第一、增進母嬰的早期交流。這對孩子情緒的健康發展十分重要，是童心健康發展的良好背景和堅實基礎。最初母親對新生兒的撫摸，擁抱，可使他獲得一種天然的舒適感。我們經常看到，具有良好的母子依戀感的孩子，童心的發展較完善，經常處於活潑、愉快、積極的狀態。
第二、考慮孩子的合理需要。事物之所以引起人的這樣那樣的情感，就在於這個事物跟人的需要有關係，所以要使孩子有健康的情感生活，成人應該瞭解孩子的需要，有的家長一見孩子情緒不好，便以物質無限制地向孩子許諾。其實孩子的精神需要遠比生理需要更豐富多彩，有許多時候，成人不考慮孩子滿腔熱情的探索求知需要，如户外活動怕磕碰着，玩滑梯怕髒了衣服，孩子送到幼兒園門口還背或抱在大人身上，生怕讓孩子走這段路委屈了。合理的户外活動、體育遊戲、行走、奔跑是正常的運動，是有利於健康情緒發展的活動，就應該滿足孩子的合理需要。當然，也不能對孩子需要不分清紅皂白一味地滿足，尤其是隔代親的老人似乎顯得更加遷就，就更不科學。應當教孩子學會控制自己的某些情緒和需要，不能心裏只裝着自己，這是使孩子學會控制自己的某些情緒和需要，不能心裏只裝着自己，這是使孩子情感生活健康發展的根本。因為，只關心自己的人不會有真正的幸福和快樂。
第三、教孩子控制和調節自己的情感，幼兒情感有很大沖動性，難於控制，但卻有易變的特點。如：孩子有時情緒差哭鬧得厲害，抱過孩子後，馬上轉移其注意力：“我們的板凳是幾號找找看，是不是有人拿錯了”孩子注意力很快轉移，情緒有效地控制住了。孩子稍大些時，就應訓練他情感的自覺力了。如：“你是大哥哥姐姐了，要做個好樣子。”
第四、要善於對待孩子的情感表現，教師和家長一般喜歡孩子積極情感的表現，不樂意看孩子消極情感的出現。其實，對孩子的有些消極情感也不妨讓他表達出來，成人沒滿足他的某些合理需要，他跺腳哭鬧也在情理之中，成人非要讓他把不滿的情緒壓抑在心裏是有礙身心健康的。如：孩子實在很想爸爸媽媽，心裏很難過，就讓他哭一下，然後教師要幫助他控制情緒，表現出老師很親近他，使他感覺到從老師那兒也同樣獲得親情和安全感。所以，教孩子學會控制情感不等於不讓孩子表現情感和適當的宣泄。
第五、成人對孩子的影響。人的情感容易“傳染”，幼兒的情感更容易受大人的感染。所以，情感講“薰陶”。父母良好的情感特徵，家庭和睦的生活氣氛，是幼兒最佳情感心理的強大感召力量。如：家長對幼兒園表現出很嚮往的態度，讓幼兒知道乖孩子才能送去幼兒園，才能學到許多本領，很快，孩子就樂意上幼兒園了。但往往有不少家長卻不知不覺地把幼兒園或老師當成一張“王牌”來嚇唬孩子：你不聽話就送你去幼兒園，或我將會晚晚地才來接你。因此，家長首先應該成為情感豐富、積極向上的人。至少成人的不良情緒不應該在孩子面前隨便表露出來。
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