一、不利於孩子良好“自我意象”的形成。
孩子是一個不成熟的個體，尤其是幼兒，自我意識正處於客觀化時期，即使是在孩子上國小之後，“他人的評價”也仍然佔據着重要的地位。家長若老是認為孩子這也不好，那也不行，孩子的自信心受到了打擊，就會真的認為自己是個笨蛋，是個什麼也不行的人。
二、孩子前進沒有了動力。
很多孩子之所以很努力，原因很簡單，就是為了老師的表揚，為了家長的誇獎以及同學的讚美。正像一首歌所唱的那樣：“為了母親的微笑”。若老師家長一味地貶低他，孩子容易破罐子破摔，甚至用惡作劇的方式引起別人的注意。
三、孩子容易同家長抬扛。
孩子還小的時候，他們對家長高度依戀，有時候家長批評完了，他們委屈地哭兩聲就完事了。隨着年齡的逐漸增長，他們的獨立意識增強，從自我意識的客觀化時期向主觀化時期轉變，他們對待問題，有了自己的觀點。於是，開始與家長乃至老師對着幹，你説我不好，我還認為你不好呢！
尤其是國中二、三年級和高中階段的前期，他們在問題的歸因上有一個顯著的特點，就是一切好事願意歸功於自己，一切失敗和不好的事情，喜歡歸因於別人或者客觀環境。這時家長在一味地挑錯，那就加劇了矛盾。輕則親子之間發生冷戰，重則孩子離家出走，發生輕生。
四、容易導致孩子的心理問題。
家長一味挑錯，孩子經常處在負面情緒中，久而久之，極容易導致心理問題。諸如自卑、焦慮、孤獨、衝動、嫉妒等。
古人説，適合而止，其實是很有道理的。凡事都要有一個合適的尺度，才能發揮它的最大功效，不然就會過猶不及。挫折教育也是一樣的。對孩子進行適度的挫折教育，能夠激發孩子的潛能、打擊孩子的驕傲情緒、使孩子真正享受成功的喜悦、更好地適應現代社會……總之，好處多多。但只有正確把握它的度，才能發揮它的最大作用。
一、適當讓孩子吃點苦。
“吃得苦中苦，方位人上人”，父母除了給予孩子一定的物質條件，供孩子正常的學習生活外，還應適當讓孩子吃吃苦頭。當孩子遇到困難或犯錯時，不能因為孩子怕苦、怕累、任性而選擇逃避。應該讓孩子學着自己面對與解決問題。
二、讓孩子瞭解到困難≠失敗。
“萬事開頭難”、“任何人做事，一開始都會有困難”。作為父母，必須明確地告訴孩子，在通往成功的道路上，會遇到很多的困難，但是困難不等同於失敗。通過自己的努力，解決了困難，就是成功的。
三、教會孩子正確對待失敗。
很多情況下，給孩子帶來最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對失敗的理解。比如你的兒子沒能被選上班幹部，他想到的原因可能是：“我不如別的小朋友。”但事實上，原因可能是“這個職位女孩更合適”。作為家長，你需要在給孩子安慰的同時，幫他分析造成失敗的原因。並不斷鼓勵孩子，讓他繼續努力，下次還有機會。
四、給孩子佈置特殊的任務。
某天，你對孩子説道：“你今天在幼兒園的剪紙真漂亮，可惜被小朋友看的時候撕壞了，明天我們能剪一個更漂亮的嗎？”其實，這就是給孩子佈置的一項特殊任務。經常給孩子佈置這樣的任務，不僅可以提升孩子解決問題的能力，還能提升他的創造力。當然，父母的這種要求不能過高，不切實際的要求會打擊孩子的信心。
五、讓孩子從父母的態度中學自信。
家長是孩子的首任老師，一言一行會對孩子帶來巨大的影響，面對困難，如果家長自己就慌慌張張，不知所措，或者愁眉苦臉，唉聲歎氣，次數多了，孩子就會留下不好的印象。以後在遇到苦難的時候，就會不自覺地模仿家長。所以，家長保持積極樂觀的心態，冷靜處理各種問題，才能給孩子帶來好的影響。
六、教孩子學會等待。
從孩子7~8個月開始，當他們有要求時，傢伙就要讓孩子學會“等待”。例如：當孩子急着喝奶時，告訴他奶涼了才能喝；上樓梯時，告訴他要一級一級上，不要着急；過紅綠燈時，要讓孩子學會遵守交通秩序；上公交時，要讓孩子先等前面的人上車。只有在日常小事中，有意識的培養孩子的“等待”能力。面對挫折時，他們才不會手忙腳亂。
總而言之，挫折教育不能一蹴而就，方法也是多種多樣的，父母在育兒的過程中，也能摸索出適合自己孩子的方法。適當的挫折教育能夠提升孩子處理問題的能力，對他們的身心健康有益，但是一味挑孩子的毛病，就只會適得其反了。
時髦風
