(1)動作方面，由於不斷重複，孩子手的動作由最初的隨意性向不隨意性轉變。通過抓握動作，使手成為使用和製造工具的工具，同時還有助於形成眼和手的協調運動，進而發展了孩子對事物之間的關係進行分析綜合的能力，發展了孩子的知覺和具體思維能力;行走動作的掌握為孩子形成空間知覺和初步思維活動奠定了基礎，為最初的遊戲活動準備了條件，同時還有助於發展孩子的獨立性;孩子通過運用物體動作，不但可以掌握使用物體的方法，進而掌握成人使用工具的方法和經驗，而且可以認識各類物體的共同特徵，使知覺更加具有概括性，併為表象和概念的產生準備了條件。
(2)感知方面，孩子感知能力日益分化並出現組合、協調的發展，使感知過程逐漸概括化和系統化，感知過程的主動性不斷加強;孩子無意注意得到了高度的發展，有意注意已經逐步形成和完善;孩子記憶的廣度、持久性和情確性也有了較大的發展。以上為孩子創造力的發展提供了感知方面的條件。
(3)思維與想像方面，孩了的思維方式由直覺行動思維發展到具體形象思維。表現為:現實性特徵，常常把心理事件與客觀現實混淆起來;自我中心特徵，從自身出發看待事物;泛靈性特徵，賦予無生命的物體以生命、情感和意志。
孩子的創造性想像也由最初無意的自由聯想逐漸增強了有意性，出現了再造想像。在前文關於兒童想像力的章節中我已説過:孩子創造性想像的發展有三個階段:4歲左右想像的創造性很低，基本上是重現生活中的某些經驗或形成由別人説話引起的再造想像‘由於知識經驗的豐富和語言、抽象概括能力的提高,5一6歲時的想像有了一定的創造成分，在再造想像中加入了自己的內容;7歲以後孩子的創造想像較為明顯和普遍，能對父母或者教師提出的遊戲主題通過自己的想像加以充實。
(4)個性方面，想像力與個性心理品質都是孩子能否具有創造力的的必需條件。經研究發現，孩子的個性品質與創造力的產生與發展的關係更為直接和更為密切。孩子好的個性，可以產生濃厚的興趣和強烈的創造動機。並且頑強的意志、穩定的情緒、好勝心和自我意識，以及良好的獨立性和合作情神，這些都是發展創造力的基礎和內質。
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