書面語言指的是書寫的語言和看到的語言，也就是平時所説的閲讀和作文。書面語言出現的比口頭語言要晚，是在口頭語言的基礎上發展起來的。和口頭語盲相比，書面語言具有更廣泛的交際空間，它可以超越時間和空間的限制，把人類長期積累下來的知識變為後代的財富。因為書面語言是讀和寫的語言，使用書面語言不僅要建立在大最識字的基礎上，而且書面語言比口頭語言要求更高，更復雜。
培養孩，子的書面語言可以從以下幾方面入手：
(1)培養孩子“看書”的能力。書面語言的一個特點就是看的語言，培養書面語言應該從培養閲讀能力開始。4-6歲孩子的認字量還不足以讓他們達到閲讀的水平，所以，閲讀能力培養的第一步先從培養看圖説話、看圖講故事做起。
孩子喜歡看色彩鮮豔的圖畫書，結合圖畫書給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動之一。在剛開始的時候往往是大人講，孩子聽。為了培養孩子自覺看書的能力，帶孩子看書時就要注意，不要採用大人主講孩子被動地聽的局面，而是儘量讓孩子共同參與，大人採用啟發的方式指導孩子看書。大人結合圖畫書給孩子講故事的時候，語言要生動、活潑，根據故事情節做到語調悠揚，富有感情，以激起孩子的興趣。講完之後，要做到趁熱打鐵，給孩子留一段時間，讓他翻着圖畫書把剛講的故事回味一下，這樣不僅可以加深孩子對圖畫的理解，還可以培養孩子的記憶力，隨着孩子看書能力的增強，要逐步過波到在讀書過程中以孩子為主體，在大人指導下，先讓孩子看，再結合提問的方法讓孩子講述圖畫的意思，或者事先提出幾個問題，讓孩子結合問題去看書，這樣不僅能提高孩子讀書的能力，還可以提高孩子的觀察力。
這種培養孩子看圖説話或看圖講故事的能力。實際上就是通過看書的過程，培養孩子把視覺注意力集中在圖書上，盡且理解圖畫內容，經過合理思考和推導，對圖畫內容做出合理解説。這個過程實際上就是培養閲讀能力，這樣不僅培養了孩子的書面語言，也是對口頭語言和內部語言的綜合培養。而且通過對圖畫的理解，可以培養孩子的具體形象思維能力，培養孩子自覺讀書、喜歡讀書的習慣。
(2)結合識字培養閲讀能力。處於學齡前時期的孩子，由於他們語言能力的發展，尤其是口頭語言的發展，他們己經掌握了很多的詞彙和一般的語法結構，已經具備了進行識字教育的基礎。但在4歲之前只要求認字，不要求寫字。因為孩子的手部骨骼、關節、肌肉、神經系統的發育水平還很稚嫩，還不能勝任要求細微肌肉動作的書寫活動，過早的或過久的寫字訓練都有可能影響孩子手部的正常發育，5歲以後可以進行適當的寫字訓練，但練習時間應控制在10--15分鐘左右，時間過長容易引起孩子疲勞。
隨着孩子認字最的增加，使結合識字教育培養閲讀能力成為可能。閲讀是一種複雜的智力活動過程，孩子要從看到的語言向説出的語言(出聲的或不出聲的)過渡。在這個過渡中，不僅是要把文字機械地讀出來，而是要通過內部語言，用孩子自己對文字、句子、段落的理解對文字進行組合，把書面的文字變成自己的思想，最終用自己的話把它説出來。這個過程不僅需要一定自動化的“識字，做基礎，而且還要依界孩子報據自身己經具有的知識經驗對閲讀材料加以“同化”，才能對閲讀的內容達到理解。
時髦風
