驅動力到底是什麼？
人類其實天生就有自我發展和探索的驅動力，但是這個本能的驅動力會受到外界環境的影響而增強或者削弱。而這其中有三大因素非常關鍵，如果這三大因素的需求得到了滿足，人的驅動力就會被激發。今天就想和大家分享一下，父母該如何強化這三大因素，從而喚醒孩子自發的驅動力。
第一大因素：技能（Competence）
當一個孩子做成功了一件事時，他就會感到自己很棒，自己是成功的，這就是第一大因素，對於技能的需求。“羅馬不是一日建成的”，孩子的技能也是從簡單到複雜慢慢過渡的。比如，4個月的孩子自己會翻身了；6個月的孩子發現自己搖手上的玩具會發出響聲；1歲的孩子可以自己吃飯了；2歲的孩子可以開始比較熟練表達自己想法了。
這些也許在我們看來特別不起眼，但是對於當時那個階段的孩子來説，這就是他們最大、最成功的技能。這些技能的掌握會讓他們感覺很棒。
為了更好的強化這個因素的正向作用，父母要學會表揚。表揚這件事是個雙刃劍，想要讓表揚達到正面效果，我們要掌握以下四條原則：
1、表揚可以改變的品質：不要誇孩子“聰明”，而是誇孩子“積極思考，動腦筋了”。聰明不是後天努力可以改變的品質，長期這樣表揚就會讓孩子怕輸、不敢接受挑戰。
2、表揚努力的過程：“畫的真好！”這樣的表揚不僅空泛，而且容易讓孩子只關注結果。而當我們説，“你畫畫時握筆姿勢標準，我喜歡你這幅畫色彩搭配”，這樣的表揚讓孩子關注的過程，也可以成為今後進一步努力的方向。
3、避免虛假表揚：現在都在強調正面教育，一不小心就會出現極端。比如，孩子明明失敗了，父母還是使勁誇獎；這件事孩子明明輕而易舉就可以完成，父母卻把孩子誇上天。這樣錯誤的表揚方式會讓孩子產生困惑，“我到底是否需要去努力？”，也會稀釋表揚的激勵性。
4、避免與他人比較的表揚：“你比哥哥跑的快，真棒！”這樣的表揚粗看沒什麼問題，但它卻讓孩子的關注點變成了“超過別人、贏過別人”而不是掌握這項技能本身。於是就容易形成這樣的思維，如果這件事不能“超過別人”，那我就不做，也就會出現怕輸、好勝心過強的問題。
第二大因素：自主（Autonomy）
自主的意思就是控制自己的生活，可以“做自己”。這其實是孩子一直在追求的一件事，1歲孩子開始叛逆了，什麼都説“不”；2歲開始有了terrible two，一定要按照自己的想法來。這些其實就是孩子在追求自己的自主。
這些“自主”的追求過程有時會讓我們覺得孩子越來越淘氣不乖了，但正是因為孩子想變的自主，他們才有驅動力去變得更好。因此，聰明的家長不會用打罵吼叫來鎮壓，而是開始懂得給予孩子適合他們年紀和發展的責任。
8個月大的孩子總是喜歡搶你喂輔食的勺子，這時不妨給她一把勺子讓他承擔自己吃飯的責任；剛會走路後的1歲孩子總是喜歡去廚房衞生間搗亂，這時不妨讓孩子參與到部分的家務中來；2歲的孩子每天要自己選衣服，也許搭配很難看，但不妨給予他自己做選擇的責任。
“能力越強，責任越大；責任越大，能力更強”，這就是一個正向的循環。當孩子感受到自己被信任後，他們就會有更大的動力去承擔更大的責任。
第三大因素：關係（Relatedness）
雖然是最後一個因素，卻是最關鍵的。父母需要給予孩子無條件的愛，也就是説，要讓孩子很清楚地明白，父母愛我，是愛我本身的模樣。
可惜，這點卻是我們常常忘記或者混淆的，最簡單的一個區分方法就是，你對孩子的愛是因為“他是誰”而不是因為“他做了什麼”。回想一下，多少次我們會下意識地脱口而出，“你不聽話，媽媽就不喜歡你了”；“你要好好讀書，不能給父母丟臉”。這些話就是在告訴孩子，我們愛的是孩子的行為，並不是他本身。
而這個信息到了孩子那產生的是“害怕”，這樣的孩子也許也能有驅動力，但這樣的驅動力是源於外界的，一旦沒有了父母的嚴防死守，他們就不會去努力。
曾經看過一篇紀實報道，説很多上了名校的高材生都是“空心人”，因為長久以來“考上好大學”都是父母的期望。他們因為“害怕”才努力，當他們最終完成後，就突然感到困惑了，不知道自己奮鬥的意義何在。
我上課的教授説，現在很多家長都覺得教育孩子很苦，苦的不僅僅是孩子還是家長，好像從孩子上幼兒園開始家長也跟着一起重新讀書。其實這裏的根本原因就是，我們忘記了如何從根本去激發孩子的內在驅動力，而激發的關鍵就是這三大元素，缺一不可。
真正的教育，不是什麼都管，更加不是完全不管。而是，在管和不管之間，我們還有一個選擇，那就是喚醒，喚醒孩子內在的驅動力，讓他們願意變得更好，願意做的更好。
“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。
時髦風
