如何培養駕馭語言的能力，孩子學習語言,最容易產生先入為主的現象。只有通過正確的、足夠的語言訓練,才能較早、較好、較快地掌握口語。平時注意積累 多看好文章可以培養語感,遇到自己不認識的詞可以記下來,每週認識一個新詞,下面一起看下如何培養駕馭語言的能力。
所謂含蓄、委婉，是一種修辭手法。它是指在講話時不直陳本意。而是用委婉之詞加以烘托或暗示，讓人思而得之，並且越揣摩，含義越深越多，因而也就是越有吸引力和感染力。例如：兩度競選總統均敗在艾森豪威爾下的史蒂文森，就別具幽默。
在他第一次競選敗給艾森豪威爾的那天早晨，他以充滿幽默力量的口吻，在門口歡迎記者：“進來吧，來給烤麪包驗驗屍。”
幾年後的一天，史蒂文森應邀在一次餐會上演講時，因為在路上閲兵行列的經過而耽擱，到達會場時已遲到了。他表示歉意，解釋説：“軍隊英雄老是擋我的路。”
史蒂文森使用巧妙含蓄的語言，用一句輕鬆、微妙的俏皮話，改變了他在人們心目中的形象，使聽眾感到他並不是一個失敗者，而是贏者，因此，一直受到人們的尊敬。
隱約之詞是社交場合中常用的一種語言表達技巧。它可以表述難言之語。
實際上，無論是誰，在生活中，都會有不便直言之事。如青年男女向異性求愛，雖然文學作品中也有“姑娘，我愛你”，“小姐，嫁給我吧”，“心愛的，我向你求婚”之類的直率描寫，但大多數人並沒有這種勇氣，而是用婉語表達的最多。
人們在説話時，又常常用故意遊移其詞的手法，給人以風趣之感。有人談及某人相貌醜陋時，説“長得有特色”，談到某人對一個人、一件事有不滿情緒時，説他對此事有點“感冒”等等。都委婉地表示了事情的本意，但又沒有違反使用語言的.規律。
使用幽默與諷刺，常常使委婉可以兼得。
英國著名作家蕭柏納曾與一家很大企業的老闆並坐看戲。蕭柏納癯瘦，而這位老闆卻滿身肥肉，胖得流油。胖資本家想嘲笑一下瘦作家，説：“作家先生，我一見你，便知道你們那兒在鬧饑荒。”蕭柏納接道：“我一看見你，便知道鬧饑荒的原因。”
妙用歇後語形容、描繪某事物往往能顯示出形象、生動、逼真的長處，給人俏皮、詼諧、幽默之感，使語言表達的藝術性大增，從而使其妙趣橫生，餘味無窮。像“貓哭老鼠，假慈悲”，“泥菩薩過河，自身難保”，“擀麪杖吹火，一竅不通”，“騎驢看唱本，走着瞧”等等歇後語，都很活潑有趣。如能恰當地運用必將會大大增強説服力。
精要提示：
歇後語用得巧，可使言語生輝；用得不當，就會適得其反。言語輕浮，口出污穢詞，必令人生厭；生搬，違反語言使用習慣，必枉費口舌；言不達意，生造硬湊，必定令人捧腹。因此值得重點注意的一點是，運用歇後語要適當，做到少而精，切不可濫用。
從小培養：“説”的能力
語言表達能力是一種十分重要的能力，不會表達，即使有再多的想法也無法表現出來，與人交往也有困難，因此，語言表達要從小培養。
下面有幾個簡單的方法，您不妨試試看。
“説”的能力要從小培養
培養看的能力
看為説提供素材和示範。看電影、戲劇、書報、電視中的少兒節目以及現實生活中各種各樣的場景，這些既陶治了孩子性情，又學習了各種各樣的説話方式；影視、戲劇、書報中的對話，流暢、生動、富有節奏感，為孩子學習説話提供了範例。
培養聽的能力
聽是説的基礎。家長可引導孩子聽些故事、兒歌、笑話等。孩子獲取豐富的信息，再經過大腦的整理、提煉，形成語言的源泉。
豐富説話內容
説是語言表達能力的具體體現。生活中，孩子常常會無話可説，家長可用問題引導孩子？為什麼？這個動畫片裏你最喜歡誰？為什麼？你最喜歡幼兒園的哪個活動？……等。家長還要善於引導孩子注意説話的順序、清楚地表達出來。
培養編的能力
能編會説是豐富想像力、創造力的標誌。孩子面對心愛的玩具邊玩邊説。這些話雖隻言片語，不夠連貫，但家長可引導孩子把話説完整，引導孩子充分展開想象的空間，把玩具們的故事編完整。
培養背的能力
背誦可強化記憶、訓練良好的語感。家長可引導孩子背些兒歌、古詩和小故事等。這些作品內涵豐富、文字優美，孩子能從中受到薰陶，也為形成自己豐富生動的語言風格打下基礎。
總之，只要家長們重視培養孩子的語言表達能力，運用科學有效的訓練方法，循序漸進，持之以恆，就能收到令人滿意的效果。
學齡前期是人一生中語言發展的重要時期，孩子對語音和語法體系的掌握，基本上是在這個時期完成的。因而成人要提高語言教育意識，給孩子創設一個良好的語言學習的環境，為孩子的語言發展打下一個良好的'語言基礎。
1、成人要充分利用孩子周圍生活的人和物，豐富孩子的生活經驗，為孩子提供説話的材料，培養孩子口語表達的能力。如，然後讓孩子講述在公園裏看到了什麼等。
2、在日常生活中採用做做、玩玩、説説的形式，使孩子把動手、動腦、動口結合起來，培養孩子學習語言的興趣。
3、成人應多為孩子提供語言交往的機會。如鼓勵孩子與鄰里的孩子自由交往，孩子可以在交往中自然進行聽説練習，並向同伴學習一些詞語，以提高語言表達能力。
朗讀能培養孩子的語言能力
“朗誦實際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達情感的過程，長期堅持，有利於培養孩子的形象思維能力，增強他們的想象力。”不僅如此，閆琦説，長期學習朗讀，能使孩子的詞彙量大增，提高其表達能力;孩子在朗誦中，會反覆琢磨文字的表達效果和意境，這能幫助他們增強對文字的理解;而文字理解力的提高，又會對培養他們的思辨能力起到很好的推動作用。
尤其是對一些性格內向、孤僻的孩子來説，他們在朗誦的過程中，會不知不覺被自己朗讀的內容和聲音感動，變得希望與人交流。
一般情況下，孩子長到3歲，會進入語言發育的高峯，説話的積極性特別高。所以這時，家長可以根據孩子的具體情況，報個朗讀班，培養他們的朗誦能力。
當然，報班要在孩子自願的基礎上。對不願上興趣班的孩子，家長可在家挑選一些韻律感、節奏感較強的詩歌或文章讓他們朗讀。文章一定要符合孩子的年齡特點，不能太過生澀，讓孩子讀過後不知所云;詞彙量也不要太大，否則會影響記憶，令效果打折。
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