(1)提出對學習的知識要加深理解的要求
最好的方法是多提問，讓孩子回答問題，通過這種方法對孩子的理解能力進行實際的鍛鍊。可用一簡單方法檢驗孩子理解水平:最低的理解水平是把寓言和童話故事混為一談，看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言中所包含的思想含義或教訓;較高的埋解水平是開始能看出寓言中的教訓和意義，並能把它轉移到人的身上，只是概括的範圍較狹隘;最高的理解水平是立即能理解寓言的含義或隱喻，並能把抽象的教訓意義轉移到人。還可從孩子對課文中人物的理解及其因果關係、矛盾關係以及算術應用題的意思等來考察孩子理解能力的發展水平。孩子理解能力的培養、鍛鍊和提高，除父母的教育資任外，同樣也是通過在學校學習各門課程來完成的，因此，教師的教學質量與教學方法也起到重要作用。
(2)培養孩子的判斷和推理能力
學齡初期兒童，在理解力不斷加強的同時，抽象思維也逐漸形成與發展，判斷、推理的過程也開始形成。但此時，孩子的判斷推理能力還很差，只有隨着孩子不斷掌握比較複雜的知識經驗和語法結構以後，才能逐漸發展起來。因此，理解、判斷、推理的能力和水平，不僅與智力水平的高低有關，也與受教育程度、掌握知識多少有密切聯繫。一般在國小3年級後，孩子才能比較獨立地、有根據地、明確地論證一些事物。隨着教學活動的開展，孩子獲得知識的積累和系統化，到國小4一5年級孩子的邏輯思維能力才有進一步發展。在培養孩子判斷、推理能力時，父母和老師一定要注意到孩子抽象邏輯思維形成的這一年齡特點與發展規律。相反，如果在孩子尚未具備較為複雜的知識之前，硬性培養孩子的判斷推理能力，將會得到失敗的結果。
(3)逐漸完善的邏輯推理能力
推理，是指由一個判斷或許多判斷推出另一個新的判斷的思維過程。這一過程的發展，是隨孩子心理髮展而逐漸發展的。先從簡單的、直接的推理開始，如:從遵守紀律才是好學生，推理出不遵守紀律就不是好學生的結論。
在兒童教育中，不斷要使孩子們的理解能力、判斷能力、推理能力與進行抽象邏輯思維的自覺性一起逐步發展起來，是孩子思維向高水平(從初級的形象思維到高級的抽象思維)發展的重要標誌，是孩子成年後能在各項社會活動中，在較高層次的教學、研究、設計等崗位上進行創造性勞動所必需的心理條件與素質。
時髦風
