學前教育期是孩了個性品質和行為習慣初步形成的時期，孩子個性和性格的發展受到各種因素的制約。第一是要受神經系統發育的形響。對於處於學前期的兒童來説，雖然他們的大腦獲得了很大的發解，重量己達成人的十分之八九，可是他們的腦細胞卻很柔嫩，他們大腦的生理機能尚未成然，中樞神經系統對肌肉的支配作用，尤其是大腦操縱小肌肉羣的能力還比較差。
加之他們目側能力差，空間知覺不準確，還有就是這一時期孩子的好奇心特別強烈，所以造成了孩子在各種運動或動作時就特別容易出現錯誤和過失，就特別容易產生破壞和掇壞東西的現象。例如孩子想把盛水的杯子放到桌子上，結果卻事與願違，失手把杯子打碎了，又如把剛買來的玩具拆卸的七零八落，把家裏的漂亮的玻漓器皿摔得粉碎等等。
這一時如正是孩子的運動器官處於迅速發展的階段，所以他們對運動表現了水不滿足的慾望，尤其是5--7歲幻男孩，往往過分地好動、好鬥、淘氣，常常會出現因互相追逐扭打而撕破衣服，因爬揪或因攀登、跳躍而跌傷手足的事。在這一時期，由於孩子的大腦細胞還很稚嫩柔弱，他們神經系統的興奮過程大大強於抑制過程。這種抑制過程的柔弱和興奮過程的強烈而產生的反差，以及他們強烈的興奮性還很不穩定，再加上過強的運動慾望，就使他們的行為很容易衝動而失去控制。這些合併在一起，就使這一時期的孩子顯得特別的淘氣、頑皮，再加上他們意志的自覺性、堅持性和自制力還很差，他們的注意力還不集中，經不起外界的刺激、干擾、引誘而產生轉移，這就使他們行為的目的性變得盲目和不穩定。
例如在幼兒園裏，孩子們正在老師的帶領下做操，突然看見天上一架飛機飛過，孩子們馬上就歡呼跳躍起來，他們就會不顧老師的哨聲和口令。這並不是孩子們不聽話，不守紀律，而是他們的注意力和興奮點發生了轉移，這正是處於這一年齡段的孩子們所特有的特徵。又如，孩子們正在樹林裏做採集樹葉標本的活動，突然看到樹林邊跑來了一羣羊，那麼他們就會很興奮地跑過去看羊，有的學着羊叫，有的爬在地上學羊跑，完全把採集樹葉做標本的事忘記了。
孩子們的這些表現是由他們的心理和生理特徵決定的，大人對孩子的過失或錯誤不要輕率地粗暴批評或叱責，而要認真仔細地分析原因，採取正確的教育方法。孩子的個性是隨着年齡的增大逐步形成的，好的生活行為習慣也是需要在生活中經過長期的培養才能養成的，在這個過程中需要大人的指導、鼓勵和肯定，有時還需要大人們一起共同參與。
第二是孩子個性性格的發展受生活環境的影響。人的個性是一個複雜的、多側面的、多層次的動力結構系統，它主要由:個性傾向性(包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等)，個性心理特徵(包括氣質、性格、能力等)，自找意識(包括自我認識、自我體驗，自我調節等)，心理過程(包括感覺、知覺、記憶、想像、思維、情感、意志等)，心理狀態《包括注意、激情、心挽等)，當以上成分結合成一個統一的整體，並具有穩定的、有傾向性的獨特特點，才組成個性。
人的個性的形成和發展是貫穿在人的整個生活過程之中的，不是一朝一夕形成的，它是受家庭和社會潛移默化的影響，是在個人實踐活動中逐漸塑造而成的。雖然個性的形成並不限於兒童、少年和青年時期，但良好個性的塑造還是越早越好。愉快的家庭生活能使孩子的身心得到全面發展，並使他們增強自知、自信和自林，在愉快的氣氛中成長，能使幼兒精神舒楊，性格開朗，有利於孩子良好個性的形成。
因為學前教育期是孩子個性的初步形成期，在學前兒童個性形成中，孩子的自我意識、特別是道德意識的發展起着重要作用。為了給孩子今後個性的健康發展打一個良好的基礎，對孩子的教育應注意以下四個方面的培養，一是良好行為習慣的培養，二是幫助孩子建立和諧的同伴關係，三是要注意不要對孩子持完關主義觀點，鼓勵孩子張揚個性:四是要關注孩子的心理健康。
時髦風
