大學生心理健康戀愛心理及性心理，戀愛是兩個人互相愛慕行動的表現，在不同的時代有不同定義，在各自內心形成的對對方最真摯的仰慕，並渴望對方成為自己終生伴侶最強烈、最穩定、最專一的感情，現在分享大學生心理健康戀愛心理及性心理。
一、初戀的四個方面特性。
1、純潔性
（1）初戀是人從未體驗過的，初戀者感情是一張白紙，一筆未劃過。這是年輕純潔的男子和同樣純潔的少女由於相互愛慕而發生的特殊關係。甚至可以達到某些美妙的情愫——“只要遠遠看見她白圍裙的時候，一切東西在他眼裏就借讀費都被太陽照亮，一切都變得更有趣，更快活，更有意義”。
（2）初戀中理想的色彩、精神的內涵很濃，而色情的、市俗的成分較少。初戀的青年心理上都有對性的羞怯感和對愛情的神聖感。特別在剛產生這種感情時一般不願意以直接的肉體接觸來表達愛情，他們更喜歡以高尚的精神內容如興趣、理想、情操等，來向對方表達自我。
更加上青年一般都涉世不深，沾染社會習氣和陰暗面的東西較少，眼睛裏看到的多是社會中的真善美，因而這種感情中市俗的成分較少。當然，這個特性與青年的文化素質和道德修養有關。而大學生總體來説屬於社會的佼佼者，其初戀的感情一般而言是高尚的，偏重理想和精神，正像有些大學生所説的那樣“不但沒有肉體上佔有她的慾望，而且一想到那樣的念頭反而感到害怕”。
2、強烈性
即初戀的感情來勢洶湧，如急風暴雨。它震撼着人的心靈，震撼着人的生活。相戀者精疲力盡，單戀者心力交瘁。這也正是初戀者心理張力釋放的結果。一位大學生在日記中寫道，“我們的初戀就像一團熊熊燃燒的火，把兩顆並不成熟的心吞噬在烈焰中。”“我們無心學習，無心參加集體活動，不思飲食，夜不能卧。每一天每一秒鐘都在強烈思念着對方。”
這一特性使初戀的人充滿勇氣，敢於向任何束縛他們感情的.勢力挑戰，令人刻骨銘心，但把握不好就像沙翁所説的那樣，要“把心兒燒焦”。
3、超我性。
沉浸在初戀中的人會陷入一種自我靈魂出竅般的心態中，內心那個本來平靜如水的靈魂會象氫氣球一樣長騰起來，超越“自我”，飛到一個“無我”的空間。他們常常進入一種“非我”的狀態，如《少年維特之煩惱》中有一段維特的自述：“我的手指無意中碰到她的手指……我全身的血液沸騰起來了……我的感官全部麻木了。
……有時候，在談話中，她把她的手擱在我手上，談得高興時，身體向我湊近過來，嘴裏天仙般的氣息吹送到我的嘴脣上，我象中了電，要暈倒了。”這就是“非我”。
4、嘗試性
初戀者由於發展愛情的主客觀條件一般都有所欠缺，最終易導致這種感情的失敗，成為一種嘗試，真正的成功率低。大學生中“嘗試性”的戀愛，有頭沒尾的戀愛很多，其成功率一般在1/5-1/10。反之，嘗試性的戀愛成功率高於初戀。
嘗試性對於許多青年來説具有客觀必然性。他們的主客觀條件都不成熟，從主觀條件來看，文化素質，品德素質，心理素質，能力素質等內在主觀條件還不穩定，而外在的主觀條件，也就是在社會上的立足條件，包含了穩定的職業與經濟來源，社會地位等，一般的也不能滿足。
甚至客觀條件，如社會應允條件，地理條件，家庭、親友意見社會輿論等也極少具備。這些條件的欠缺往往導致那些孩子式的體驗式的、遊戲式的、模仿式的、解決式的種種不負責任的初戀最終覆滅。
雖然這麼説，但也不等於每個人都將只是一次嘗試。無論初戀或嘗試性的戀愛，都可以通向成功的愛情。初戀成功的愛情是冰山上的一朵雪蓮，白玉無瑕，令人珍視；經戀成功的愛情則是苦海里的一顆寶石，來之不易，讓人回味。
總之，初戀的感情是一種極其珍貴的感情，但也可能是一種隱藏着毛病和危險的感情，青年人應該對這種感情有一個恰當的估價。
二、大學生戀愛和性心理的三個特徵：
1、對性知識和愛情知識的渴求：
由於中國的傳統的道德倫理思想，當代大學生對性知識的渴求一般表現得較為隱晦。他們對愛情知識和性知識的渴求則多數通過所經歷的感情和性教育來獲取
2、對異性的接近和獲得愛情的權利感：
異性相吸本是種正常現象，他們會在心中產生一種想接近異性的慾望。進校一、兩年後，大學生們普遍關注自己的魅力。女同學開始注意自己的服裝、儀容、姿態甚至發聲，以顯示自己女性的柔美、嫵媚、智慧；男同學開始吹頭，注意衣着，言談舉止風度，以顯示自己男性的陽剛之美，成熟、老練與力量。這種種之間，內在奧祕之一就是想接受異性，在異性面前顯示自己，以引起對方的注意。
另外，大學生的人到一定的時候還明顯地表現出一種追求愛情和享受愛情的權利感，若外來勢力要加以限制就特別惱怒。校園中有些同學“野蠻的戀愛”就有這種心理因素在起作用。
3、性慾望：
即實踐性 行為的內心欲求。這種欲求又常常與性衝動聯繫在一起。性慾望和性衝動都是大學生正常的生理現象和心理現象。一方面性激素構成了它的生理動因，另一方面與性有關的感覺，知覺、記憶、情感等等又構成了它的心理動因。所以這種慾望和衝動不應遭到譴責，何況也是譴責不了的。
三、總結
大學階段是大學生戀愛的重要時期，也是生理逐步趨向成熟的時期。大學生應掌握基本的性知識，以正確認識自身正常的性生理現象，以免導致不必要的心理負擔和錯誤的性 行為。培養正確的性認識體系和健康的性心理。同時，大學生應當樹立正確的戀愛觀，促進身心健康發展。
大學心理健康課讓我覺得受益匪淺，大家的普遍都很喜歡這門課，也覺得老師講課很有趣很吸引我們。通過上了這麼多節的大學生心理健康課，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性。
作為一名大學生更要了解心理健康的含義，明確大學生心理健康的理論與原則，把握大學生心理健康教育的內容與方法。而心理健康的人應該具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質與健康的個性心理。下面我將講述我上課的心得體會：
記得我頭一回上心理健康課時，周圍的.同學都和我説這是“水課”，可以不用聽課。聽他們這麼一説，我上課也就沒有那麼的緊繃了。可是當課堂時間過去十分鐘左右，我不知不覺的放下了手頭上的播放着視頻的手機，開始豎起耳朵認真聽講。陸老師的“知情意+人格”十分簡明扼要的闡明瞭心理學研究的主要內容。
讓我覺得心理學彷彿不再是彷彿遙遠在星辰之外的神祕學科。陸老師還教會了我什麼是“大學生的學習方法”像關鍵詞記憶法、老師課上講一分，學生課下學十分、遷移等等，這些方法幫了我在很多課程的學習上事半功倍。
當然老師講了很多心理學上的理論比如自我效能啊、人的需求層次理論啊、還有人的心理髮展過程等等都使我對心理學有了更清楚的認識，產生了更加濃厚的興趣。我也有在課下去看心理學相關的紀錄片和書籍。
説實話我在大學聯考填報志願時考慮過報考心理學，但由於選課不符合報考要求只好作罷，能夠在心理課上學習到心理學的相關知識也算是另一種實現夢想的方式吧，我真的特別開心！
後來有一名新的老師來給我們上心理課。鍾老師上課方式與陸老師不同，她非常喜歡採用遊戲的方式來教學。我還記得那場“寫下你的困難，我來幫你解決”的遊戲。
在那場遊戲裏，大家匿名在便籤上寫下了各自的問題，便籤紙又被隨機分配給了他人來解決，看到同學們其實都有這許許多多相似的困擾，如：害怕四級考試、害怕專業分流考試、交不到知心朋友、容貌身材焦慮等等。這些讓我明白了原來我不是一個人，我們都一樣。
大家也都各抒己見，盡力幫忙解決這些問題。哪怕到現在，閉上眼睛回想到當時大家展現出的團結、善良、智慧，心中都有暖流湧動。
無論是陸老師還是鍾利彬老師，她們的課都使我受益匪淺。在這裏我真心的感恩兩位老師！最後我想説，對於説心理課是“水課”而不認真聽的同學，我只能説他們錯過了一個會讓他們受益終身的課程。我非常慶幸自己可以及時醒悟，也非常慶幸自己可以碰上好的心理老師，今後的日子裏我也會去多多瞭解心理學知識，老師在我心中種下的種子一定會長成參天大樹！
時髦風
