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摘要:化學工程是以多學科交叉進行的技術研究,但由於其與社會經濟生產生活各方面有着緊密的聯繫和積極的影響,因此成為社會進步與發展的關鍵性產業。化學工程具有複雜性研究方法和對象的特徵,也有多樣化應用領域的特點,也許普通人對於化學工程這個名詞的認識還具有陌生感,但是我們每個人卻生活在充滿化學工程技術的環境中。本文從化學工程的涵義和特點着手開展研究,結合化學工程的應用領域,發現日常生活中衣、食、住、行和環境有關的化學工程技術,將高端技術日常化和生活化的展現在人們的面前,以幫助人們更好的理解和認識化學工程和化學工程技術。
關鍵詞:化學工程;日常生活;化學工程技術;污染;聯繫
1、概況
我國的化學工程在上世紀八十年代的改革開放後得到了經濟、資源、人才的各方面政府性支持,從而得到了飛躍性的發展,逐漸的對我國的能源產業、人民生活的“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護方面產生重要的影響。我們的生活中其實就會遇到很多有關化學工程技術的問題。首先,能夠解決資源浪費問題;其次,是指導各類化學實驗的基本和需要,任何實驗都依賴於堅實的化學工程技術作為理論支持和指導;最後,化學工程技術的發展能夠有效的改善我國能源供給不足的問題,多種新能源的出現能夠保障我國的能源供應量,以維護社會經濟的發展。
2、化學工程的涵義和特點
2.1、化學工程的涵義
化學工程生產過程中包括化學工程和物理工程[1]。化學工程是以多學科交又進行的技術研究,但由於其與社會經濟生產生活各方面有着緊密的聯繫和積極的影響,因此成為社會進步與發展的關鍵性產業。
2.2、化學工程的特點
複雜性是化學工程最為顯着的特點。化學工程作為一個學科,其輔助性學科是多樣化的;作為一項研究,其研究對象是複雜的;作為一種應用型的技術,其涉及到的社會生活領域是廣泛的。複雜性是化學工程技術的研究和發展過程中的能夠體現其特徵的關鍵詞,研究過程自身具有複雜性、物系對象具有複雜性、流動邊界具有複雜性等等。
3、滲透到生活各領域的化學工程技術
生活領域中的化學工程技術是十分基礎並且廣泛的,涉及到“衣”、“食”、“住”、“行”和環境保護的方方面面。化學工程作為一種現代學科,在研究其應用領域的時候,只需要對比如今的生活與古人生活的不同之處便可以一目瞭然。
3.1、衣—多樣化的服裝材料化學工程技術在日常生活的“衣”方面的體現,主要貢獻就是合成纖維。合成纖維不僅可以用於生產服裝、漁網、繩索等生活用品,還可以生產工業用織物、隔音、隔熱、電氣絕緣材料等,醫療用布等醫療用品口,。古人在穿着方面多使用棉、麻、絲、綢、皮革等製品,在顏色、功能和韌上難以與如今的紡織用品相比較,這多虧了現代化學工程技術的發展。如今,以化學工程技術為技術支持的合成材料已經在諸多領域代替了天然纖維,其地位也已經早期超越了天然纖維,市場佔有度遠遠大於棉麻等天然纖維,成為人們日常生活中的必需品。
3.2、食—便捷、美味的食物人類對於美食的追求是自古便有的,但是古人多是把關注點放置在珍貴的食材和烹調技藝之上。現代的人類通過化學工程技術的支持,人工性的合成了多種調味品為烹調增加口感,同時研發出的食品添加劑和防腐劑在保證食品色澤和口感的基礎上,還將食物的保鮮期大大的增長了,研發出的例如方便麪一類的方便食品為現代人類的快節奏生活提供了食物保障。結合了生物工程的化學工程技術,提高了水稻和小麥等糧食作物的產量,解決了地球日益增長的人口的飲食問題,同時將外來植物種類進行改良以適應本地的氣候條件。人們能夠吃到來自地球另一邊的食材也有着化學工程的貢獻。
3.3、住—提高居住質量的材料從現存的古代建築就能夠知道,在沒有化學工程技術下的居住空間的建造,多用自然中能夠取得的材料,木材、石材、泥土、海草、竹子等。這些自然材料建造的建築,由於技術條件限制,高層建築很少,建築的抗震性和耐用度成為了一個重要的問題,越是堅固的建築,其建造週期都長。在化學工程技術支持下,現代建築有水泥、混凝土、鋼筋等等一系列的現代化建築材料,在保證建築質量的情況下,能夠快速的建蓋起高層建築,在城市化進程快速發展的今天,能夠有效的提高土地利用率。
3.4、行—改善交通設施使用性交通是社會發展的催化劑。古人使用的交通工具都是人力或者畜力為動力,而現代交通工具是以石油為原料,通過化學工程技術開發出各類供機械運轉的.燃料,在舒適性、運載能力、速度等各方面遠遠優於古代交通工具。以石油為原料還生產出了能夠鋪路的瀝青,以橡膠為原料生產出了輪胎。在化學工程技術的幫助之下,現代社會的交通方式呈現多樣化、立體化、網絡式的發展,大大縮短了世界的距離感,加快了人們的生活速度和辦事效率。
3.5、綠色化學避免環境污染
傳統能源不僅對環境危害力量極大,並且面臨着枯竭的危險,因此新能源的開發和利用就顯得尤為重要[3]。現代化學工程的發展方向就是在改良現有技術的同時,不斷的與新型技術結合,研發新型能源。新型能源的出現,不僅僅是能夠填補傳統能源的供應缺口,還能夠有效的避免能源使用對環境造成的污染。
4、結語
化學工程對於社會的貢獻是巨大的,對於每個人的日常生活也是息息相關的。化學工程以其多學科交又的研究方式,將其研究成果應用於社會生活的各個角落,逐漸的改善人們的“衣”、“食”、“住”、“行”的質量,同時為創造可持續發展的社會不斷努力。
參考文獻:
（略）
摘要：隨着經濟的發展，國內教育的進步，學前教育越來越受到人們的重視。學前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以後的學習生活產生重要的影響，所以必須要關注學前教育課程設置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據《學前教育教育指導綱要》中的規定，在幼兒教育開展的過程中應遵從生活、遊戲的理念。為了認識學前教育課程生活化、遊戲化，本文將從學前教育課程的概念分析，給出學前教育課程生活化、遊戲化的建議和指導。
關鍵詞：學前教育
1、什麼是學前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學前教育課程設置的過程中應重視知識的傳遞。第二種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經驗。在學前教育課程設置的過程中應為幼兒提供更多的實踐機會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經驗。相比於第一種觀點來説，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的`心理和生理均處於發展的起步階段，對於幼兒來説，學前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進行課程學習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學的過程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。
2、對學前教育課程生活化、遊戲化的認識
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和遊戲。杜威認為：對幼兒進行教育的目的不是為以後做準備，教育本身就屬於生活的一部分。在進行學前教育課程設置的過程中必須要趨於生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應正確理解幼兒的生活和遊戲。幼兒的生活包括家庭生活、學校生活以及社區生活。在學前教育課程設置的過程中應充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應用到幼兒課程中，可以大大提高學前教育課程的綜合性。此外，對於幼兒來説遊戲也是一種學習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意願，將遊戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現幼兒教育的價值。最後，生活化、遊戲化是學前教育課程的基本特徵。鑑於幼兒的心理特點和生理特點，在學前教育課程設計的過程中必須要體現生活化的特徵，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學前教育課程設計的過程中必須要將遊戲融入其中，讓幼兒在遊戲的過程中收穫知識、獲取生活體驗。
3、學前教育課程生活化、遊戲化的建議和指導
首先，必須要明確學前教育課程設置的目標。在進行學前教育課程目標確定的過程中，必須要進行全面的考量，要將影響課程目標設置的所有因素都考慮進去，這樣才能保證學前教育課程目標設置的合理性。此外，進行學前教育課程目標設置時還應考慮到幼兒綜合能力的培養。通過這種生活化、遊戲化的課程來提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、遊戲化課程的教育內容。在進行幼兒教育內容選擇的過程中，應做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應認真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內容的選取提供參考依據。二是幼兒教育內容必須和現實生活息息相關，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進行幼兒教育內容選取的過程中應考慮到教育內容和現實生活之間的聯繫，將現實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高。總體來説，在進行幼兒教育內容選取的過程中必須要將“生活”和“遊戲”融入其中。在進行學前教育生活化、遊戲化課程實踐的過程中也應掌握一定的策略。首先，在學前教育課程教學的過程中應儘量採用遊戲的方式。相比於其它的教學方式來説，遊戲教學更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，遊戲化的教學方式可以讓幼兒主動的參與到教學活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，採用遊戲化的教學方式可以減少幼兒學習的壓力，讓幼兒處於一種輕鬆主動的氛圍之中，更加有利於幼兒的身心健康。其次，在日常遊戲的過程中也應加入課程內容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在遊戲中度過。教師應充分利用一日活動和日常遊戲的機會，將課程內容融入其中。採取這種方式不僅可以促進幼兒智力水平的提高，同時還可以加強課程教學內容和現實生活之間的聯繫，更好地實現學前教育課程生活化、遊戲化的目標。最後，應從遊戲中挖掘課程資源，豐富課程內容。兒童的遊戲形式多種多樣，其中藴藏着很多有價值的資源。教師應善於觀察、善於發現，從兒童遊戲中挖掘資源，豐富課程內容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結
通過以上分析，我們知道雖然對於幼兒，生活、遊戲和學習之間沒有明顯的區別。但是，在進行學前教育課程設計的過程中必須要協調課程內容和生活、遊戲之間的關係，真正實現學前教育課程生活化、遊戲化。
參考文獻：
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