師：同學們好！
生：老師好！
師：現在是課前三分鐘活動時間。請輪到今天登台的同學上來。
生：尊敬的老師，同學們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無草稿紙》。
小時候練書法，開始我都是用廢紙來寫。學了很長時間，但一直沒有大的長進。父親的一位書法家朋友對我父親説：“如果你讓孩子用最好的紙來寫，他可能會寫得更好。”父親便叫我按照書法家朋友所説的去做。果然，沒過多久，我的字進步很快。父親很驚奇，去問那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。
的確，平常的日子總會被我們不經意地當作不值錢的“廢紙”，塗抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“廢紙”還有很多。實際上，這樣的心態可能使我們每一天都在與機會擦肩而過。
記得有一則諺語是這樣説的：“如果你想過河，請先把帽子扔過去。”因為帽子己在那邊，你別無選擇，只能想方設法地過河。正是有了“逼迫”，人才會盡全力發揮自己的潛能，兵家所謂“置於死地而後生”也是這個道理。
生命並非演習，而是真刀真槍的實踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機會，人們一頁頁漫不經心或全心全意寫下的“草稿”，都會成為人生無法更改的答卷。
（大家靜靜地享受這美文……）
師：確實，生命並非演習，而是真刀真槍的實踐，希望我們能過好、過充實每一天。請大家用掌聲感謝這位同學給我們帶來這麼好的精神享受，謝謝。
師：今天這節課的任務是學習課文第10、11段，理解對比手法在課文中的運用。請同學們打開課文。
師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學和一位女同學進行朗讀）
師：現在請一位同學來點評一下剛才三位同學的朗讀。
生：我認為三位同學朗讀得不錯，語氣上能夠體現出掌櫃和酒客對孔乙己冷漠，體現酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的麼？”這句話時聲音顫抖更能體現對丁舉人的敬畏。
師：好，點評得不錯。
師：（出示幻燈片）現在我們圍繞着第10段，完成下列問題。形式是分組進行搶答。
生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：為什麼呢？
生：因為從上文可以知道，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住後打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。
師：説得太好了，給點掌聲鼓勵。
生：我們小組回答第一題：“是自己發昏，竟偷到丁舉人家裏去了，他家的東西，偷得的麼？”這句話透露了丁舉人是一個有權有勢，兇狠霸道的人。
師：何以見得？
生：從“竟”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的麼？”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。
師：分析得好！
生：我們組回答第三題：酒客與掌櫃的對話，反映了當時人心之冷漠，側面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。
師：現在僅剩第四題了，哪個小組能回答這個問題？
師：這問題由老師來回答：正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己於死地，作者設計這樣的情節有什麼作用？
當時科舉制度造成了兩種讀書人，少數爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的'成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。因此，作者設計這樣的情節是尖鋭地揭露了科舉制度的本質和罪惡。
師：接下來，我們來學習第11段的內容。我們還是來進行分角色朗讀，一位同學扮演孔乙己，一位同學扮演掌櫃，一位同學讀陳述部分。
師：三位同學已經朗讀完課文，請同學來點評一下。
生：難為那位同學，這麼一個陽光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣，我覺得他們讀得相當不錯。
師：這位同學的點評很好，而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。
師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思考回答，這一段由大家來研讀、質疑、剖析。研讀這一段要能説出記敍的幾個要素，還要能運用比較閲讀法，將此段與孔乙己第一次出場的情景對比着研讀。下面屬於我們的自由學習、發問、討論時間。
師：時間到，等一下同學們把自己四人小組學習過程中發現的問題提出來。先請第7小組的同學説出本段的具體時間、地點、人物和事件。
生：時間——中秋過後的一天的下半天；地點——咸亨酒店
人物——孔乙己、掌櫃；事件——孔乙己最後一次到酒店喝酒的情形。
師：再請第4小組的同學找出孔乙己最後一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態描寫的句子，比較孔乙己第一次出場時的情景。
生：我們小組製作了一張表，通過投影機就可以展示。投影機展示。
師：請同學們想想孔乙己前後兩個細節動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪裏？請一位男同學來表演一下。
一男生上台，用九個硬幣作道具。表演“排”字時，只見他把九個硬幣一個一個仔細地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時，他分別從四、五個口袋裏摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。
師：感謝這位同學的精彩表演。
現在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個動詞好在哪裏了。“排”體現了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情。“摸”體現了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開始質疑。
生：請問“秋風是一天涼比一天”除交代時節氣候外，還有什麼作用？
生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。
生：寫小夥計“靠火”和“穿棉襖”有何用途？
生：説明天氣寒冷。
生：我來補充，説明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的淒涼。
師：補充得好！
生：掌櫃一見孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現了什麼？
生：表現掌櫃的唯利是圖。
生：表現掌櫃自私冷漠，毫無同情心，看見孔乙己這樣了還只關心他的錢。
生：通過孔乙己的語言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？
生：可以看出孔乙己愛面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬説是跌斷的。
生：從文段中可以看出哪一個詞最能體現人心冷漠，社會無情？
生：“笑”字。
師：我們的討論、質疑到此結束。老師來總結一下，第10、11段這兩段文字，先從側面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再從正面描寫孔乙己身殘氣微，不復聊生的慘狀。孔乙己到了這個地步，賞櫃等人仍然拿孔乙己來取笑，這種笑聲越發顯得悲涼，更表明當時社會裏人與人的關係，冷漠無情到令人窒息的地步。這節課同學們的表現相當不錯，希望以後再接再厲。
師：下面佈置今天的作業：完成課文練習二、三題。
（下課）
第一板塊：文意理解
師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶着這種熱情完成這節文學欣賞課。
（出示）（兩個任務：文意理解課中比讀）
師：文意理解，這個很簡單，説説《孔乙己》閲讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語言。
生1：首先是社會炎涼、羣眾的麻木、科舉的罪惡。
師：前面應該有一個總説，“我覺得——”
生2：我覺得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個笑料，作者寫孔乙己的遭遇是對封建社會的抨擊，説白了，揭示了社會的醜陋和科舉的罪惡。
師：孔乙己是誰的笑料呢？是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語，“説白了”。
生3：我體會到孔乙己是可有可無的人，在這個社會上沒有地位。
師：他既不是長衣幫，也不是短衣幫，是一個可憐的社會邊緣人物。“可有可無”這個詞概括得很好。
生4：我通過孔乙己的遭遇，感受到了社會炎涼。
師：這個發言切入到文學作品的範圍來了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小説。講一點東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一。他説：“創作此文，意在描寫社會對於苦人的涼薄。”這是20世紀文學史上最經典的短篇小説之一。孔乙己本身有弱點，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。
（出示）（《孔乙己》是運用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小説。小説以咸亨酒店小夥計的口吻，講述他眼中的孔乙己的悽慘遭遇。）
師：回憶一下，我們學過哪些文章是用“兒童視角”寫的？
生：《最後一課》。
師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。
師：（出示）（《孔乙己》巧妙地進行“場景設置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場”“退場”，子這個場景裏集中地表現人物、敍述故事。
同學們，《最後一課》場景在哪啊？（在教室）你看，馬上觸類旁通了吧？教室就是場景，那麼《社戲》的場景在哪？（在船上）很好啊，知道了場景。
師：（出示）（《孔乙己》運用了“虛實相生”的手法表現文中的重要任務孔乙己和丁舉人。文中對丁舉人的描寫就是虛寫。對孔乙己的敍述中也有虛寫的內容，如聽人説。
師：（出示）（《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敍寫了孔乙己的故事，對他與酒店的關係，對他的“偷”的描寫，“手”的描寫，“臉色”的'描寫，對眾人的“鬨笑”的描寫，我們都可以進行專門的欣賞。）這篇文章的文章價值就在於多角度、多線條描述孔乙己的變化。
師：（出示）（專家評述：小説突出地從三個方面表現了孔乙己的人物特徵：長衫，語言，手。長衫是一種身份的象徵，語言直接呈現人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運。
第二板塊：課內比讀
師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來進行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書屋》《雪》《故鄉》《閏土》等。百草園與三味書屋對比，南方的雪與北方的雪對比，故鄉的從前和今天對比，少年閏土和成年閏土對比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請把視線落到4、11段。通過細緻之處的對比來感受孔乙己的變化。
師：比如，孔乙己拿錢的動作，開始是排，而後是摸。請從兩段中找出細微的地方，然後闡述表達了什麼？動筆。先畫下來，再分析、旁註。活動時間，五分鐘。
（生寫）
師：將見解寫在書中，自己欣賞，各自表達，可以舉手了。
生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到後來的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運變化和丁舉人的殘暴。
生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭辯，但最後用哀求的眼神説：“不要取笑。”可以看出，孔乙己已經不爭辯了，説明孔乙己內心已經沒有尊嚴了。
師：已經沒有自尊了。心理防線完全沒有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。
生3：孔乙己以前是“穿着長衫”的，看得出他內心輕視勞動人民；後來孔乙己穿着“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴重的摧殘。
師：象徵身份的長衫永遠不見了，如何不見？有許多空白，讓我們思考。
生4：孔乙己以前站着喝酒，現在卻只能坐在地上喝酒了。説明他的人生已經很悽慘了。
師：注意，這個對比牽動着我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠站不起來了。
生5：孔乙己以前總會搪塞別人的嘲笑，現在卻只是哀求。
師：這位同學非常鋭利。象徵身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了，命運巨大的變化帶來了他的兩個巨大變化。
生6：我從孔乙己掏錢由“排”變成“摸”，説明他以前付錢是分文不少的，是規矩的，帶着點炫耀，而現在已經很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢也不夠。
師：“排”帶點炫耀，帶點童趣，這樣對比是有表現力的。
生7：以前孔乙己是在酒店裏喝酒，但是現在卻只能在門檻外邊。天氣冷，不進屋，是因為心裏不想再被人嘲笑。
師：這個分析太深刻了！原來喝酒會爭辯，為自尊反駁，但現在他悲慘地坐在外面，無法站立，令人揪心。
生8：孔乙己以前與掌櫃聊天，現在一話不説就走了。因為他已經沒有了尊嚴。
師：這可能是他一生中的最後一碗酒了。
生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現在他只要一碗酒。
師：對，他什麼都沒有了，只有四文大錢。
生10：他以前還會爭辯，現在喝酒根本不理會嘲笑。現在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂觀，不從容。
師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請關注“秋風過後”到“換上棉襖”了這一段，這是環境描寫，這裏為何要關注到天氣的內容？
生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的淒涼。
生12：天氣冷了。但孔乙己依然來喝酒。可呢個是深知自己時日無多了，想喝最後一碗酒。
師：發現得真好啊！這就是環境描寫的魅力。
師：這樣小結一下。
孔乙己的出場孔乙己最後一次出場於退場
正常殘疾
傷痕斷腿
長衫夾襖
青白臉色黑色的臉
眼睛大大的哀求的眼神
師：還有，時令、語言、語氣、動作、形貌、姿態、酒量、錢數、手的用途……這些對比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現在讀者面前，激起了人們深深的思索。——思索孔乙己的命運及命運告訴我們的道理，也許就是個人原因，也許是社會原因。
師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫字的手、讀書的手、喝酒的手、數錢的手、被吊起來的手、爬走的手……寫盡了孔乙己的性格命運變化。
第三板塊：小結
師：學習小結。“比讀”是一種優秀的閲讀方法，有“比讀”必有“反覆”，有“比讀”必有細節，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓練閲讀的能力，也能培養思維能力。這節課我們進行了文章的理解，進行了“課中比讀”，感謝同學們精彩的發言，謝謝！下課
時髦風
