制訂讀書計劃、拓展閲讀空間等等。
一、促進內化，注重引導
讀書是一個內化的過程，這一環節帶有較大的主觀性和較強的個性色彩，但也不能放任自流，教師應積極發揮引導作用，幫助學生拓展閲讀空間，引領閲讀方向，提供閲讀建議，激發閲讀興趣。我們的具體做法如下：
1、制訂讀書計劃
學生的讀書計劃一月一訂，每份計劃含“上月得失”和“本月目標”兩個內容。個人計劃都張貼上牆，利於自我督促，也便於教師瞭解學生正在讀什麼書，以及時給予有針對性的建議和指導。像一個學生的讀書計劃剛出爐，我就發現她本月要讀的書大部分是作文選，就及時引導她修改了計劃。
2、拓展閲讀空間
課外閲讀以學生自主選擇閲讀材料為主，其間教師應隨時把握好時機引導學生拓展閲讀空間。如：課內到課外的延伸。教師要使教材成為港口和指南，引導學生走出課本的方寸之地，遨遊於淵深浩淼的認知空間。這種以課內內容為圓心的輻射通常是多角度的。
像學習了《奴隸英雄》這篇課文後，學生可能對古羅馬的社會情況產生興趣，可能急於瞭解現在羅馬的狀況，可能想對奴隸社會各階層之間的關係有更全面的瞭解，可能想知道有關斯巴達克的更多的故事，還可能對劇本這一形式產生進一步探究的興趣，想讀一讀其他劇本……教師要做有心人，要有預見性，善於用激勵性的語言，鼓動起學生閲讀的渴求。
課外到課外的延伸。如一個學生在彙報中談了自己讀小説的體會，號召大家多讀小説類的書籍，我就順勢引導，將莫泊桑、契訶夫、歐?亨利這些小説大師的名字寫到黑板上，
並簡單介紹了歐?亨利的《麥琪的禮物》《警察與讚美詩》這兩篇小説，因為歐?亨利的小説幾乎篇篇都有個出人意料的結尾，我想利用這一點抓住學生的注意，激發他們閲讀的慾望。
書上與網上的互補。學校校園網建有電子閲覽室，我們在閲讀課和活動課上將這一資源充分利用起來。考慮到互聯網上內容魚龍混雜，現有閲讀資料也較充足，也考慮到用眼衞生，所以除查閲資料外，不明確提倡在互聯網上閲讀。
二、促進外化，着眼激勵
1、説出來。書讀進去了，還要能説出來。説的過程既鍛鍊了學生的口頭表達能力，也是對自己所讀內容的一個回顧、梳理。我主要為學生搭建了兩個“説出來”的平台。
一是利用每天早晨和中午課前的五分鐘時間，各由一名學生對自己近來的讀書收穫進行彙報。彙報內容自主，只要健康、向上、有益就行；形式自由，但得有簡短的開場白，並要説説自己選擇這個內容或形式進行彙報的理由。
二是利用每週兩節閲讀課中的一節進行全員讀書交流彙報。程序很簡單，先在小組內交流，做到人人發言，然後選出代表進行班級交流。
2、寫出來。如果讀的目的純粹是為了寫讀後感，那學生的閲讀興趣會大打折扣，所以我主張“隨便寫”，在自主寬鬆的氛圍中養成邊讀邊思考的.良好習慣。我是這樣引導學生的：
閲讀是一個心動、情動的過程，閲讀過程中，哪些文字撥動了你的心絃，就在旁邊寫出自己一閃念間的感受，一句話，一個詞語都可以。
讀得多了，學生具備了一定的鑑賞、鑑別能力，對書中的人物、文章的語言、結構，乃至整部書的思想內容有了自己的評價，想一吐為快，那就寫出來吧，話多則多寫，話少則少寫，但一定是自己真實的感受。
在説出來、寫出來的環節中，教師稍加點撥，學生就會用自己的眼睛和判斷力去發現榜樣，並自覺地模仿和超越。
三、促進深化，關注發展
1、引導精讀
在最初的交流彙報中，我發現學生彙報內容大多是推薦一本書，然後介紹一下這本書的主要內容，或者是選擇書中的一個故事講下來，我擔心學生只有粗讀沒有精讀，這樣讀再多的書也難以形成語文能力，於是便有意識地表揚以朗讀精彩段落作為彙報內容的學生，以起到導向作用。
在一個學生介紹《昆蟲記》中蟋蟀求偶的內容時，我讓她把幾個描寫生動的段落有感情地讀了兩遍，而且對書中的語言大加讚賞，並且鼓勵學生多向大家推薦這種文質兼美的讀物。
課外閲讀應該做到精讀粗讀相結合，粗讀可以較快地汲取信息，精度可以積累語言，薰陶情感，二者缺一不可。
2、互動評價
每個學生彙報之後都有一個互動評價環節。鼓勵學生從不同的角度進行評價，可以從彙報內容這個層面來談，可以針對彙報者的表現來談，也可以説自己的感受。在評價中，學生得以反觀自己的閲讀行為，從而使自己的閲讀行為不斷得以修正、提高。
3、樹立典型
及時發現班級中愛讀書，會讀書的學生，讓他們做讀書經驗介紹，同齡人的話學生更容易信服。我們班級最初的典型是李粲，受李粲的影響，湧現出許多讀書“新秀”，大有後來居上之勢。
內化，外化，深化從三個不同的層面引導學生走進課外閲讀的廣闊空間，這三個維度的關注點各有偏重，它們共同作用，互相促進，搭建起了一個立體的閲讀框架，其中，教師的適當參與，更使學生的課外閲讀得以走向有序和高效。當然，現在的做法也並不是完美的，在實踐中會隨時出現新問題，只要我的熱情不減，一定會及時發現問題，並找到解決的途徑。
如何培養國小生的閲讀興趣？
1、多帶孩子去圖書館或者書店
是的，有時我們總是抱怨孩子不愛看書，任何書都不喜歡看，也許是我們沒有選對書，我們不如帶孩子多去去圖書館或者書店，讓他自己挑書，總會有他感興趣的書。另外，圖書館或者書店的氛圍也會不自覺地感染他。
2、儘可能為孩子創造輕鬆自由的閲讀環境
要讓孩子覺得閲讀不僅是求知，也是一種享受。因此，在孩子的閲讀過程中，家長不應對孩子所讀的書過多的限制。只要孩子有興趣，所讀的.內容範圍越廣越好。在閲讀過程中，孩子會逐漸形成自己的閲讀興趣、愛好。
3、父母以身作則，言傳身教
大家都知道，孩子的模仿能力很強，很多行為都是在生活中模仿學來的;而父母作為他們生活中最好的老師，日常的行為習慣對孩子的影響很大。想要培養孩子愛閲讀的好習慣，家長要以身作則，平時多和寶寶一起閲讀，減少在孩子面前玩電子產品的時間。
4、營造良好的閲讀環境
積極的外部因素對孩子的心理影響很重要，想要讓孩子擁有一個愛閲讀的好習慣，要營造一個良好的閲讀環境。多參加一些閲讀活動，讓孩子沉浸在書的海洋，身邊所有人都在認真讀書，這樣環境也會帶動孩子閲讀的興趣，讓孩子慢慢愛上閲讀。
5、每天陪孩子讀故事
習慣，大多是因為長時間做一件事而養成的一種生活方式。想要然讓孩子愛上閲讀，那就每天陪孩子讀一些故事，不僅能夠提高孩子的詞彙量，還能提高理解的速度。
6、為孩子選擇話題熟悉的書
作為父母，我們常常發現，當孩子接觸到一些他們熟悉話題的繪本會分外感興趣。舉個例子，平常特別愛看愛奧特曼電視劇，父母就可以給孩子買奧特曼方面的書，因為孩子感興趣，會驅動他們閲讀。
7、每週去圖書館
孩子們閲讀習慣的養成，環境對孩子的影響很大。除了前面提到的家庭閲讀環境之外，父母們在週末或假期，可以帶孩子們到圖書館。因為圖書館，所有人都在閲讀，在這樣的氛圍影響下，孩子們也會輕易地翻開書本。
如何正確陪伴孩子親子閲讀？
1、建立温馨、安靜的家庭圖書角
家長應為孩子創造一個舒適又安靜的閲讀環境。比如在家中選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架，地面可以鋪設一塊孩子喜歡的地毯。
這樣在孩子的視野範圍之內都能看到書，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，然後陪伴孩子一起安靜的坐在那放鬆自在的去暢讀。當你給孩子營造了“隨手能拿書，隨處可見書”的環境。就會培養孩子愛讀書的習慣，如果閲讀的環境很温馨、很有趣味，孩子也會有閲讀的慾望。
2、為孩子挑選適宜的書本
孩子看書時，會下意識地模仿書中的'行為和言語，因此家長在給孩子挑選書籍時可以儘量選擇形象性、直觀性、故事性強的圖書。內容應是孩子熟悉的、能使孩子產生親切感，自然地受到感染，滿足內心需求和情感。
父母還可以帶孩子到正規的書店挑選書籍。在保證圖書內容健康的前提下，讓孩子選擇他感興趣的書，父母再進行甄別，這樣既能滿足孩子的需求也能保證孩子的健康閲讀。
3、堅持並保證一定的閲讀時間
無論做什麼事，堅持都是最為重要的決定因素之一。閲讀也應該這樣，要有相對固定的閲讀時間，從而形成相對穩定的閲讀習慣。常常有家長抱怨“沒時間”，這是一個很現實的問題。但是“沒有時間”，並不能成為缺席親子閲讀的理由。只要你認為親子閲讀是一件非常重要的事情，培養孩子成為熱誠的終身閲讀者是一件非常重要的事情，你終會擠出時間的。
親子閲讀常見的誤區：
1、沒有營造好的閲讀氛圍和環境
有很多家庭由於經濟條件或認識所限制，沒有為孩子準備單獨的書房或者閲讀的角落，孩子缺乏温馨、安靜的閲讀環境。除此之外，家長也會將自己的不良情緒帶給孩子，比如加班太晚，工作不順，就沒有陪伴孩子閲讀的興致。如果一個家庭不能給孩子提供一個穩定、温馨、安靜的讀書環境，那麼孩子也很難會愛上閲讀。
2、沒有掌握有效的閲讀方法
很多父母在和孩子親子閲讀的過程中，並沒有清楚認識到孩子的閲讀能力和興趣特點。所以無法根據孩子的喜好和接受方式而有針對性的開展親子閲讀。很難去調動孩子的閲讀情緒和興趣。
3、沒有選擇合適的書籍
很多家長在為孩子挑選圖書的時候，總是帶有很大的盲目性和主觀性。據調查發現，超過70%的家長，全憑自己的喜好和判斷為孩子選書。很少會去考慮孩子的需求，去徵求孩子的意願。並且在給孩子挑選圖書時，更多的是想要開發孩子的智力，選擇書籍的範圍比較窄。有將近三成的家長給孩子買書都非常盲目，純屬為了買而買。
時髦風
