首先，請大家思考一個問題，你是否瞭解自己？你為什麼有那麼多的情緒和情感？你的心理到底隱藏着什麼樣的祕密？你的心理健康嗎？要解決這麼多的疑問，我們就要了解我們的心理狀況，瞭解心理學。心理學源自我們的生活，和我們每個人的生活息息相關，人們生活的方方面面都離不開心理學的影響，瞭解心理學，就是了解人本身，從這個意義上説，心理健康對於我們是非常重要的。
什麼是健康？世界衞生組織給健康下了個定義：“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態以及社會適應能力。”即健康包括三方面：一、身體健康；二、心理健康；三、具有良好的社會適應能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。
教育部在1999年8月13日頒佈的《關於加強中國小生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。”
世界衞生組織報告説：全世界抑鬱症患者已經達到2億人，已經成了世紀病；20%人口存在心理衞生問題和精神障礙；據聯合國統計，自殺居意外死亡之首。科學研究發現，有很多疾病都與心理因素有關，如冠心病、高血壓、心絞痛等，統稱為心身疾病。心理健康不僅與疾病、事業的成功有關，還與我們的生存息息相關。近幾年，國內有關中國小生心理衞生方面的許多調查都表明，在中國小生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。應該説大多數中國小生的心理是健康的，有些只是偶爾存在心理問題，但在不長的時間內就消失了，真正有心理疾病的中國小生是為數不多的。當然，不同年齡段的學生有不同的集中反應，因此，我們要學會關注我們自己的`心理健康。
一箇中國小生心理健康的標準是什麼呢？具體的説應該有以下幾個方面：
1、有正常的心理活動，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現，言談舉止和思想活動符合社會規範。
2、人際關係和諧，尊敬師長，信任同學，能寬容和諒解有缺點和反對過自己的人。喜歡和老師同學在一起。
3、能正視現實，適應社會環境和自然環境，根據環境和形勢要求改變自己，也能創造環境。
4、有樂觀、積極、進取的精神。對現狀感到滿意，對前景也覺得光明美好。
5、能冷靜、理智地去對待生活中的挫折的打擊。學會用正確方法和態度去對待錯誤，對強弱不同的刺激能做到適度的反應，有忍受挫折、從失敗中學習和總結經驗教訓的能力。
6、有自知之明，知道自己的優點的缺點，不患得患失。能揚長避短，有切合實際的志向水平；能正確認識自己的價值，不把獲得的成績看作高於一切或毫無意義，不自卑，不過分自責，有安全感。
7、有從事各種活動的興趣、信心，能充分發揮自己的能力，能有效地完成各種任務。
8、在有利於社會或集體的前提下，能保持自己個性的獨立性，保持認識、情感、意志行為的協調和統一。能獨立地作出決定，並對決定負責任，而不受別人的任意控制和支配。
簡單地來説，從中國小生的學習、人際關係、自我認識、社會適應四方面進行剖析，學生的主要任務是學習，心理健康的學生首先是能夠學習的，在學習中獲得智慧和能力，並將習得的智慧和能力用於進一步的學習。
心理健康的學生既有好朋友，又樂於與人交往。能與父母形成親子關係，與老師形成良好的師生關係，與同學形成較好的同伴關係。我們常發現班級中有的學生樂於與人往，但總是交不到一個朋友，這不能算是心理健康的學生。有些同學卻喜歡獨來獨往，把自己封閉起來，這些都是人際關係不健康的表現，也不能算是心理健康的學生。
心理健康的的學生，不但能瞭解自己，而且能接受自己，接納自己的不足和缺點，並努力謀求自己的最佳發展。甚至有些學生對自己無法彌補的缺陷，也能安然處之，有時還會自我安慰。有些學生，一次考試考砸了或做了錯事之後，總是極力地找各種藉口或對同學和家長隱藏。還有些學生就是不承認自己某些方面的缺點。這些都不算心理健康的學生。
人是生活在現實環境中的，社會適應能力對個人的生活和學習有重要意義。所以心理健康的學生都能瞭解現實，正視現實。社會生活也能符合大部分學生的準則。生活和社會適應不良的學生容易產生出各種心理行為問題。例如：有些學生沉迷電腦遊戲，沉迷虛擬世界裏，對學習不感興趣。這些都不能算是心理健康的學生。
找出自己美好的一面，走出自己的方格，培養我們自己的自信心，我們可以可樣做：
1、發現自己的優點。花一個鐘頭去發掘自己的優點，然後逐點用筆記下來。優點可分數類，如：個人專長所在，已做過什麼有益有建設性的事，過去什麼人如何稱讚過自己，家人朋友對自己的關懷，受過的教育等等，你一定會發現自己許多優點，從而知道自己原來還不差。
2、找出榜樣人物。在認識或不認識的人中，找一個你最羨慕、最敬仰，希望自己可以成為他（她）那樣的人做你的人生楷模。這人是司馬遷？居里夫人？還是姨媽？不管是誰，他們一定有什麼模仿之處，他們也一定用過功，受過挫折，付出代價，那麼目前自己的一時失敗，又算得了什麼呢？
3、肯定自己的能力。每天找出3件自己做成功的事。不要把“成功”看成登上月球那麼大的事，比如今天我作業得了優等等，日常生活工作都可以有“成功”與“挫折”之分，一日至少順利地做了3件事，又怎能説“一事無成”、“一無是處”呢？知道能把事情做好，等於對自己的能力的肯定，你可振作精神。
4、培養某方面興趣。在自己的`優點、專長、興趣中，找一樣來加以特別培養、發展，使之成為自己的專長。雖然還不是專家，但在小圈子中，一提到某件事，大家都公認非你莫屬了，專長不必太困難，可以簡單至做好吃的菜、游泳、看星星、記電影的中英文名稱……什麼都可以，有了專長，就有機會做主角，做主角，自然神采飛揚！
最後我們來談一談活在今天，或者今天我們該怎麼做？
很喜歡一個關於禪宗的故事。
有一天老和尚帶着兩個徒弟，提着燈籠在黑夜行走，一陣風，燈滅了。
怎麼辦呢？徒弟問。
看腳下！師父答。
當一切變成黑暗，後面的來路，與前面的去路。都看不見，都摸不着的時候，我們要做的是什麼呢？當然是看腳下，看此刻，活在今天。
看腳下，有什麼比腳下踩的地更實在？今天都不積極地把握，憑什麼瞻望明天？今天都不耕耘，憑什麼盼望明天豐收？所以我們要能取能捨。傾我們最大的力量，以我們最真實的心靈-------把握我們的今天！
那麼今天我們們做些什麼呢？
1、今天我們們要很開心，因為林肯説過“多半的人都可以決定自己要有多快樂。”快樂源於人的內心，它並非外來之物。
2、今天我們要調適自己，而非調整世界來配合我們，我們要讓自己配合我們的學習與機會。
3、今天我們要照顧自己的身體，我們要運動，關心它滋養它不濫用它，不忽略它，使它成為我們心靈的殿堂。
4、今天我們要強化我們的心靈，我們要學習，不讓心靈閒置。
5、今天我們要由三方面操演我們的心靈，我們要默默地為某個人做一件好事，再起碼做兩件我們不想做的事，照威廉、詹姆士所説的，只是為了讓心靈演練，不能懶惰。
6、今天我們要使自己看來愉悦，穿着大方，輕聲慢語，舉止恰當，多予讚賞，少作批評，不找任何事的毛病，也不想挑任何人的缺點。
7、今天我們要全心全意只活這一天，不去想我們整個的人生。
8、今天我們要制訂計劃，我們要計劃每小時要做的事，我們相信通過自己的努力和同學們的監督,一定能避免倉促及猶豫不決,一步步的通向成功的彼岸。
9、今天我們要給自己保留半小時輕鬆時間，我們要用這半小時祈禱，想想我們人生的遠景。
一、中國小生心理健康的現狀
大家都知道，中國小心理健康問題普遍薦在，這類學生人數佔多少呢？有人説是20%~25%，有人説是30%~40%，最保守的值是15%以上。人數是越來越多，主要原因是：近年來，缺乏有力的關注和有效的對策，同時我們德育效能很差，跟不上學生的身心發展的速度。總得一句話“當前中國小生心理健康狀況非常令人擔心”。
1、我們常常聽到某學校有孩子“離家出走”，專家調查：平均兩個班最少有一個孩子，有這樣的打算，也就是説一個學校至少有幾十個學生有這種心理問題。
2、上學期我們聽到蒼一中有個學生自殺，就他一個嗎？温師院的毛華配老師一次心理學講座時就説，像蒼一中這樣的學校至少有5、6個這樣的學生，正在作痛苦的心裏掙扎，由於各種原因沒有走到這一步。
3、前幾年聽過，金華某中學優秀學生鐵錘殺母事件，這是突發的一件事嗎？像他這樣的心理不成熟，有暴力傾向的學生很多。只是條件不具備，時機不成熟，還沒暴發出來!當然，不僅是上面的心理問題，還有的學生太焦慮、特孤癖、太任性、太自卑、非常嫉妒等等，這些心理問題每個班裏都能找到例子，只是成度有輕有重。這就是我們當今中國小心理健康的現狀！那麼到底什麼是心理健康呢？
二、心理健康概念
在第三屆國際心理衞生大會上，心理健康是這樣被定義：（看一看大家能不能理解）“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的範圍內，將個人心境發展成最佳的狀態”。
非常難理解，這句話換一個説法，就好理解多了：這句話的意思就是：“如果你這個人與其他人相比較，發現符合你們這個年齡段大多數人的心理髮展特點，那麼你的心理是健康的，反之就是不健康。”
舉個例子：兩、三週歲的小孩子，喜歡哭鬧，這非常正常，但到了十一、二歲還哭鬧，那這個學生一定有心理問題。因為哭鬧不是十一、二歲年齡段大多數人的心理髮展特點。
再舉個例子：到了十一、二的孩子至少會交些好朋友，如果一個朋友都沒有。那這個學生心理一定有問題！那麼：怎樣去判斷國小生的心理是否健康呢？
由上面我們知道：國小生心理是否健康的應該是這樣評判：“如果這個學生與其它學生比較，發現符合國小這個年齡段大多數孩子的心理髮展特點，那麼該學生的心理是健康的，反之就是不健康。”
(因為，心理健康的衡量，在不同的年齡階段，有不同的要求)有人會問：國小這個年齡段大多數孩子的心理髮展具體特點是怎樣的呢？我從國小生的學習、人際關係、自我認識、社會適應四方面進行剖析：就能知道國小生心理健康的一班標準。
三、中國小生心理健康的一般標準
第一方面是學習：
(學生的主要任務是學習，心理健康的學生首先是能夠學習的，在學習中獲得智慧和能力，並將習得的智慧和能力用於進一步的學習。因此，與學習有關的心理健康的標準) 1、是智力正常。一般地，心理健康的學生智商至少應該在80以上不然，就是弱智，他就不能順利完成學業。這樣的學生不能算是心理健康的學生。
2、是能自我滿足。這裏所説的滿足感，實際上就是一種學習上成就感。每個學生都有一定程度的成就動機。有些學生，對自己的要求過高，一心想成為全班第一、二，結果總是對自己不滿意；而有些學生卻不想有所作為。認為反正自己不行，對自己喪失了信心，甘於落後。這種過於強烈和過於滯淡的學生不能算是心理健康的學生。因為大部分心理健康的學生都是能“保持在適中的水平上體驗學習的成就感”能在學習中獲得自我滿足感，從而不斷增強自信心。
例如：有一學生考65分非常高興，因為他本來就只能考60分，65分對他來説已經能在學習上獲得自我滿足感。這就是一個心理健康的的學生。如果一個本來成績是90分，考了65分，也嘻嘻笑笑的，不當一回事，甘於落後的`話，這就不是一個心理健康的學生。
3、是能排除學習中不必要的憂慮
例如：有些學生考試不理想會產生悲傷情緒，考試前會出現焦慮。問題在於，心理不健康的學生一直不能擺脱這些不良情緒的陰影，結果焦慮過度，由其是低年段的學生，甚至害怕去學校，對學習產生逃避。心理正常的學生在學習中也有煩惱，會採取積極的方法，會擺脱這一消極情緒。
第二方面是人際關係
心理健康的學生既有好朋友，又樂於與人交往。能與父母形成親子關係，與老師形成良好的師生關係，與同學形成較好的同伴關係。
我們常發現班級中有的學生樂於與人往，但總是交不到一個朋友，沒人理他。這不能算是心理健康的學生。有些同學卻喜歡獨來獨往，把自己封閉起來，這些都是人際關係不健康的表現，也不能算是心理健康的學生。
第三方面是自我認識
心理健康的的學生，不但能瞭解自己，而且能接受自己，接納自己的不足和缺點，並努力謀求自己的最佳發展。甚至有些學生對自己無法彌補的缺陷，也能安然處之，有時還會自我安慰。
有些學生，一次考試考砸了或做了錯事之後，總是極力地找各種藉口或對同學和家長隱藏。還有些學生就是不承認自己某些方面的缺點。這些都不算心理健康的學生。
第四方面是社會適應力。
人是生活在現實環境中的，社會適應能力對個人的生活和學習有重要意義。所以心理健康的學生都能瞭解現實，正視現實。社會生活也能符合大部分學生的準則。生活和社會適應不良的學生容易產生出各種心理行為問題。
例如：有些高年段學生沉迷電腦遊戲，沉迷虛擬世界裏，對學習不感興趣。這些都不能算是心理健康的學生。
以上四點，是我們評判學生心理健康的一般標準，如果我們知道學生有心理問題，如何處理呢？這裏有必要説一説心理健康水平的四個等級。
四、心理健康水平四個等級
按一定的條件，人可以分成三六九等。同時按心理健康水平，人可以分成四個等級。
一是完全健康型心理非常正常完全符合這個年齡段大多數人的心理髮展特點這種人佔多數，不用服務。
二是一般問題型。前面提到不能排除學習上憂慮、交不到朋友，自我封閉，焦慮、孤癖、任性、自卑、嫉妒等等都屬於這一類。大部分學生心理問題都屬這一類，這一類學生有少許心理衝突與障礙。要送交心理輔導員，進行心理健康輔導！
三是人格異常型。如想自殺、想殺人、有強迫症等。這一類人有嚴重的心理衝突與障礙，一定要送交心理醫生或心理資詢師，這屬於臨牀心理學的範圍。以心理輔導員能力不足以處置這類心理問題。
四是精神病。如精神分列症等，這一類病人心理醫生很難用心理療法醫治。一定要送到精神病醫院交精神病醫生處置。
今天呢？我們就來講一講我們生活中心理常見的問題，以及我們該怎麼克服？
第一，戰勝恐懼。
當人們面對特殊環境產生了非理性的心理症狀，就是所謂的恐懼感。恐懼感來源人們對環境的不認識不瞭解，恐懼感的產生還與生物遺傳因素有關，即性格脆弱，天生敏感和神經質的一類人最容易產生恐懼感。
那麼你有沒有恐懼傾向呢？
我們來做一個小的心理測試，下面有十個選項，你看一看你符合那些選項：
1、經常莫名地聯想到親人會有不幸。
2、有時擔心自己會給所愛的人帶來傷害。
3、反感在擁擠的人羣中被推來推去。
4、儘管自己已經努力，但還是對自己不夠滿意。
5、遇到尷尬情況發生的時候總是想盡一切方法逃離
6、在困難中是否能迅速地做出決定
7、你是否常常覺得自己做了某些多餘的事
8、老舍不得扔掉已經沒有用的舊東西
9、你周圍的東西是否隨時都要放在同一個地方
10、認為自己常常是不由自由的做事情。
如果你的選項6個以上，説明你基本上沒有恐懼的傾向；如果你的選項在5-7個之間，説明你有中度的恐懼；如果你的選項在0—3個之間，説明你完全有恐懼傾向。
各式各樣的恐懼都可以治癒的。克服恐懼感的最佳方法，就是勇敢地面對它，也可以進行心理分析和行為療法。對付恐懼可以使自己經常處於“忙碌”的情況下，同時不斷為自己確立新的生活目標，一個生活豐富、學習認真而忙碌的人，就不容易有恐懼感。
第二，克服悲傷。
曾經有兩個孿生兄弟，老大叫悲傷，老二叫做樂觀。悲觀的孩子總是愁容滿面，杞人憂天；樂觀的孩子整天都是樂呵呵的。對於兩個孩子如此異常的狀況，家人很希望能夠改變一下，於是贈與了悲觀孩子一大堆的玩具，給樂觀的孩子送了馬糞。第二天，家人意外的發現，悲觀的孩子依然緊鎖眉頭，玩具碰都沒有碰過，因為他害怕把玩具弄壞了，而樂觀的孩子卻在馬糞堆裏玩的不亦樂乎：“這裏一定藏了什麼寶貝？”這就是悲觀和樂觀兩種迥然不同對待生活的態度。悲觀和樂觀心理有時候是由於人們心理暗示的作用，而引發的各種情緒反應。
悲傷和情緒低落對健康是很不利的，可是有時卻無法擺脱這些不利因素的影響。現在介紹以下種方法，它可以暫助你擺脱這種狀況。
1、運動運動能使你忘卻悲傷，恢復信心。運動促使人全身肌肉緊張；使血液中的內分泌激素改變；減少大腦皮層疲勞；減輕大腦和心臟在代謝方面的過度負擔；提高植物神經系統的能力。
2、營養科學家都相信維生素和氨基酸對人的心理健康很有幫助。他們發現脾氣暴躁且怪僻、悲觀的人在大幅度改善營養以後，他大腦中用來維持正常情緒的去甲腎上腺素這種化學成分會大大增加，從而在很大程度上幫助他克服情緒低落，避免這些不利因素對大腦和心臟的影響。
3、變換角度想問題情緒不好實質上都是由於思維方法不對所致。比如，在街上離你不遠處看見一個朋友，他沒有跟你説話或打招呼，你就以為是他不再理你了。如果你反過來想，“他可能沒有看見我”，“他可能正埋頭想自己的事情”，就不至於影響自己的情緒了。克服情緒低落的具體辦法是，每天注意自己情緒的變化，可以把一些問題記下來，把自己不好的情緒起因儘量寫第一部分是正確的，第一部分引起悲傷的原因絕大部分可能是由於自己主觀臆斷造成的。
4、擴大社會交往有人説，“朋友是最好的藥”，這一點不假。研究表明，一個人得到別人的幫助後一般也願意幫助別人，互相幫助是一種高尚的品德，也是最使人快樂的事。長期和好朋友們在一起，使人愉快甚至可以使人長壽。
笑一笑十年少，笑容是緩解悲觀的最簡單方式。請試着面帶微笑對待所有人，那樣你會獲得更大的快樂。
第三，集中注意力。
學生注意力不集中這表現在上課時有時不注意聽講，常做小動作，老走神。注意力有專門的訓練方法，我簡單地介紹一下：
一個是聽覺集中訓練法：閉上眼睛，用心來聽鬧鐘的滴嗒聲，並要求學生伴隨着這種聲音默唸“嘀嗒......嘀嗒。”要求：環境安靜，可以是一兩個孩子。也可以是全班或小組。每天五次每次兩分鐘左右，堅持六天。再一個是視覺想象訓練：要求環境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個黑點，再想象由這個點向右無限延長的黑線。每天練習三次。每次五分鐘。隔兩天后再想象，由黑點起無限旋轉的螺旋線形。療程為7天。然後減少量堅持2周。
怎樣克服上課“走神兒”的毛病呢？感興趣的'同學可以找幾張小卡片，上面寫專心聽講、不要走神、等放在平時常看得見的地證詞如文具合時書桌上，家裏的寫字枱上牆上等這樣無論上課聽講還是回家做作業都可以提醒自己別走神；或者就是在每次寫作業或複習功課之前。先給自己定個時間表，從幾點幾分到幾點幾分完成什麼內容。如果在規定時間完成了學習計劃，並且始終專心致志的。那麼就獎勵一下自己：看會兒電視或聽一段音樂；相反，如果由於分神而使計劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不願做的事，如干家務或跑樓梯等。這樣長此以往就會為了獎勵避免懲罰而漸漸養成集中注意力的好習慣了。
第四，培養自信心。
一個小孩聚精會神地在畫圖，教師問道：“這幅畫真有意思，告訴我你在畫什麼？”
“我在畫上帝！”
“但，沒有人知道上帝長什麼樣子！”
“等我畫完，他們就知道了！”
每次讀到這個故事，我都會想象這到底是個什麼樣的孩子？如果他長大了一定很了不起，只是和老師簡單的對話，我們就能輕鬆地發現他滿滿的自信。
有一位名人説過：大人物與小人物的區別在於有沒有意志力和自信心，只要具備了意志力和自信心，除了違反法律的事以外，世界上沒有事能難倒你。缺乏自信心的人出現緊張的頻率最高，你若自信心不強，做事情一定是唯唯諾諾，瞻前顧後甚至搖擺不定，沒有準確的主意，也要果斷的作決定，不要遇事慌亂手足無措。要相信自己，不斷鼓勵自己“我行，我一定行，我會成功，我會做得比別人更優秀！”這樣，你就會精神抖擻，從容不迫地應對考試和其他事情。信心是學生的靈魂，信心也是學生考試成功的精神支柱。自信心，是對自己的完全相信，但不是盲目相信，是對自己明確的認識和把握。相信自己，是因為自己做不到的事別人也一定做不到。記得電影《英雄本色》中有一句台詞是這樣的“連你自己都沒有信心，別人怎麼去幫你。”
一、怎樣克服厭學的心理
同學們好！有的同學向我提出對學習不感興趣怎麼辦？今天我們來共同探討一下如何解決厭學的心理。
厭學的心理是怎樣產生的呢？分析一下原因是什麼呢？我想可能是由於對學習不感興趣長時間知識的欠缺，學不會；再一個原因是胸無目標學習目的不夠明。
解決的辦法應從以下幾方面入手：
第一、做一下自我分析。即分析自己的學習特點和學習現狀。
第二、要確定學習目標。從小樹立遠達理想，周總理曾説過：“為中華之崛起而讀書”。毛澤東為了鍛鍊自己的毅志他特意到人多的地方看書。我們要心中有祖國，要為祖國而學習。大目標確定之後，我們從眼前做起；實施小步目標，目標要適當、明確、具體，上好每一節課，寫好每天作業，學好每一單元的知識。做到不懂就問，學過的知識要及時温故，有的同學説自己太笨，那我們就“笨鳥先飛”，每天堅持預習第二天要學的知識，把自己沒看懂的地方畫出來，第二天，帶着問題聽課，認真聽課，預習時懂了的地方積極發言，不懂的地方集中注意力認真聽，直到弄懂為止。先複習後做作業，做作業之前先複習今天學的內容，總結出重點，然後再做作業。形成自我檢查學習的效果的習慣，克服馬虎的習慣。
學習要循序漸進，不能求之過急，還要不斷總結經驗教訓，功夫不負有心人，只要你用心去學了，那麼，老師相信你們一定會取得好的學習成績的。
二、怎樣克服考試焦慮的'心理
同學們大家好！我們今天共同探討一下如何克服考試焦慮的心理問題。
有的同學説：“我一考試不是丟題，就是落題，大家都叫我‘小馬虎’。”有的同學説：“考前我總是感到害怕和不安，甚至失眠。”有的同學説：“考試時，如果遇到自己沒有複習過的題目，就抓住不放，冥思苦想，耗費了大量的時間，有時甚至會做的題目都來不及做了。”這些現象都是因為緊張，焦慮的心理造成的。那麼，我們如何克服考試焦慮的心理呢？
1、做好考前準備，如文具、草紙、墊板等。
2、遵守答卷要求，認真聽監考老師的説明。
3、通讀試卷，認真審題，不丟題，落題。
另外，要正確看待考試，減輕心理壓力。平日努力學習，加強對基礎知識和基本技能的掌握。進行積極的自我暗示，增強自信。考前一兩週可適當做些放鬆訓練。
考試其實就是為了檢驗我們學習中還存在着哪些不足的地方，做到及時反饋，及時查缺補漏。
有的時候，有的家長或老師太在意考試的分數了；成績低了就過分地責怪學生，如果我們把父母和老師的責怪理解成他們是為我們的學習負責就不會有心理壓力了。
老師最終希望大家今後要消除考前的心理恐懼，希望大家能考出好的成績來。
時髦風
