韻律操：每個幼兒前方放一個小輪胎，後方放一個大輪胎，聽着歡快的音樂圍着輪胎做頭部、肩部、擴胸、體側、體轉、弓箭步、下肢、全身、跳躍等動作。
二、探索活動：
導入：師：小朋友們，草地上有各種各樣的輪胎，有大的、小的、粗的、細的、紅的、綠的……我們用這些輪胎可以做很多遊戲，大家去試試好嗎？
1、幼兒自由探索“輪胎”的多種玩法。老師進行巡視、引導、鼓勵，讓幼兒注意安全，小心絆倒、與幼兒碰撞等。
2、教師引導幼兒説説輪胎有幾種玩法，怎麼玩？
（1）、“小兔跳”：把細輪胎、小輪胎平放在地上，讓幼兒單腿、雙腿跳過輪胎。
（2）、“過河拆橋”：把兩個細輪胎平放在地上，幼兒雙腿跳入第一個輪胎，再跳入第二個輪胎，然後把第一個輪胎撿起放入前方，雙腿跳入第一個輪胎，再撿起第二個輪胎放入前方，這樣依此類推。幼兒拿輪胎返回交給另一幼兒（如圖三）
（3）、曲線障礙跑：幼兒滾動輪胎曲線（走S形）繞過障礙物，到達終點後直線返回。（如圖四）
（4）、鑽山洞：把大輪胎豎起，讓幼兒鑽過輪胎，到達終點後返回。（如圖五）
（5）、小小搬運工：圓圈內擺滿大小粗細不同的輪胎，幼兒根據自己的意願把輪胎運到對面圓圈內，根據輪胎的大小計分，在規定的時間內誰的分值高為獲勝者。
3、讓幼兒根據自己的意願分組活動，體驗輪胎花樣玩法的樂趣。
三、實踐活動：
（根據幼兒意願選擇幾種輪胎花樣玩法進行組合，設計遊戲《闖關取寶》。）
1、小朋友們，你們想得到寶物嗎？（想）那麼，你們敢不敢鑽過深深的山洞？（敢），敢不敢跨過崎嶇不平的山路呢？，（敢），我的小勇士們，讓我們一起出發吧。
2、遊戲《闖關取寶》
遊戲玩法：幼兒單腳、雙腳跳過3米輪胎，從4米的山洞中鑽過去，走完崎嶇不平的山路（用大輪胎鋪成山路），撿起最細最小的輪胎去套寶物（桔子、蘋果、香蕉、糖塊等），套到寶物後幼兒就可以和小夥伴們享用。
（教師提醒幼兒注意安全的同時，還要自我保護，出汗太多時注意休息，並用乾毛巾擦汗等。）
3、遊戲設置時，針對幼兒的個體差異，選擇適合全體幼兒的輪胎玩法，使每一個幼兒都體驗到成功的快樂，將活動推向高潮。
四、結束活動
1、聽音樂做腰、腿等部位的放鬆運動。
2、組織幼兒整理草地上的輪胎。
整個活動後，運動量和運動密度都到位了，讓幼兒拿着自己的“寶物”和小弟弟、小妹妹一起分享。這樣有利於消除幼兒身體的疲勞，更有利於幼兒的健康，在成功的喜悦中結束整個活動。
活動反思：
幼兒是在與材料相互作用中主動學習和發展的，因此，教師要提供適宜的材料，激發幼兒主動探索和發現、創造的慾望。有趣的輪胎突出了一個“趣”字，全活動密度適度；活動練習能循序漸進地展開；藉助幼兒園寬闊的活動場地，我創設了一個寬鬆的環境讓幼兒充分探究、想像，使孩子們創造出了多種玩法，如：小兔跳、過河拆橋、曲線障礙跑、鑽山洞、小小搬運工等，輪胎花樣玩法的整個過程促進了幼兒走、跑、跳、爬、鑽、滾等基本動作的發展，輪胎作為一種運動器材，它的功能得到了充分的發揮。
通過這些形象的遊戲，讓幼兒的單腳跳、雙腳跳、鑽爬、滾動、搬運等練習得到了鍛鍊，在此基礎上，我又設計了輪胎組合遊戲《闖關取寶》，遊戲中，幼兒情緒高漲，把活動推向了高潮。在整個活動中，我針對不同能力的幼兒，採用不同的鼓勵引導方式，讓所有幼兒都能情緒愉快，團結協作地完成遊戲，並通過遊戲促進幼兒的自主性、創造力的發揮。
活動由來
在日常活動中，我發現班上的孩子缺乏推小椅子，愛護小椅子的方法和意識。雖然教師也採用了隨時指導和提醒等方法，但收效不。因此我設計了本次活動，希望通過活動使幼兒能夠將推椅子這一常規要求曲被動服從變為主動實行，最終內化成習慣。
活動目標
1、知道離開位子要推好小椅子，養成良好的生活行為習慣。
2、掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。
活動準備
1.經驗準備：知道推椅子的常規要求，有刷畫的經驗。
2.材料準備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙(畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫)，刷子、水彩掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯繫的。
活動難點
能根據自己小椅子的表情”，自覺地調整行為。
活動過程
1、導入環節
(1)以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導幼兒比較並説出兩把椅子在外觀上的區別。
(2)分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，並用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。
(3)提出問題。為什麼一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?
分析
在這個環節，教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯繫，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知慾，支持幼兒專心傾聽，也有助於他們對後面故事情節的理解。另外，為了易於幼乳後面的操作，教師在此環節還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程，瞭解其中的方法。
2、情景故事。
(1)情景一
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。
外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。(教師示範)
(2)情境二。
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!
外觀寬整的椅子(笑臉)：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家(教師示範)，我現在還是這麼漂亮。
分析
兩把椅子前後的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯繫。活動中，對話要簡潔明瞭。易於幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的示範和講解，以鞏固幼兒正向的行為。
3、提出問題。
(1)小朋友應該怎麼做，小椅子才會笑? (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?
分析
在這個環節，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發現和感受等方法，助幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗後，進行適時的引導和強化。
4、親自體驗。
(1)幼兒按桌到老師處領取魔法紙。
(2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現，發給相對應的表情畫。 (適當進行提示)
(3)幼兒刷畫，看錶情。
預想及指導策略：對刷出笑險的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵;對刷出哭臉的幼兒，教師引導其思自己的表現，嘗試正確的方法。
(4)提問：我們的小椅子為什在笑?
分析教師要注意對幼兒的行為表現進行隨機觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況;另一方面，還要根據幼兒所映出的問題，給予再次的提示，和引導，使幼兒的常規行為意識得到進一步強化。特別是針對“推”這個動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。
同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，進一步助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關係。指導幼兒調整自己的行為，肯定幼兒積極的表現，使他們對遵守推椅子的常規產生興趣，進而逐漸形成良好的行為習慣。
5、結束環節。
(1)將椅子放在～起，比比誰的笑聲最。
(2)請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。
分析此環節是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，並培養幼兒將所學的本領遷移運用到實際的活動申表，鞏固他們在活動中取得的新經驗。
活動點評
在小小班進行有效的常規教育是十分有必要的，這對幼兒今後的學習和生活都會起到重要的作用。那麼，如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解，接納並遵守相應的規則呢?
教師在本次活動中進行了膽的嘗試，使幼兒在玩情景遊戲的過程中，學習理解，感受和掌握新經驗。小椅子擬人化的設計手法，加上適宜的情境支持，是本次活動的一亮點。教師通過賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡並能理解的形象，引導幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯繫。這樣的方法對於幼兒從被動地接受教師的要求，變為因產生情感共鳴而去主動地愛椅子，去自覺地調整自己的行為等方面，都是十分有效的。
時髦風
