孩子的思維，創造力。由於不受時空限制，沒有條條框框的約束，因而，它比成年人的思維來得更大膽更豐富，也更個性化。讓這種思維發展下去，就會成為一種能力，一種創造力，而使孩子擺脱千篇一律和平庸，成為一個富有旺盛生命力的獨特的人。
任何人在不同程度上都具有創造的特性，孩子同樣具有和他發展水平相適應的創造性的萌芽。在遊戲中，他們所表現出來的種種不受習慣約束的想像力和活動，就是這種創造力的萌芽。華東師範大學名譽校長、著名教育學家劉佛年教授説過..你如果仔細觀察孩子，看他們的遊戲、圖畫、手工、勞動、唱歌等，你就會發現每一個孩子都不是機器人，都不是隻按老師講的、父母講的去做、去説。他們所做的、所説的一切當中都有自己的創造因素。即使在你認為不聰明的孩子的言行中，也都有豐富的創造性。所以應該承認，每個孩子都有創造的潛力。那麼，為什麼有些成人有創造力，有些人卻沒有創造力呢?我看，這與我們的教育有關。你培養它，它就成長;不培養它，它就萎縮。創造的潛能是需要父母來發現和培養的，我想，任何一個孩子都有可能成為發明家，如果他的能力能夠得到重視的話。希望每個父母都能夠明白，善待孩子的創造力，就是善待孩子的生命，就是善待孩子的一生。
孩子在遊戲中，就會表現出他們與生俱來的創造能力。用沙土壘起山脈、架起橋樑、堆起房屋，用筷子當針筒給人扎針，用大人的口氣訓斥他人，甚至耍賴來要挾父母和各種惡作劇等，這些固然有許多模仿的成分，但更多的是他們原先沒有用過的手段和方法，是他們的“新發明’肯定是他們創造力的體現。父母們常看到孩子用積木搭起各種各樣的物體.孩子會告訴我們，這是一個動物園，裏面有好多的小動物;那是比北京白塔還高的大樓那是一個很好的兒童樂園，裏面有飛機、飛馬、飛碟等。這裏2，不就包含了多少孩子們的創造性思維和美麗的幻想嗎?人類的許多發明創造不也就是從幻想之中得到啟示的嗎?
美國著名的教育學家杜威深刻地揭示出：一個孩子開始玩積木時和一個科學家在實驗室裏用不熟悉的材科做實驗時意義是一樣的，這是因為他們都在探索未知領域，都是一種創造力的表現。
孩子的創造力還表現出某種不穩定性。比如一個孩子提出了一個創造性的觀點，他不像創造力成熟的大人那樣抓住不放，反覆推敲研究，將這種創造性的觀念不斷完善。孩子提出新觀點以後，他們突然會失去了興趣，只有在不斷的引導下才能使他們不斷髮展。
此外，創造力未成熟或處於萌芽階段的時候，創造性的表現往往是自發而不自覺的。比如，一個孩子用一根棍子當馬椅，這是一種創造性的動作，但是這絕對不是像一個演員那樣自覺地進行動作創造。孩子自己也不會認為自己在創造什麼。這種不自覺的創造力往往被人們忽視。需要父母及時發現、引導，使其向自覺階段過渡。
同時，未成熟的創造力和萌芽狀態的創造力具有極大的可塑性。創造性的、科學的教育可以使具有弱小創造力的人成為大發明家。非科學、非創造性的教育也能使具有豐富創造性的孩子變成平庸的人。未成熟的創造力非常脆弱，極易被挫傷，父母應該十分注意保護。
時髦風
