女兒04年12月屬猴，計劃今年九月入學，可是掐指一算還差3個多月才到教委規定的六歲標準，雖説上學年齡早是早了點，可是到明年才上年齡偏大不説，今後這一年怎麼合理安排是個很麻煩的問題，因此上學的計劃先這樣預備着，實在不行也沒有辦法，不能強求。
女兒目前上幼兒園大班，因為班上上半年的孩子居多，大多數到了適學年齡。
老師們為了孩子更好更快的適應國小教育，從上學期開始已經着手幼小銜接的準備，女兒班上每天都有適量的作業，自己把當天的作業內容抄到小本子上，寫得也是越來越工整和迅速。每天的作業或拼或寫、描紅、算術和蒙氏數學，幾乎不重樣，大概二十來分鐘，女兒自己做起來很認真且快樂。
從這個學期開始，作業的數量和難度有所增強，週三晚老師佈置2張拼音和漢字，棉襖、雷電、菜、足球等等很難的漢字，不是描紅得自己寫，筆順什麼的也沒有列，領着女兒畫畫回來吃好飯9點開始寫，1個小時都沒有寫完，看着她拼命睜大打瞌睡的眼皮認真的一筆一劃，我看着都心疼，只好手把手的教完。睡到半夜女兒小聲嘀哭着嚷嚷~~~，我不會寫這個、我不會寫這個，怎麼辦……摟着低語“不會不要緊，慢慢來，多讀多寫自然就會了”，這才慢慢地放輕鬆睡下去，擔心她再難過，一直陪着睡到天亮。
試想一下，處在幼兒園時期的小孩已經被作業折磨得睡不安穩，擔驚受怕這當然不是件好事，壓力來得太快太早，對生活質量構成了威脅，我們作為家長和老師是不是該鬆鬆緊繃的鉉，降低要求釋放壓力，讓他們具備一份良好的心態，輕鬆面對學業和成長。
因為馬上面臨幼升小，老師總是強調：下個學期孩子們就要上國小，國小可沒有幼兒園這樣輕鬆了，學的東西多且快，一個知識點沒學好勢必會影響之後的學習，督促家長們抓緊。老師這麼緊張，孩子們事必也會緊張。
老師或者家長總是以這種邏輯思維督促孩子，比如：以後上國小了就沒有時間玩、每天都要寫好多作業、不能睡懶覺了等等，雖説這些都是實際情況，但是總這樣説給孩子聽，孩子們怎麼可能愛上學校，相信孩子們肯定不是那麼情願和盼望着國小生活，覺得剝奪了他們的自由和遊戲時間。
早先月前，女兒曾表示過“媽媽，我真的好不想長大，想一直是個快快樂樂的小寶寶，媽媽也不要長老……”
於是，我告訴她“長大就可以象哥哥那樣有更多的知識，可以交到更多的好朋友，還能驕傲自豪的戴上紅領巾……”
聽後女兒低語着“不想上學……”
上學這個問題已經給她產生了困惑，正因為不瞭解或者片面的瞭解讓她恐懼和害怕，如今的素質教育讓學齡前兒童的壓力來得太快，也太大了。
我不希望國小生活在女兒心裏有負面牴觸的情緒。
相當初她上幼兒園前，我們交流和憧憬着幼兒園的生活是快樂、和諧和健康，有興趣、有夥伴、還有知識的一個小朋友生活的大環境，小丫頭2歲4個月插班進小小班時，絲毫沒有牴觸情緒，頭三天雖不是太主動的融入其中，自己在旁觀察和了解；兩週後已很快樂的融入其中，幾個志同道合的好朋友組成了個小圈子；一個月後的五一長假總是念叨‘怎麼還不上學……’；兩個月以後快樂的在大舞台上蹦蹦跳跳，表演滑稽、可愛的小丑舞，而且還位居正中。
國小自然有較多不同於幼兒園的地方，但我們作為家長的是不是應該往積極、希望的方向引導。比如紅領巾、課堂生活和自習生活，知識和見識方面的拓展更寬廣。
在我看來，適當的給學齡前兒童減減壓，不要給他們太大的壓力，讓他們能輕鬆、愉悦的盼望着國小生活，這才是我們應該主要思考的方向。
時髦風
