根據兒童身心特點進行早期教育，隨着社會歷史的發展，人們越來越深刻地認識到早期教育在人類社會的發展和人的個性發展中的重要性，下面分享根據兒童身心特點進行早期教育。
美國心理學家布盧姆認為個人的智力發展，若以他17歲達到普通智力水平（算作1%）相比，4歲時達到35%，4歲至8歲又增加3%，剩下的2%是在8歲至17歲獲得的。
早期的學習是成長後的學習和發展的基礎，它對後來的學習和發展有重要的作用，同時，兒童具有很大的潛在能力，教育應當使這種潛在能力充分發揮出來，如果不在這種潛在發展的最佳時期給予發掘和培養，就會錯過機會，使兒童的發展不能達到他應有的智能水平，這就是早期教育的理論根據。
由於社會歷史的發展，兒童在不斷豐富的環境中已經自發地接受了更多的刺激，從而豐富了自己的頭腦，為了使人們能在有限的生存時間內獲得更多的知識和充分地發展自己的能力，就要不失時機地抓好早期教育。
從兒童心理及生理髮展的角度來看，早期教育是必要的，兒童的心理髮展同生理髮展一樣，遵循“用進廢退”的原則。研究表明，學前期是大腦生理髮展最快的時期，出生後第一年大腦發展的速度最快，在此期間如果給予足夠而合理的刺激，就會促進大腦的`發展，如果缺乏生動的社會性刺激，為幼兒提供進行探索、操作和接受反饋的機會。
就會阻礙他們的智力發展，以至影響以後的發展和學習。早期教育對形成兒童良好的個性心理品質也是十分重要的，幼兒時期不僅是智力發展的重要時期，也是個性心理品質萌芽並開始形成的時期，這個時期通過早期教育要使幼兒養成好的習慣，逐步培養他們良好的個性心理品質，這對幼兒今後的成長是有利的。
新生兒有自己的身心特點 早教要科學
視覺：出生後他的雙眼運動不很協調，有短暫性的斜視，見了光亮會眨眼、閉眼和皺眉，並逐漸能對視野內的物體產生短暫的注視，目光可跟隨近距離的物體移動。
聽覺：聽到聲音時能安靜一下，停止啼哭，對較大聲音能引起象是嚇了一跳似的擁抱反射。
味覺：已經發育良好，嚐到酸、甜、苦、辣、鹹的'味道時能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等等表情來表示歡迎、厭惡、拒絕。其他嗅覺較弱，但強烈刺激性氣味能引起反應，温度覺和觸覺也較靈敏，痛覺比較遲鈍。
以上這些特點，説明外界的許多事情已經被新生兒所感知。新生兒的早期教育就從訓練五官感覺，培養敏鋭的觀察力入手，挖掘其智力和其它能力。
新生兒每日10分鐘早教課程
1、觸覺訓練
當乳頭觸及嬰兒的嘴邊，嬰兒會作吮吸的動作。撫摸嬰兒的皮膚，嬰兒會露出舒適的微笑。
2、視覺訓練
用一個紅球放在嬰兒的眼前，引起嬰兒兩眼注視，並可慢慢移動，使兩眼隨紅球方向轉動。
3、聽覺訓練
用搖鼓或鈴在嬰兒耳邊輕輕搖動，嬰兒聽到鈴聲可轉向鈴聲方向。
4、發音訓練
要經常和嬰兒講話，雖然嬰兒聽不懂，但聽到父母的講話聲、笑聲，嬰兒會感到舒適、愉快。
5、抓握訓練
把有柄的玩具塞在嬰兒手中，讓嬰兒練習抓握。
6、動作訓練。
洗澡後，室温保持27度，給嬰兒做被動操，使嬰兒手足運動23分鐘，有時也可訓練嬰兒俯卧，使其抬頭，但時間只能在幾秒鐘之內。
早期教育影響兒童的身心健康嗎
有人對早期智力教育有些顧慮，怕用腦過早影響以後的智力發育，伯影響孩子的身心健康。現代心理學家與教育學家認為，人腦開始積極工作的時間越早，延續的時間越長，腦細胞老化的越慢。
錯過早期教育開發時機、後來彌補是很困難的。有人擔心“孩子越聰明越不好養”,“早熟早衰”，“早熟早夭”，這些看法是沒有科學根據的。良好的早期教育是啟蒙式的，使幼兒要有興趣，激發他們的好奇心。
相反，不給他們的學習機會，就會有損他們的大腦的健康發展。據研究，世界著名人物大都有接受早期教育的經驗。有人對十六世紀以來歐美的四百多個著名人物進行了統計分析，發現他們大多數是長壽的。因此，也不必擔心早期教育對壽命會有什麼不利影響。
一、儘量表揚孩子。孩子具有一定的自信心，才會肯去學習。要使孩子每天都感覺到他在學習上取得了一定進步，哪怕是改正一個缺點。
二、多關心孩子的學習內容和實際進步程度。家長要多詢問孩子最近學習了什麼，掌握得如何等。
三、經常給孩子制訂幾個容易達到的小目標。這樣可以使孩子感覺到能夠做到，孩子有自信心，從而有利於孩子發揮出潛能。
四、刺激孩子的.學習慾望。要抓住生活中的各種機會讓孩子練習。
超常兒童具有的特點
1、生理構造優異，説話，走路早、耐力及一般健康指數均超過常態標準。
2、注意範圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。
3、學習迅速，少重複，喜歡接受挑戰。
4、能成熟地運用各種説話技巧，以表現自己的能力。
5、對事物能提出較多的問題，想探索深層次的因由，並以學習為享樂。
6、凡對有興趣的事物，不管是否兒童學習的東西，都不惜耗時而求之。
7、適應能力強，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。
8、具有高度的獨創性，並能使用優良而不平常的方法與觀念。
時髦風
