在學習、工作生活中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的七年級隨筆 ，歡迎大家分享。
園丁照料花兒，蠟燭一生給人們帶來光明。教師，您就像那辛勤的園丁一樣照料着我;您就像蠟燭一樣指點方向。
記得我第一次琮作文，寫的是看圖寫話，我沒精打采嘀咕着：“寫作文規沒勁，想着想着腦袋也大了，連思路都沒有。”您説：“加油，努力想，看別人都在寫，沒有嘗試就沒有成功!”
我便竭盡全力寫了一篇作文，便是覺得還不夠好。原以為要捱罵，結果您看了之後卻説：“嗯，不錯，只是他和鏟子出發了改成他帶着鏟子出發了，並且鏟子不是產子，你一邊用紅筆批發作文中錯誤的地方，一邊改正。等我接過本子一看，哇!真是點石成金啊!我的語句不通，錯別字都被您”挑“了出來，連不恰當的'標點也不放過。您還在作文旁邊添了一條評句——世上無難事，只怕有人人。這句評語讓我的感悟很深，我的信心大大增加了。
還有一次，我估作業本時，把”低“寫成了”紙“，沒想到你卻心平氣和對我説：”盧泓瑾，低字下頭有一點，好像紙屑，你的腳下有紙屑，當然要低下身子去撿。而紙字上頭要沒有灰塵，有灰塵那紙就髒了，沒法寫字了。“你的教誨讓我很有體會，我再也不會寫錯了。
教師，您像辛勤的園丁，給我們這些小樹修枝、剪葉、澆水，讓我們長成了一棵棵健壯的小樹，多謝您!
夢還未盡，只聽得鐘聲滴答，引得想象無盡……
想到球，想到圓滑，想到人……玩籃球，亦是如此，要不何必分為前鋒後衞和中鋒呢，如此複雜煩瑣，無聊否？答案是不，人人有自己的風格，打出不同才能有精彩不斷！
想到球場，似乎又回到了熱血沸騰的時刻。我和一羣大人在一起打球，3對3，我們先發球。我將球傳給站在籃板下的後衞隊友，不知是不是過於激動，直接就將球投向籃筐，結果彈筐而出，被對方揀到籃板，左右互傳晃過我隊的中鋒，上籃！得分！當他們發球的時候，因為距離過遠，球直接被我截下，我三級跳似的衝到籃下，做出上籃假動作，在傳給中鋒，中鋒輕鬆得分。打到決勝分時，後衞傳球給中鋒，卻因為不慎被對方搶斷，對方一措而就，3分跳投，被絕殺了！後衞開始懊惱，責怪我們接不到球，其他幾個人都不説話了，因為事實很清楚，中鋒周圍對方兩個人進行卡位，而我正站在空位上不人盯防，正有如此好機會，卻被後衞給浪費了，卻還將責任推給被包夾的中鋒。
從這一兩個傳球中就能看出一個人的性格，心靜才能將事做成功，而不是如此毛糙能完成的，可見，籃球能鍛鍊我們！
我又“轉場”到另一個籃球架下，觀看一羣小朋友的比賽，傳球次數明顯變多了，雖然不夠精準，但是足以見到他們的默契。一個穿着湖人隊隊服的'小朋友面對前方好多個比自己高半個頭的對手，強突進籃下，準備上籃，旁邊幾個高個子已經跳起來了！精彩的一幕發生了，他將球向身後拋，一個隊友直接接到球，上籃，球進了！我在旁邊為他們歡呼，真是精妙的傳球，更是他們之間的默契。
打籃球像人生一般，只有像精妙的傳球一樣的配合，才有光輝燦爛的成功！
有一種愛，一生一世不求回報，這就是母愛；有一個人，一生一世值得我愛，她就是母親。在別人看來，我的母親是極其平凡的，但在我看來，我的母親是世界上的母親。在我驕傲時，她告訴我：“虛心使人進步，驕傲使人落後。”在我處在痛楚中，媽媽説：“不要傷心，困難總會過去，雨後總會出現彩虹。”
記得小時候有一次，我在水盆裏洗澡，洗完沒擦，到了深夜，我發燒了。媽媽拿出一支温度計給我量體温，誰知抽出來一看40。5度，當場把媽媽嚇哭了。媽媽擦乾眼淚，背上我趕緊上醫院。鄰居_大伯説：“他媽，發生什麼事了，這麼晚了到哪去？”媽媽説：“__發燒了，我得趕緊送__去醫院。”“哦，我這有輛自行車，你帶着__去吧。”“謝謝_大伯，不用了，醫院離着兒不遠，一會就到了。”沒等_大伯説完，媽媽揹着我已經消失在夜色中了。朦朧中，我聽到了媽媽的哭聲。我醒了，看見媽媽坐在牀頭在哭，原來，我在醫院裏。我説：“媽媽，你怎麼哭了？”媽媽見我醒了，用紙迅速擦乾眼淚，用親切的'語氣説：“__，媽沒哭，你感覺怎麼樣？身上感覺還熱嗎？頭還疼嗎？你可把媽媽嚇壞了，生怕你會出什麼事，不過還好，體温已經下降了。來，你把這些藥吃了吧。”説着從一個小瓶子裏倒出2粒膠囊，倒了一杯温水，送到我嘴邊。我天真地説：“媽媽，這些藥和糖果一樣好吃嗎？”“是的，它比糖果還要甜。”我迫不及待的把藥送到嘴裏，喝了一大口水才吞了下去。可我感覺非但不甜，而且非常苦，我説：“媽媽，你騙人，這些藥太苦了。”“__，媽媽不是故意騙你的，只有你吃藥，才能把病治好，媽媽答應你，等你出院了，給你買一盒糖果。不過這幾天，你要乖乖吃藥哦。”我頓時高興了起來，興奮地説：“媽媽，這是真的嗎？太好了，你放心，我一定配合醫生治療，不過媽媽你也要説話算話喲，來，咱們拉鈎鈎。”我伸出小拇指拉着媽媽的手，説：“拉拉拉鈎鈎，一百年不許變，説話要算數。”我的病情好轉，媽媽的心情豁然開朗了起來，我們開心的做起了遊戲。
母愛是愛裏面最偉大的一種。兒女是母親用自己的愛澆灌而成的花草，兒女的成長離不開母親的每一滴愛。母親，一生為兒女護航，默默在兒女背後為兒女導引方向。正如高爾基所言：世界上的一切光榮和驕傲都來自於母親。
難道，我們難道不要感恩母親嗎？
指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，儘快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯繫12的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，儘快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯繫的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、教學目標：
教完七年級地理下冊，掌握必要的地理知識，讓學生具備基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的瞭解，對世界一些重要的國家和地區有着較為詳盡的知識掌握。
三、教學措施：
1、強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。充分利用地理填充圖冊來實現這樣的教學目標和要求。
2、進行地理基礎知識和基本數據的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。同時，在本學期的教學過程中，穿插回憶上學期的世界地理基本知識，讓學生對世界地理能有一個系統的瞭解和掌握，也為他們今後地理知識的學習打好基礎。
3、強化學生運用所學的.地理知識，分析解決問題的能力。開展多種教學形式（如：辯論賽、課堂小討論、知識趣味競猜等），提高學生的運用知識的能力。
4、培養學生關注自然，關心社會、關心時事的自覺性，收看《新聞聯播》、《世界之窗》、《正大綜藝》等節目，增進對世界的瞭解。
四、教學工作：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我本學期應該做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②在瞭解學生原有的知識技能的基礎上，培養他們的興趣、愛好。解決他們再學習新知識的過程中可能會遇到的困難，並採取相應的預防措施
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂14語言簡潔明瞭，克服自己以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，從幫助落腳，幫助學生解決困難。還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3應積極參與聽課、評課，集體備課，虛心向前輩學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，充分利用網絡，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。開展課件教學，充分利用學校的多媒體教學設備，讓學生在興趣中學習和掌握知識。
五、教學進度：01—03周：第六章我們生活的大洲03—07周：第七章我們臨近的國家和地區08—12周：第八章東半球其他國家和地區12—15周：第九章西半球國家和地區16—17周：第十章極地地區18—18周：期末複習19—18周：期末考試
15走進21世紀，社會對教育的重視程度提高了，社會對教師的素質要求則更高。在今後一學期的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學生們的成才貢獻自己的力量，為自己的教學生活畫上一個圓滿的句號。
怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,讚揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的.主動性和積極性,讓學生願學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養積極探究習慣,發展求異思維能力
在語文教學中,閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。
今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!
本週五的消防演習活動，讓我的安全意識更高了。我知道了遇難時該如何避難，保護自己的安全，讓自己平安地活下去。
消防演習快開始時，趙老師叫我們出教室站好，用衣服掩蓋好口鼻，不激動，有秩序地下樓梯。突然聽見 “嘭”地一聲，往樓下一看，原來是郭大俠（注：“不是我，冤枉！”郭大俠留字）把煙霧彈給打開了。一瞬間，便冒出了橙色的煙霧，與此同時，警報聲猝不及防地響了起來，所有人爭先恐後地衝下樓梯，飛奔跑往操場。到達操場後，我卻發現居然有人悠哉悠哉，似閒庭信步；有人興奮快走，好似趕集……雖説這次演習的'確沒有多大危險，但還是要好好、認認真真地配合一下吧！
現在，全國每年有不少事故是因為火災而引起的，許多家庭因此而變得支離破碎。孩子沒有了父母，多麼可憐啊！父母沒有了孩子，多麼悲痛啊！為了避免發生這種悲劇，我們更應該認真地重視這種消防演習，去學習更多的消防知識。如果真遇到危險，以不慌亂，不害怕的心態冷靜逃生，那麼死亡率將會大大減少。
一想到火災就覺得是件很可怕的事情，誰也不希望有火災發生在自己的身邊，傷害到朋友和家人。所以，我們要加強防火意識，讓噩夢遠離我們吧！
聽，窗外淅淅瀝瀝的雨聲
看，樓閣交織斜飛的秋雨
手，撫摸雨簾籠罩的冰涼
心，關上憂思彷徨的心窗
雨，漸漸停了下來，深切感受到絲絲冰涼讓人消去無法看清的錯覺，樓前的花園已失去了往日的熙熙攘攘，只有裹着雨滴的灰黃。
看着秋幕中的'荒涼，十月的情懷不想沉默，在雨中的天台上踱步，總想觸摸夏末秋初的清爽，只可惜秋風將所有綠意滌盪而光。
徘徊在無人的巷口，頓感時光流逝的無助，在深灰的天空寫滿朦朧，讓人無法猜透季節交迭的匆忙。
風來時撩撥着過往的憂傷，正如那首《關不上的窗》一樣，心也有一扇關不上的窗，任寒風來來去去拍打，無論如何卻關不住無法修補的風霜，秋日花黃的淒涼。
風撫過憂傷，雨帶來寂寞，在十月的季節裏掙扎。被傷過的心在滴血，此時的傷痛並代表不了什麼，那只是生活中的插曲，寂寞時的前奏，離愁中的情懷，沒有人可以脱骨讓它滴水不漏，對那份情愫無法放棄的釋懷，徘徊在那扇關不上的窗。
秋風吹走了青春，吹亂了記憶；
秋雨打散了曾經，攜來了寂寞，濕透了思緒；
在寂寞中沉默，在枯萎中探索，披着冰涼的秋風愛上寂寞的季節。
下一站的十字路口是否還有你我，別等錯過了路燈下斜長的背影，轉身給我寂寞，留下那一份孤獨，拍打着心裏的那扇窗。
每個人都有一扇關不上的心窗。
來到紹興，就務必要進入喬波冰雪世界了，星期一，我站在喬波滑雪場入口，裹着厚重的滑雪服，想到。
還未打開門，寒氣就已經透過門縫來到了我面前，即使我已全副武裝，面對步步緊逼的冷，我還是不由自主的退後了兩步，搓了搓手。終於大門被緩緩的打開了，我眼前豁然開朗起來，兩大片勻勻實實的白色一下子充滿了，我的視野。讓我呈現出前所未有的興奮。我只要努力一跑，就會因為雪太滑滑倒在地，可這時，我透過天窗看看天空。才想起來一件事——現在可是烈日炎炎的大夏天啊，夏天怎麼可能會有這些柔軟而潔白的雪呢，懷着這個疑問，我回到家打開了電腦。
原來這些雪不是自然雪，而是人造雪。自然雪是由大氣中的水蒸氣形成的，當温度下降時水蒸氣會凝結成小水滴，當温度下降到零度及以下，小水滴就會變成微小的冰晶，然後落到地面就是我們看到的雪花了。而喬波滑雪場的人造雪，是採用高壓水與空氣混合成雪，用高壓水泵的高壓水與來自空氣壓縮機的`高壓空氣在雙進口噴嘴處混合，利用自然通風和空氣出噴嘴後的體積膨脹帶走熱量，而使霧滴凝結成冰晶。
看到這裏我不禁讚歎我們人類的智慧，竟能創造出能與大自然所媲美的物品，我心中不禁生出一絲絲的驕傲，但我知道誰也無法而戰勝大自然的。我們也無法總是依靠科技。現在北極的雪在加速消融，導致全球海平面上升，而雪也是我們地球不可缺少的元素，造雪設備是十分依賴環境的，地球生物本身就是一個循環，我們不能將其，破壞
雪是大自然恩賜的禮物，雪水進入動植物體內之後對營養的吸收和細胞分裂帶來了良好的影響，是因為混亂的水分子在凝雪過程中，已重新做了有序度極高的排列，大大提高了水的活性機制，使普通水，升格為亞有機聚合水，雪還能給莊稼保温保墒，廣施甘霖，還能淨化空氣。
雪是如此神奇，帶給我們歡樂，我們難道不應該珍惜這寶貴的恩賜嗎？
人一生會有很多很多好朋友吧，但是在你真正有難的時候，一直陪伴你的有幾個呢？
我就有一位這樣的好閨蜜，平時愛和我互損，但我有困難時她總是第一個來幫我。
她叫秋雨涵，是我國小生涯中的第一個朋友，也是班上品學兼優的'“大姐大”，平時對誰都是滿臉微笑，是個很討人喜歡的女孩子。
“加油，我們一起努力！” 這是她常對我説的一句話。
她的鼓勵，總是會讓我想起國小發生的一件事。
不知道那年的我究竟是怎麼回事，也許是暑假太長了，長得讓我忘記了什麼叫學習。開學後，我的狀態非常不好，聽課不專心，作業十題錯九題，考試成績自然也一落千丈，我晚上總會偷偷躲在被子裏哭。
很多好朋友都因此疏遠了我，覺得我成績太差，不願意再幫助我。只有秋雨涵還在幫我補習數學。
有一天，她送了我一個本子，對我説：“慧子，你把所有的錯題全部抄在上面，每天放學給我，我會把答案和解析都寫上去，你得每天堅持把前一天的錯題給我講一遍。這樣子我就不擔心你會有不懂的題了。這次期末考試我一定要讓你進班級前十五！”
我一時感動得不知説什麼好，我是有多麼幸運，才會有她這麼一個認真講義氣的朋友！為了不辜負她的期望，我也開始努力調整自己的狀態，後來，她寫給我的答案和解析也越來越少。
終於迎來了期末。
出成績後，我班級排名是第十，而她是十一。
她看見後，笑着拍拍我的背：“很好啊！敢把我擠出前十，膽子不小啊！”
我調皮地衝她吐了吐舌頭。
還記得剛上國中的那幾個星期，我總是會因為對國中生活的不適應和擔心考試成績不理想而整晚整晚睡不好覺，有時我會找她聊天，她告訴我，沒關係，不適應很正常，她也不適應。我們可以一起努力，加油！
然而期會考過後，我的成績還是不理想。於是我把她約出來逛街，我們一起聊天，結果聊着聊着我就哭了，我都不記得我是為什麼哭了，反正她告訴我那天我哭得很傷心，嘴裏嘀嘀咕咕地也不知道在説什麼。晚上她安慰了我很久。後來她又把那句話重複了一遍：“加油，我們一起努力！”
日子就這樣一天一天地過着，每每想起她這句話，總覺得有依靠，有支撐！她也在努力，我為什麼不和她一起努力呢？這樣想着，心裏好像就舒服多了。
如今，雖然我們見面的次數少了，但我們彼此的情，在心裏。有一個她這樣的朋友，我覺得很幸運，也很幸福。
一片一片你輕輕的飛舞，那是生命最後的美麗。
你生於陽春三月，走過夏的繁華，經過暴雨的洗禮。如今你已褪盡嬌豔，換之以滄桑的枯黃。秋風過處，你不停的搖曳着。那是你在反抗時間的無情，怨恨它悄悄的將你的.青春偷走嗎，還是你在迎風而舞？
終於你的生命燈枯油盡，你飛舞於天地間，輕輕的，如空氣般，讓不經意走過你的人感覺不到你的存在。
你無淚，卻多情。即使在生命的最後一刻也要把自己的美麗展現。於是你飛舞，如蝴蝶般飛舞，婀娜的身姿迴旋着，搖擺着。風在為你吟唱，樹在為你沉默，還有那昔日的夥伴在枝頭為你喝彩，為你伴奏。它們在你身上找到了安詳與勇敢。
你靜靜的投入大地的懷抱，安然睡去，不流一滴眼淚，“落紅不是無情物，化做春泥更護花”是你的信念嗎？如果是這樣，在你睡去的那一刻心中一定是一個生機勃勃的春天，鳥語花香的夏天。
是的，一定是這樣的。你睡得那樣安甜，那樣安甜……
光陰如漏沙，一點一滴的從我們談笑風生間，俯首低眉時悄然流逝。有些人有些事，如沙灘上的名字，被生命的浪潮捲走，不留痕跡；而有些，卻永遠留在我們心靈的深處，歷久彌新。風吹拂，雲飄蕩，總會有些什麼投影在我們的心海，一個學生，一個故事，一個鏡頭，一個片段??回首往事，漫步其中，如置身一場心靈的洗禮。
——題記 案例 美麗的圈套
學生瀟，人高馬大，喜歡惡作劇，還和男生打架，逗女生，對老師無禮，擾亂班級秩序，唯一的優點是“仗義”。
一天放學時，我在紙條上寫了一句話：“你的孩子助人為樂，見義勇為！”然後，把瀟叫到辦公室，把摺疊好的紙條交到他手上説：“把這個紙條交給你的'家長，讓家長簽字後明天早上再送給我，但，送去和送回都不準拆開看。”你想，小孩子能不看老師給家長寫的是什麼嗎？
第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長簽有：“孩
子有進步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那一天，我特別注意觀察了他，一天中他特別規矩也特別精神。我想：我的“圈套”奏效了！
從此，我和每個學生“單線聯繫”，時不時給他一個紙條，上面根據學生的特點分別寫有“你的孩子熱愛勞動！”、“你的孩子書讀得很好！”、“你的孩子作文寫得很棒！、“你的孩子團結同學，講文明、有禮貌！”等等，並暗中與家長聯繫好要寫鼓勵性的回言，每次仍然要求學生不準看??
漸漸地，班上的那些瀟們愛和老師接近了，而且多次為班級做好事，紀律、衞生、文體活動樣樣爭先。 我感覺，他們像變了個人似的。儘管，他們還有些反反覆覆。
[反思： “數子千過，莫如獎子一長。”心理學家驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵、讚許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責，勢必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵，他們會為此興奮不已、增強自信心，更加努 力，發奮圖強，不斷髮展進步]
我的讀書生活是漫長的，也是不可缺少的，因為書，是我的良師，是我的摯友，也是我的一個隨時“想去就去的`樂園”，它把我的童年生活“點綴”得五彩斑斕。
記得我剛剛“遇到”書時，我才上學前班，爸爸出差洛陽時給我帶回一箱兒童圖書，上頭既有拼音又有圖畫，讓我愛不釋手。每一天晚上我都要爸爸媽媽給我讀上一兩個書上的故事，才能安然入睡。
之後，他們説我長大了，立刻上國小了，再説拼音我也差不多會了一半，所以爸爸媽媽不給我讀了，要我自我看，但那樣做可吃力了，有的不會只能跳過去，有時剛把一句拼出來，上一句就忘了，拼了半天一個故事也記不全。那時我就想：“一個小故事就這麼難讀，別講大本的小説了呢！算了，不讀了，以後再讀吧。”就這樣，那一大箱圖書被我遺忘在櫃子裏了。
之後我上了國小二年級，已經學會不少漢字了，於是我把櫃子裏的書全部翻出來，移到牀頭的小木桌上。每一天寫完作業時，我就坐在牀邊靜靜地看會兒書。這下可比看拼音閲讀簡便多了，可有時遇到沒學過的字還是要靠拼音的。
看着這些故事，我可真興奮呀，恨不得一下子把它們全讀完。雖然有“不求甚解”的味道，可我已經十分滿足了。我還選了幾本我最喜歡的小故事書，把它們帶到班上，和同學們一道分享，同學們可羨慕了呢。
此刻我已經是五年級的學生了，學會了邊學邊品味的讀書方法，並且讀書時還把好詞佳句摘錄下來，日積月累，作文成績便慢慢提高了，以前作文僅有“五顆星”的我，居然得了“六顆星”，甚至“七顆星”！這都是書的功勞呀！
我喜歡讀書，因為書是人類提高的階梯，而我就是這樣一步一步地走過來的。
幸福是什麼？
幸福其實很簡單。對一個渴望上學的孩子來説，能進入學堂上學便是幸福；對一個留守兒童來説，父母在身邊陪着自己便是幸福；對一個住在敬老院的老人來説，兒女在身邊陪着自己便是幸福……
以前，我從來不懂的什麼是幸福，總認為幸福不過是一根棒棒糖，能吃到便是幸福，但進過那次事情以後，我便明白了幸福的含義。
對我來説，過生日是一種奢侈，因為父母從我五歲起，便離開我去上海打工了，只有過年才會回來兩三天，並不會久呆，更不用説陪我過生日了，所以我從來不懂有父母陪着過生日是什麼滋味。
然而那一次特別的生日，使我至今難忘。
那晚，也就是我生日的前一晚，我迫不及待的打了個電話給媽媽，詢問媽媽明天是否會回來，媽媽卻問我明天是否有事，我的心不禁涼了下來，心裏的那團伙瞬間被熄滅。那一夜，我睜了一夜的眼，不住的安慰自己，也許是媽媽太忙以至於時間都忘了，所以才忘記了我的生日。直到凌晨才昏昏睡去。
第二天早上八點多，媽媽好友的女兒小月來找我讓我陪她逛街，雖然沒那個心情，但也許出去心情會好些吧。
我們一直逛到下午四點才託着疲憊的身軀回到我家。離家不遠是朋友打了個電話説到了，我以為是她媽媽，並未在意。但她一直對我笑，我被她笑的莫名其妙，一臉疑惑的看着她，她突然拉起我的手，奔向了我家。
我一進門，就傻眼了：爸爸媽媽一臉微笑的站在我的面前，他們的身後，是許多我最愛的紫色氣球和我最愛的巧克力蛋糕！我頓時明白了一切，撲向了爸爸媽媽，媽媽慈愛的.摸着我的頭，説道：“傻孩子，你真以為我們會忘了我們寶貝女兒的生日嗎？”我的眼淚頓時流了下來，爸爸喊道：：“傻窩頭，別哭啊，生日的哭什麼啊。”“討厭，人家感動嘛……”我的話引來媽媽的大笑，媽媽邊笑邊説：“好了，別鬧了，快切蛋糕吧，小月，一起吧。”我們大家一起開心的吃着蛋糕，我突然明白了，這就是幸福！
是啊，幸福其實很簡單，幸福其實也就這樣！
多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的責任心在這塊園地裏辛勤耕耘，我渴望着我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望着他們將來能成為社會的有用之才，為此，我不斷摸索着這門藝術的方法，下面我談談自己在班級工作中的幾點體會：
一、為人師表，成為學生心中楷模。
班主任怎樣才能使自己成為學生心中的楷模呢?古人云“學高為師，身正為範”，這也就是説教師如果要“傳道、授業、解惑”就必須要有豐富的知識和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鑽教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞台充分展現自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如痴，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜歡和佩服自己的班主任嗎?其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾説：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也説：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時;當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時;當班主任細心地把教室玻璃裝好時;當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時;當班主任言出必行、恪守誠信時……這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大於那種課堂上的蒼白説教。所謂“身教重於言教”，因此班主任應該要提高思想道德水平，加強自身修養。
二、強化班級管理，形成良好班風。
班風的好壞直接影響着學風，因此班主任在新接受一個班時就應該致力於良好班風的形成。我的做法具體有以下幾點：
1、開學之初，樹立榜樣。經常採用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的形成，對違紀違規次數較多的同學採用談心、批評等多種方式進行教育。
2、制定班規，對學生進行量化管理，一般來説是從學習紀律、清潔衞生、體育鍛煉、值日生、班幹部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。特別指出的是班規的制定宜採用民主方式，並且在班規的實施過程中，班主任一定要講原則、講民主，要一視同仁。
3、培養幹部隊伍，在學習、紀律、衞生、體育鍛煉、大課間等方面對全班同學進行監督。
三、用愛心關心學生成長，用細心發現存在問題。
班主任工作又是一門必須凝聚着愛心的藝術。因為“沒有尊重和認識就沒有愛”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”愛心如春雨，它能洗滌學生因為父母離異而帶來的心靈塵埃;愛心如微風，它能撫慰學生因為疾病而帶來的肉體上的疼痛;愛心如陽光，它能温暖學生因為失敗而覺得寒冷的心靈。因此班主任在教書育人的同時，必須用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的心情感受等。愛心的表現方式可以是多種多樣的，可以是一次窗前的促膝談心，可以是一次又一次的'家訪，可以是作業上滿懷鼓勵與祝福的評語，也可以是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更可以是一次次嚴格的要求。(班主任工作)當然班主任在滿懷愛心地投入工作時，還一定要非常細心。只有細心，班主任才能及時發現學生身上的問題並且妥當地加以解決。記得有一次我發現一個學生的臉紅紅的，而且不是一般的那種紅色，詢問之下才發現他因為不滿爸媽的批評而偷偷從家裏拿了一瓶酒給喝了。還有一次我發現一個學生的褲腳邊連續兩天都是濕的，並且帶有泥巴和草葉，調查之後我發現這個學生竟然翻圍牆出去上網，褲腳邊是回校時在草地上絆濕的。可以説細心能使班主任具有一雙慧眼，就是這雙慧眼能防患於未然，能有效的堵塞住學生心靈上的極小的蟻穴。
《國中課程標準》與傳統語文教學比較，一個重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態度，價值觀作為教學的重點之一：“培養學生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程中。”因此，在實施新課程過程中，應該注重探索語文教學中的情感、態度和價值觀培養，努力把人文性與工具性有機結合起來，不能把知識的傳授作為教學的唯一，漠視了語文課程的人文性。現就國中語文教學中如何實施情感教育談談我的一些探索和實踐。
一、深入教材，挖掘情感
文學評論家王國維在《人間詞話》中説：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的藴涵深意的藝術形象。催人淚下的《背影》、搏擊風浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學語文教學中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學作品進行感悟體驗，並通過自己的情感來領悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學生引入作家描繪的藝術境界，領略藝術風光，引發學生興趣，激發學生情感，感悟文章底藴，在審美的娛樂中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個教學片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣説的？做了些什麼？神態怎樣？可以看出什麼？當時自己感受到什麼？於是在學生説的過程中對文中情感領悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發情趣
教師在挖掘語文情感因素的基礎上，應引導學生走進“情”境，激發學生學習語文的興趣。國中語文大多是文學篇章，文學是生活的反映，它注入了作者的感情，而學生處於豐富多彩的生活中，並積累了比較豐富的生活體驗與體會，這些體驗與體會跟作品中的某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非説不可的學習興趣。引情入境的方法很多，這裏僅舉幾例。
1、感性入境法。國中學生限於知識與閲歷的因素，對作品的時代背景、人文地理等方面缺乏瞭解，使之覺得久遠而陌生，難以產生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據學生的知識與經驗，用感性的方法使學生對陌生的生活情境產生親近感和熟識感。比如《最後一課》，故事發生在法國，歷史又久遠，學生對人文地理和戰爭背景知道甚少，於是我在課前要求學生蒐集關於普法戰爭以及當代戰爭的文獻資料，進行交流，使學生對普法戰爭的歷史背景有所瞭解，並以當代戰爭帶來的危機和慘況認識戰爭的殘酷性。這樣一來，學生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學作品，雖然大多是時代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環境，總能從現實生活的身邊找到相似的形象和環境，讓學生從身邊的人物和環境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個仙境般湖泊在逐漸消失，學生體會不甚深切。於是我要求學生蒐集身邊的環境污染情況，體現人為破壞自然環境對人類生存和發展帶來的重大災難，學生不僅感悟深切，還產生了保護環境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時不怎麼關注而已。對於這些作品，教師就可以直接帶領學生走進教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學生都非常熟悉，因此，我直接要求學生結合自己的生活經歷思考：
①為什麼其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？
② “我”在山崖上的心理活動如何？
③為什麼在父親的指導下能一步一步的.走下山崖？
討論時學生髮言活躍，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，實現成功的道理，切實地感悟人生。
4、感悟入境法。學習語文，並不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學生從中感悟人生，從作品中學會認識如何對待社會，對待自然，對待自己所以我幾乎在每一篇課文的講授中都要求學生談談學習課文後對自己的人生有何啟迪作用。如學習《居里夫人》後，你認為居里夫人哪一點品質對你最有啟發？學生意見很多，但都針對自己的人生實際，入情入境，既啟迪了自己也啟發了別人。
三、歷練語言、美中含情
文學是語言的藝術，是用語言來雕刻描寫的。幾乎每一部優秀的文學作品都藴涵真、善、美的情感，給讀者以賞心悦目的美感。作為語文教師也應該具備飽含感情色彩的語言，因為教師的語言可以從不同程度感染學生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同讚美、一同思考、一同悲憤、一同愛和恨。文體和內容不同的作品，教師的聲音語調也要做相應的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時語調要步步上升，如同登台階，有的作品對比鮮明，色彩斑駁，讀時要精心安排。以詩歌為例，繪聲繪色的朗讀對體會詩人的感情有很重要的作用。
當然，情感教育的內涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過我們必須高度認識教師對學生情感教育所起的重大作用，因為教師是指路明燈，在教師的引導下，讓學生自己去感受、理解和體驗作品中的感情，使學生在情感的海洋中獲得啟迪。
時髦風
