思維能力是智力的核心。幼兒時期是思維發展的關鍵時期。如果抓住這個時期使幼兒的思維能力得到良好開發，那將會使孩子終生受益。幼兒的思維，首先是藉助動作實現的。
比如在三四歲的孩子面前擺放四個蘋果，問他蘋果有幾個?多數孩子都要用小手逐個點數才能回答出來。當場拿掉一個，向還有幾個，他還要重複數一遍。其次，幼兒思維還具有直接形象性。由於幼兒缺乏知識和經驗，他們只是根據事物的外部特徵進行概括判斷，不明瞭事物內部的本質的聯繫。比如有些幼兒看見穿白大褂的人就害怕，因為他以為，凡穿白大褂的都是給他打針的大夫。隨着形象思維越來越發達，幼兒的邏輯思維開始萌芽。有時能借助概念、判斷和推理等思維形式來認識事物，解決問題。瞭解孩子幼兒時期思維發展的這些特點，我們就能更好地、有針對性地培養孩子的思維能力。
培養孩子的思維能力，從總的方面來説，首先要豐富孩子的感性知識。實踐是認識的墓礎。思維活動不是大腦憑空產生的，而是在接觸事物的認識過程中產生的。幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識越豐畜，概括認識事物就越全面、越正確。比如，帶幼兒觀察過理髮員、炊事員的勞動之後，他就不會再認為兒是穿白大褂的都是給他打針的大夫了。因此，家長應多帶孩子到大自然和社會生活中去觀察事物，擴大孩子的印象範圍，豐富他的感性知識，促進他的思維活動。
其次，要注意啟發誘導孩子的思維。家長應有意識地創造豐富多彩的、可以激發孩子去思考和探索問題的環境，使他頭腦中能產生各種各樣的聯想，冒出一個個不解的問題，從而激起他思維的浪花。比如父母和孩子一起玩“猜一猜”遊戲，用一盆水，找些小木塊、曲別針、積木、小鐵釘、小鐵夾子、火柴等，分別往水裏放，同時讓幼兒猜“它能沉下去嗎?”遊戲結果，木製東西浮在水面上，鐵製東西沉入水中。這樣生動形象的智力遊戲，可以使幼兒學會簡單的邏輯、判斷和推理。當然，方法是多種多樣的，家長可結合孩子實際進行訓練。
再次，要鼓勵孩子多參加活動，多去實踐。孩子在活動中，通過自己動手，親自做一些具體的事情，比如搭積木、拆裝玩具，來進行思維。同時家長結合孩子的活動，隨時隨地給他提一些問題，以激起他思維的興趣，將思維的培養寓於玩耍、遊戲之中。
最後，要注重發展孩子的語言表達能力，培養孩子從具體形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維。語言是思維的工具。幼兒要實現概括抽象的思維，必須具有一定的概念，而概念總是用語言來表達的。所以，口頭表達能力強弱，直接影響到幼兒思維能力的發展。因此，在日常生活中，家長應抓住一切機會，在幼兒理解的基礎上，不斷豐富他的詞彙，幫助幼兒正確運用口頭語言，並連貫性地表達出來。適時、適量地教給孩子一些抽象的詞語，如“交通工具，、“動物”、“植物”、“水果”、“文具”等，以增強孩子對事物的概括能力。
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